小学六年级上四、五单元课时计划 36

第四单元教学计划 教学内容：比 教学目标： 1、理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。 2、能运用比的知识解决有关的实际问题。 教学重点： 理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。 教学难点： 能运用比的知识解决有关的实际问题。 训练项目： 比及比例 教学方法： 讲授法、自主合作探究、练习法。 教具： 投影仪 课时分配：5课时

课时计划 36 课题 课型 比的意义 新授课 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。 2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。 学目 标 重点难点 比与除法、分数的关系 理解比的意义 一、复习。 1．某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？ 教2．分数与除法有什么关系？ 二、新授。 1．教学比的意义。 （1）教学同类量的比。 A、出事书中主题图，引导学生说出：可以求长是宽的几倍？ 或求红旗的宽是长的几分之几？ B、这两个关系都是用什么方法来求的？（除法） C、比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，即“比”。可以说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。 D、不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。 （2）、教学不同类量的比 A、示书中题，怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（路程÷时间＝速度，算式：42252÷90） B、教师总结：飞船所行路程和时间的比是42252比90，这里 学过程的42252千米与90小时是两个不同类的量。 （3）、归纳比的意义。 通过上面两个例子，你认为什么是比？（学生试说，教师总结：两个数相除，又教叫做两个数的比。） 2．教学比的写法、比的各部分名称。 比的写法。 15比10 记作15∶10 10比15 记作10∶15 42252比90记作42252： 90 比的各部分名称。 A、学生自学课本，小组讨论概括知识点。 B、小组汇报并举例。 3．教学比与除法、分数的关系 生观察例子，汇报，师总结： 除法 分数 比 三、巩固练习。 1．完成课本“做一做”。 练习十一第1、2题。 四、小结：本节学习有何收获？ 五、布置作业：课本练习十一的第3题。 被除数 分子 前项 ÷（除号） －（分数线） ：（比号） 除数 分母 后项 商 分数值 比值 学过 程板书设计教学后记 比的意义 比的意义：两个数相除，又叫做两个数的比。 比的写法：15比10 记作15∶10 10比15 记作10∶15 比的各部分名称： 比与除法、分数的关系： 课时计划 37 课题 课型 新授课 比的基本性质 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 标 1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化 成最简单的整数比。 2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生 思维的灵活性。 重点难点 理解比的基本性质，掌握化简比的方法 化简比与求比值0的不同 一、复习 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 3、除法中的商不变规律是什么？ 4、分数的基本性质是什么？ 二、新授 1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 …… 教学过3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 程4、正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 5、教学例1 教（1） 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 1215∶10 ∶ 0.75∶2 69（2） 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） （3） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、练习 1、P46“做一做” （1）生独立完成，指生板演 （2）指生汇报，交流。 2、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、总结： 今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？ 作业： P47—1、3 学过 程板书设计教学后记 比的基本性质 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 例1、课件展示

