合理利用自然角让幼儿的科学探究更“自然”

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合理利用自然角让幼儿的科学探究更“自然”

作者：黄京萍

来源：《新课程·上旬》2017年第12期

摘 要：自然角是孩子接触自然、观察动植物的主要场所之一，它不仅具有可参与性、生活化等特点，还满足了幼儿参与互动的要求。我园近几年来一直在班级植物角的创设及蕴含的教育价值方面进行研究。在过程中对自然角的重要性有了更深层次的理解：幼儿园创设自然角不仅能促进幼儿观察力的发展和丰富的知识，而且还能培养幼儿的观察力，从而激发幼儿对探索自然的兴趣和求知欲望，提高幼儿的探究能力。 关键词：幼儿园；科学探究；接触自然

我将结合本园对自然角的研究，谈谈创设植物角过程中的几点误区，以及如何合理利用自然角让幼儿的科学探究更“自然”。 一、自然角创设避免陷入的三大误区 （一）自然角环境创设“成人化”“教师化”

我园每班都创设具有班级特色的自然角，但是在刚开始从事这项实践研究过程时，我们会发现教师在自然角的创设中扮演着主宰者的角色，而幼儿和家长则处于被支配的角色。自然角环境虽然美观、“高大上”，但缺乏童趣和孩子参与的痕迹。而且教师在植物角内容选择上虽然能根据季节变化结合主题，但并没有深入思考投入内容的教育价值所在，这样自然角就显得趋于“成人化”和“教师化”了。 （二）空间局限，内容单一

班级植物角顾名思义是以班级为单位，进行有特色的种植、饲养活动。一开始，我们的自然角就是一个“角”，它一般被安置在教室角落，动植物的饲养和种植摆放毫无特色，整齐划一地放在架子上。而且其内容也比较单一：各班种植的植物都差不多，没有重点；饲养的小动物在考虑卫生和存活时间长短的情况下选择了生命力顽强的乌龟和泥鳅。 （三）幼儿和教师缺乏种植和饲养经验

幼儿的生活经验有限，对于植物、花卉的名称并不是很了解，更别说靠自己的能力摸索着去种植和观察其变化、所蕴含的科学小知识。而动物的饲养则更难上加难，对生活习性和卫生清理等需要在教师的帮助下进行。教师起初也是充满困惑，“自己都没种过、养过怎么去指导孩子？”有时教师随口的解答还会让幼儿陷入误区。 二、如何合理利用自然角让幼儿的科学探究更“自然”

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