浅谈大学生逻辑思维能力的培养

浅谈大学生逻辑思维能力的培养

一、逻辑思维能力的概念

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。

逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密。

二、培养大学生逻辑思维能力的意义

（一）较强的逻辑思维能力促使大学生更好地掌握其他专业知识

我们一般认为，逻辑和数学的关系比较密切，逻辑思维能力强的人学习数学等学科比较容易。实际上，逻辑思维能力对学好其他学科也有很大帮助。具备较强逻辑思维能力的人，在思考问题的时候，思维会比较清晰，不但关注事物现象，对其本质也会有比较深入的看法，其思考方式比较严密。在学习的过程中，我们会发现，好的学习方法通常能使学些产生事半功倍的效果，而对大学生来说，更多的时候实在自学，所以掌握好的学习思维方法就显得尤为重要。因此，掌握逻辑思维方法，具备较强的逻辑思维能力有利于开展其他学科和知识的学习。

（二）较强的逻辑思维能力有助于提高大学生综合素质和能力

大学生在四年的大学生活中，有个很重要的任务就是提高自己的综合素质。现代大学生要向毕业后很快融入社会，为社会发展贡献自己的力量，就必须在大学学习生活中努力把自己培养成高素质的人才。高素质的人才应该会学习，会思考，具备较强的分析问题、解决问题的能力，应该能够很快地适应社会和环境。逻辑思维能力可以提高大学生运用专业知识的能力，可以促使大学生更好地提高自身的综合素质。由此可见，要提高大学生的综合素质，就需要我们大力培养和提高大学生的逻辑思维能力。 （三）较强的逻辑思维能力可以提高大学生求职时的社会竞争力 随着社会制度的改革，所有类型的大学生毕业后都面临同样的问题，要找到工作都一样要参与社会竞争，或者参加招聘考试，或者参加求职面试。无论是考试还是面试，用人单位除了考察必须的专业知识外，他们豆浆着重考虑求职者分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和一些临场应变能力。归结起来，这也是对大学生逻辑思维能力的考察。因此，大学生在学习过程中如果能够加强自身逻辑思维能力的培养，即能够提高自己的逻辑思维能力，在激烈的社会竞争中也会占据优势。

（四）较强的逻辑思维能力是提高我国国际竞争力的重要因素

逻辑学是社会理性化的支柱性学科，逻辑的缺失意味着理性的缺失。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向社会全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家在中小学教育、大学教育中，都十分重视逻辑素质教育，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有着不可缺少的重要作用。

三、大学生逻辑思维能力的培养

第一，加强大学生系统的逻辑知识教育。鉴于我国中学逻辑知识教育缺失的现状，大学文科各专业应恢复逻辑学课程，有条件的学校也应在理工科专业开设逻辑课，以便学生系统接受逻辑思维训练。这一方面是与国际高等教育接轨。发达国家的大学大都把逻辑学作为通识课面向所有学生开设，一般开设一年，讲授的内容既包括传统的形式逻辑，也包括现代逻辑的基本内容，还介绍常用的逻辑思维方法。另一方面也是适应社会

发展的需要。目前，社会上越来越看重人才的逻辑素养，国内外人才选拔考试大都把逻辑知识的考核作为考试内容。如硕土专业学位研究生入学资格考试、工商管理硕士学位入学考试、公务员考试、美国GRE考试等，都将逻辑知识纳入考试内容，所占比例至少为25%，有的高达50%。近年来逻辑学出现了“校外热、校内冷”现象，即高校的逻辑教学出现萎缩，一些专业应当开设逻辑课的而不开了，即使开了逻辑课的专业，课时也被大幅削减，而社会上针对硕土专业学位研究生入学资格考试、工商管理硕士学位入学考试、公务员考试的各类考前逻辑辅导机构如雨后春笋般层出不穷。这种现象的出现，也要求高校加强对大学生逻辑思维能力的培养

第二，提高大学生逻辑思维方法综合应用能力。逻辑思维法是一个整体，它是由一系列既相区别又相联系的方法所组成的，其中主要包括归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑与历史相统一等方法。逻辑思维方法是进行科学研究的基本方法。就拿分析和综合来说，所谓分析就是在思维中把客观事物分解为各个要素、各个部分、各个方面，然后逐个分别加以考察的思维方法；所谓综合就是在思维中把客观事物的各个要素、各个部分、各个方面分别考察后的认识联系起来，然而从整体上加以考察形成结论的思维方法。分析与综合是辩证统一不可分割的。如人们对光的认识，先分析了光的直线传播、反射、折射，认为光是微粒；后来又分析研究了光的干涉、衍射和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出光的电磁，似乎光就是一种波。但光电效应的发现，又是波动说无法解释的，又提出了光子说。当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了，即光具有波粒二象性。逻辑思维方法应用能力的提高，除了逻辑课训练外，还应从学习科学史，从探究科学家科学研究活动过程中来把握逻辑思维方法，逻辑思维方法本身是对前人寻找真理的科学精神的概括与总结。我们国内近年出版的《科学的历程》、《院士思维》等书应是大学生从中体会逻辑思维方法如何应用，从而受到逻辑思维训练的好读本、好教材。

第三，培养大学生批判性思维能力。所谓批判性思维能力，是指一种基于充分的的理性和客观事实而进行评估和客观评价的能力，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。批判性思维既是一种分析性思维，也是一种综合性思维。批判性思维的特点是独立思考和敢于怀疑。独立思考是创造性思维的必要条件，接受人家思考的成果只能叫做学习或模仿，没有独立思考，思维达不到创造的水平。只有独立思考，才能发现问题，分析问题，继而独立地解决问题。爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”学会独立思考的人，都会具备怀疑的能力。所谓敢于怀疑，就是不盲从，既遵循已有的科学理论，又不要被传统的观念所束缚。传统观念是一种习惯势力，根深蒂固的“常识”是最不容易突破的，这就需要有大胆的革新勇气，敢于向“经典理论”挑战，提出革命性的新见解。敢于怀疑还要能摆脱思维定势，建立创新理念。常见的思维定势有：“从众定势”、“权威定势”、“经验定势”等，其表现就是随大流、对权威的议论不加思索地盲信盲从、以个人的经验判定是非等。思维定势的弊端往往是从一个视角看问题，批判性思维就是要克服这种片面性，从多维度多层面地看待无限复杂的现实世界。

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