学校体育复习资料

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第一章（选择 / 是非）

1、 马丁·路德第一个喊出了“依靠信仰可以获救”的口号，他认为教育的目的是培养具有真

正的信仰以及“具备世俗生活知识和能力的人”。他指出“灵魂与肉体不是矛盾的，只有坚实的肉体才能为宗教理想服务”。

2、 洛克认为：教育的目的是让学生学习“有用”的，能“获取个人幸福”的知识；通过体育获

得健康的身体被认为是非常重要的，因为“健全的精神寓于健康的身体，这是对于幸福人生的简短而充分的描述”。 3、 夸美纽斯——xx之父（忘了）

4、 卢梭主张在非自然中效仿自然的法则、采用自然地方法对儿童进行包括体育在内的全面

教育。

5、 德意志教育家古茨姆茨进一步发展了学校体育的课程模式；使体育方法体系化 6、 “自然体育学说”：高尔霍夫尔《奥地利学校体育概要》 7、 “新体育学派”：杜威

8、 从19世纪后半期到20世纪初，欧美许多国家陆续制定了相应的政府法令或通过议会会

法，将体育作为各级学校的必修课程。

9、 第二次世界大战后建立的社会主义国家，一般都按照苏联模式建立了自己的体育体制，

各国规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化，成立了体育学院，加强了体育师资的培训。 10、 教会学校开设体育课和课外体育活动的学校。*洋务运动开办了一些新式的军事学

堂和普通学堂，除开设近代科学知识外，并设有体操课等。实际开设的体操课以兵式体操、普通体操和田径运动项目为主等。*新教育康有为、梁启超、严复等人，疾呼变法维新，救亡保种。 11、 凯洛夫在《教育学》中提到教育是永恒的，也是历史的，在阶级社会中，这种历史

性是与阶级性密切相关的。他提出直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性五大教学原则。在课程结构方面，主张将一节课分为准备、基本、结束三个部分。 12、 1965年，法国教育家保尔·郎格朗在联合国教科文组织会议上提出”终身体育”的

倡议；20世纪60年代末，苏联学者明确提出终身体育的主张； 第二章 （对骨骼、神经等系统都能说出一二，在运动量 运动强度 训练量的安排上。。。（神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统））P27 13、 认识学生的心理发展：学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展 14、 （至少是简答题）学校体育对学生心理发展的作用：

①促进智力与能力的发展 ②调节情绪，缓解心理压力 ③有助于情感的发展 ④锻炼意志，增强进取心 ⑤培养与形成健康的个性 *10、（至少是简答题）学校体育对提高学生社会适应能力的作用：

①有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 ②有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 ③有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 ④有利于培养学生的社会适应性

第三章

11、学校体育的目标：指一定时期内在学校这一特殊的空间范围体育应达到的期望、要求、结果和标准。它是学校体育决策和管理的出发点，也是学校体育工作应达到的结果。

学校体育目标：在一定活动空间和时期内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化，是学校体育的出发点和归宿

制定学校体育目标的四种去向：“普遍性目标”取向 ；“行为目标”取向； “生成性目标”取向；“表现性目标”取向 12、（填空）运动体育：体育与健康课程、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练、可与体育竞赛

15、学校体育的功能有：

A、教育功能：促进智力发展、形成优良品德、培养审美情趣

B、健身功能：增强大脑工作能力、有助于有机体生长发育、提高功能水平、调节心理、提高适应能力

C、娱乐功能：调节情感，丰富生活、观看比赛，精神享受、体验运动乐趣 15、 实现体育目标的途径和形式：体育与健康课、课外体育活动、其他体育健身活动 第四章

（选择）体育课程学科基础：生物学基础、心理学基础、社会学基础、教育学基础、哲学基础 17、“六艺”中与体育相关的是：射，射箭技术、御，驾驶马车的技术、数，术也，理数，气数，技术方法技巧 18、体育课程： 广义：指在在特定的历史时期，学校体育课程与某种特定的组织或文化交织在一起所形成的体育教育内容的总和。 狭义：指学校体育课程，是根据学校教育目的和要求，学生在学校中所能受到的体育教育的总和的一切外在表现形式，包括课程教学和课外体育活动 19、体育课程的特点：技艺性、人文性、情意性、综合性

‘20、体育课程的功能：培养学生具有健康的体魄；促进学生运动爱好和专长的形式，奠定终身体育基础；培养健全人格，促进心理健康；培养团队合作和竞争精神，提高社会适应能力

21、体育课程类型：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；分科课程与综合课程；国家课程、地方课程与校本课程；直线式课程与螺旋式课程；隐性课程与显性课程

‘24、体育课程目标：是指导学生通过体育学习达到某种目标，课程目标对学校教学只有间接指导作用。

现阶段我国的体育课程目标

①增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运动技能 ②培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯

③具有良好的心理素质，表现出人际交往能力与合作精神 ④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式 ⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度

25、体育课程编制的三个阶段：体育课程设计阶段、实施阶段、评价阶段 ‘26、体育课程标准制定的理念

A、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长 B、改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识。 C、强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习

D、激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

‘27、体育与健康课程的设计思路： *根据课程目标确定课程内容标 *根据课程内容特征确定必修内容

*根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 *根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标 *根据课程的发展性要求建立评价体系 第五章（看看）

