数学教育中的情境教学

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INTELLIGENCE

教 育 战 线数学教育中的情境教学

江苏省江都职教中心校 刘梅

摘 要：面对职校生低落的数学学习情趣，本文提出了情境教学以及如何实施的五个方面，来提高数学教学质量和学习效果，以激发学生的学习情趣。

关键词：数学教育 情境教学

怎样培育职校生数学学习的情趣，和谐”，将学生引人一种与问题有关的怎样变单纯的“知识输入”为“能力培情境中。心理学研究表明：“认知矛盾养、智力开发”，如何大面积提高职业是动机的根源。”课堂上，教师创设认学校的数学质量，这是摆在多们广大数知不协调的问题情境，以激起学生研究学教师面前的一个重大课题。情境教学问题的动机，通过探索，消除剧烈矛盾，以优化的情境为空间，根据教材的特点获得积极的心理满足。创设问题情境应营造、渲染一种富有情境的氛围，让学注意要小而具体、新颖有趣、有启发性，生的活动有机地注入到学科知识的学习同时又有适当的难度。此外，还要注意之中。它讲究强调学生的积极性，强调问题情境的创设必须与课本内容保持相兴趣的培养，以形成主动发展的动因，对一致，更不能运用不恰当的比喻，不提倡让学生通过观察，不断积累丰富的利于学生正确理解概念和准确使用数学表象，让学生在实践感受中逐步认知知语言能力的形成。教师要善于将所要解识，为学好数学、发展智力打下基础。决的课题寓于学生实际掌握的知识基础在数学教学实践中情境教学应注意以下之中，造成心理上的悬念，把问题作为五个方面：教学过程的出发点，以问题情境激发学

一、诱发主动性生的积极性，让学生在迫切要求下学习。面对当今新时期的青少年，服务除创设问题情境外，还可以创设于这样一种充满生气、有真挚情感、有新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情更大可塑性的学习活动主体，教师决不境，良好的情境可以使教学内容触及学可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体生的情绪和意志领域，让学生深切感受的活动。更何况我们的学生起点低，常学习活动的全过程并升化到自己精神的处于被动学习。情境教学就是把学生的需要，成为提高课堂教学效率的重要手主动参与具体化在优化的情境中产生动段。这正象赞可夫所说的：“教学法一机、充分感受、主动探究。如在复习函旦触及学生的情绪和意志领域，这种教数这节课时，教师可以创设以下的教学学法就能发挥高度有效的作用。”情境：“我”在商厦购物，甲商厦提出三、着眼发展性的优惠销售方法是所有商品按九五折销情境教学当然不能将所有的数学售，而乙商厦提出的优惠方法是凡一次知识都用生活真实形象再现出来，事实购满500元可领取九折贵宾卡。请同学上情境教学的形象真切，并不是实体的们复现或忠实的复制、照相式的再造，而

帮老师出出主意，“我”究竟该到是以简化的形体，暗示的手法，获得与哪家商厦购物得到的优惠更多?问题提实体在结构上对应的形象，从而给学生出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，以真切之感，在原有的知识上进一步深连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲入发展，以获取新的知识。试。学生们学习的主动性很好地被调动比如在学习了立体几何时在面面了起来，在不知不觉中运用了分类讨论平行的新授课上，先带领学生回顾了线的思想方法。面平行，线面垂直的判定定理后。引导

二、强化感受性学生发现低级的位置关系可以判断高级情境教学往往会具有鲜明的形象的位置关系，如线线平行判定线面平行，性，使学生如入其境，可见可闻，产生线线垂直判定线面平行，根据此情境用真切感。只有感受真切，才能人境。要类比的方法提出了关于面面平行的判定做到这一点，可以用创设问题情境来激方法的猜想。

发学生求知欲。创设问题情境就是在讲1、两个平面内分别有两条平行直授内容和学生求知心理间制造一种“不线互相平行，则两平面平行。962、两平面内有两条相交直线互相平行，这两平面平行。3、一个平面内两条平行直线平行于另一个平面，这两个平面平行。4、一个平面内两条相交直线平行于另一个平面，这两个平面平行。5、两个平面同垂直于一条直线，两平面平行。在启发学生得到上面猜想之后，进一步强调证明的重要性，使学生形成严谨的思维习惯，达到提高学生思维能力的目的，经过师生一致分析验证，最后得出只有三条是正确的。学生在老师的层层设问下，参与了问题探究的全过程。不仅对知识理解更透彻，掌握更牢固，而且从中受到观察、猜想、分析与转换等思维方法的启迪，思维品质获得了培养，同时学生也从探索的成功中感到喜悦，使学习数学的兴趣得到了强化，知识得到了进一步发展。四、贯穿实践性情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。数学教学也应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能，在拓展的宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让学生扮演测量员，统计员进行实地调查，搜集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓“百问不如一做”，学生产生顿悟，求知欲得到满足更加乐意投入到新的学习情境中去了。同时对学生思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、提出问题和解决问题的能力，甚至交际能力、应变能力等等，都得到了较好的培养和训练。

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