学习《衡量一位好教师的十个标准》有感

学习《衡量一位好教师的十个标准》有感

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师应尊重学生的人格，课堂上注重营造积极的心理环境，鼓励学生积极参与，赏识学生的学习过程，关注学生的进步，不断给予成功的体验，使不同的人在数学上得到不同的发展。让我们与学生心心相印、一起走进学生的数学世界，努力达到张孝达教授在新课标解读中所祝愿的“给我们的有学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠。”我们可以从以下几方面努力： 一、创设“乐学情境”

《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值等方面都得到发展。” 二、引进“竞争机制”

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到\低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。\为学生创造展示自我，表现自我的机会，促

进所有学生比、学、赶、超。如我在教学中开展“数学大王”评比活动，具体设5个大王（听算、速记、巧手、巧口和动脑大王）；同时还开展“争当数学小老师” “比比赛赛，看谁学得快”“动动脑，我来出”“榜上有名——动动脑，我最棒”“争做六项全能手”等竞赛活动，学生们都兴趣很高。

针对有些学生作业拖拉的现象，设计了“我为小组添一笔，齐心协力争第一”的活动（一人完成划一笔，），此举既巩固了写“正”字统计知识，又使学生感到了数学知识就在我身边。对第一名的组给予奖励，满足了学生的自豪感，同时也强化了学生的集体荣誉感，出现了学生自己找老师争改作业的喜人现象。 三、反思“教师情感”

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”作为热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生，帮助学生克服困难，使学生心情舒畅，是促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣的基本条件。每一位学生都有独立的人格，有其丰富的内心世界，没有教育不好的学生，只有失败的教育。只要深入到学生中去，深入到学生内心去，便会感受到一个五彩斑斓的童话世界。学生任何行为和思想都不是无缘无故的，有其前因后果和来龙去脉，只要教师多些理解、关怀和帮助，多些耐心和细心，寻根求源，设身处地、循循善诱，就能对症下药，解开心灵的疑窦拨开笼罩在学生心灵上的阴霾，重见光明。吴正宪老师就是我们杰出的模

范（例子详见《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》一书）。而教师任何一个粗暴的言行都会使学生感到失望和沮丧，甚至造成学生心灵的更大创伤。在教学中要重视激励评价，如有一位教师的做法很值得一提，错题不打“╳”，而在旁边画一个圆，等学生订正对了，再画上眉毛和嘴巴，学生心里非常感谢老师。 不断学习、钻研、反思、提高??， 愿自己能成为学生心目中的好老师！

2011.5

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