28、体育课程实施的取向：忠实取向（忠实执行体育课程方案） 相互适应取向（体育课程方案的使用者与学校情境相互适应） 创生取向（师生在具体情境中共同创造新的体育经验） 29、体育课程实施具有：忠实性、创造性、适应性 第六章 30、体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。

体育教学目标：是体育课程的亚目标，是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准 35☆体育教学目标的制定： （一）、制定体育教学目标的程序：

A、分析教学对象：分析学生学习需要以及体能、运动技能、体育知识等的能力与条件 B、分析体育教学内容：分析体育教学内容的特点与功能 C、编制体育教学目标：指导教学活动设计、实施和评价 （二）、制定体育教学目标的基本要求：

A、整体性：根据具体的教学内容、教学进程、学生实际体现各领域目标的整体性

B、连续性：注意不同年级、不同单元以及不同课之间的连续性，前面的目标设计为后面的目标奠定基础，后面的目标是前面目标基础上的发展和深化

C、层次性：体育认知目标、情感目标、运动技能目标、增强体能的目标从低到高的层次 （三）、体育教学目标陈述（基本要素有：行为主体、行为动词、行为条件、表现方式） A、明确目标的行为主体是学生 B、准确使用行为动词 C、规定学习条件 D、说明预期结果

（四）制定体育教学目标的注意事项 *与体育课程目标相关 *有教育价值 *目标描述要准确 *充分考虑学生的实际 *找到学生与内容的结合点 *合理的目标分类 *及时调整

38体育教学内容

概念：是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。 特点：身体运动性、健身性、娱乐性、非阶梯性 体育教学内容的选择的依据和原则：

A、体育教学内容选择的依据：体育教学目标以及体育教学内容的科学性、有效性、学生和

社会的实际，以及与整个教育目的的一致性。

B、体育教学内容选择的基本要求：基础性、实用性、兴趣性、科学性 体育教学内容选择的过程：

1) 用教育的观点绅士现有的体育素材

2) 根据体育教学的目标对体育运动进行整合 3) 选择运动项目

4) 根据不同的教学目标选择有效的运动项目 5) 可行性（实施的条件）分析 39体育教学方法（选择、判断）（要知道哪个训练方法怎么用，他的优缺点、作用）

*体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。

*体育教学方法的选择：根据体育教学目标、根据教材内容特点、根据学生实际情况、根据教师条件

**体育教学方法的运用：整体性、启发性、灵活性 **常用的体育教学方法： （1）、语言法

A、 讲解：明确讲解目的、讲解内容要正确、讲解要生动形象、讲解要具有启发性、注意讲

解的时机和效果 B、 口令与指示 C、 口头评价 D、 口头汇报

E、 默念和自我暗示 （2）、直观法

A、动作示范：目的要明确、示范要正确、正确选择动作的位置与方向、示范与讲解相结合 B、直观教具与模型演示 C、采用多媒体技术 D、助力与阻力 E、定向与领先 （3）、完整法与分解法

完整法：是从动作开始到结束，不分部分与段落、完整的传授某种运动动作的方法。

分解法：将完整的技术动作，合理的分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。 （4）预防与纠正错误

A、强化概念法：强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成

B、转移法：学生因恐惧或焦虑或旧动作技能影响而形成的错误内容，鹰变换练习内容，诱导辅助，将学生从已形成的动作错误转移出来 降低

C、降低难度法 D、信号提示法 E、外力帮助法 （5）、游戏和竞赛法

游戏法：在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。 竞赛法：在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法 *现代体育教学方法：

（一）、自主学习法：

意义：有利于确立学生的主体地位、有利于培养学生的体育学习能力、有利于提高体育教学的学习效果

特点：能动性、独立性、创造性

教学步骤：自定目标、自主选择活动与学习方法、自主评价、自我调控 （二）、探究式学习法

特点：问题性、实践性、参与性、开放性

注意事项：合理设置问题、鼓励学生积极探究、发挥小组的集体智慧、注意运动技能学习的特点

教学步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高 （三）、发现式教学法：又称问题法，从青少年好奇、好问、好动的行为特点出发，以发展学生创造性思维为目标，已解决问题为中心，以结构化教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的教学方法。

教学步骤：提出问题，创设情境、学生反复练习，掌握动作技术基本原理方法、组织学生提出假设和通过实践验证，开展讨论与争辩。 注意问题：

教师善于提出问题，激发学生学习热情 因势利导，运用己知，探求未知 善于设问激懿，利用矛盾，启迪思维

采取由简到繁，个别到一般，具体到抽象，步步深入方法 集中力量，体育重点，突破难点，消除疑点 鼓励学生标新立异

（四）合作学习法：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习的形式

特点：小组成员之间的正相互依赖、个人责任、社加技能、小组自评、混合编组 教学步骤：

进行组内异质，组间同质的分组 指定合作小组的学习目标

选择学习的具体课题，并进行组内分工 合作学习的具体实施 小组件的比较和评价 学校效果的评价

（五）领会教学法：在球类学习过程中，以学生的认知为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。 第七章

体育学习：学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育晕健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程

体育学习策略：学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能 37、（知道就行）体育学习策略特点：指向性、调控性、操作性、灵活性 31、运动技能不易遗忘的原因（即运动技能形成的过程和特点）：A运动技能是通过大量的练习后获得的B连续性的运动技能不易遗忘C运动技能保持主要依靠小脑脑低级中枢

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