课时计划 38 课题 课型 比的意义和基本性质 练习课 教法 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、通过练习，进一步掌握比的意义和基本性质。 2、加强练习，会化简比。 标 重点难点 化简比 复习比的知识 （一）你对比的知识已经有了哪些了解呢？和你的同桌互相说一说。 指名学生交流，其他学生可以补充。（学生可能会想到以下几点： 1、比的各部分名称是什么？比和除法的关系？怎样求比值？ 2、比的基本性质是什么？有什么用？ 3、应用比的知识可以解决什么问题？ （二）根据学生的回答进行相应的复习和练习 1、复习比的意义。 (1)什么是比?(出示：两个数相除又叫两个数的比。) (2) 你能举一个比的例子吗?(板书出一个比)怎样表示出它是两个数相除的关系? （把比写成除式）商怎样表示?(写成分数的式子)谁来说出这个比各部分的名称?(板书：前项 后项 比值) 2、复习比与除法、分数的关系。 根据学生回答出示下列表格： 教学过程 比 前项 被除数 分数 分子 分母 分数是一个数 联系 ： 后项 区别 比是两个数之间的关系 除法 ÷ 除数 除法是一种运算 教 3、复习比的基本性质。 （1）提问：分数和除法都有各自的性质，根据比和除法、分数的联系，比有怎样的基本性质呢?(出示：比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变)谁来举例说明。(学生口答，老师板书) （2）提问：学了比的基本性质有什么应用吗?(板书：化简比。 三、综合练习： 1、P47—1 学生独立完成，集体订正 2、P47—3 指生板演，其他齐练，集体订正 小结：总结本节所学 作业：P48—4、5 学 过 程 课时计划 39 课题 课型 比的应用 新授课 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 1、结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路， 教 学 能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。 3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考的好习惯。 目标 重点难点教 学过 程 进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。 正确分析解答比例分配应用题。 一、复习。 1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。 ２、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml，__________？（补充问题并解答） 二、新授。 1、教学例2。 （1）出示例2： （2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4进行分配。） （3）问：“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？（就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓缩液占稀释液的5分之4，水的体积占稀释液的5分之1。） （4）你能求出两种各多少ml吗？怎样求？（引导学生进行解题） ①稀释液平均分成的份数：1+4=5 ②稀释液平均分成的份数：1+4=5 ③ 浓缩液的体积：500× =100（ml） 1+4 答：稀释液100ml，水400ml。 1 教（5）如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1：4 （6）学生试做：练习：做一做第1题。（订正时说说解题时先求什么？ 三、巩固练习。 练习十二的第1、3题。 学生独立完成，集体订正 四、小结：本节学习有何收获？ 五、布置作业。 练习十二第2、4、5、6、7题。 学过 程板书设计教学后记 比的应用 例2：①稀释液平均分成的份数：1+4=5 ②稀释液平均分成的份数：1+4=5 ③浓缩液的体积：500× =100（ml） 1+4 答：稀释液100ml，水400ml。 1 课时计划 40 课题 课型 比和比的应用 练习课 教法 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、通过练习，使学生进一步学会按比例分配应用题的结构特点。 2、正确分析解答比例分配应用题。 标 重点难点 理清解题思路。 复习： 1、比的基本性质是什么？有什么用？ 2、应用比的知识可以解决什么问题？ （1）学生自读题，列式计算 （2）集体订正 教导入：这节我们上练习课 指导复习： 1、P50-1空气中氧气和氮气的体积比是21：78。660m空气中有氧气和氮气各多少立方米？ （1）学生默读题，列式计算 （2）指生汇报，集体订正 2、P50-4水泥、沙子和石子的比是2：3：5。要搅拌20吨这样的混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少吨？ （1）学生齐读题，理解题意 （2）学生列式计算，教师巡视 （3）指生汇报，集体订正 3、P51-5 用120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的长、宽、高分别是多少？ 3学过程

考考你： 1、已知一个长方形的长是3米，宽是2米。 （1）写出这个长方形长和宽的比。 （2）写出这个长方形周长和长的比。 2、学校举行数学竞赛，男、女生参赛人数分别是168人和164人。 （1）写出参赛的男生人数和女生人数的比。 教 （2）写出参赛的男生人数和总人数的比。 （3）写出参赛的女生人数和总人数的比。 3、求下列各比的比值。 4：16 0.007：1.4 3.2：2.4 4、把一根长3米的木料按4：5：6的长度比锯成三段，各段长分别是多少米？ 小结:教师总结本节所学 学 过 程

第五单元教学计划 教学内容：圆 教学目标： 1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系;学会用圆规画圆。 2、理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 教学重点： 通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等，使学生认识圆的基本特征。 教学难点： 应用所学知识解决实际问题的能力 教学关键： 引导学生在操作的基础上，自主探索和发现圆的有关特性 训练重点： 通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探讨圆的周长和面积计算公式。 教学方法：讲授法、引导发现法、练习法 教具：课件、卡片。 课时分配：10课时

课时计划 41 课题 课型 圆的认识 新授课 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 学 1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 目标 重点难点 一、复习。 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 二、认识圆的特征。 1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 画圆的方法，认识圆的特征。 教 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形 1、 示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） 举例：生活中有哪些圆形的物体？ 学过 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 0 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ r d 程（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 教4、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ 指生汇报，师总结： 在同一个圆里， 三、学习画圆。 d=2r r?d2学过 程板书设计教学后记 1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 四、巩固练习。 1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。 2、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？ 五、小节：本节学习有何收获？ 六、布置作业。 书P60第1-4题。 圆的认识 通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 直径与半径的关系：在同一个圆里，d=2r r= d 2

课时计划 42 课题 课型 新授课 教法 轴对称图形 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称轴。 2、使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。 3、培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识 标 重点难点 圆的对称轴。 画对称轴的方法。 一、观察以前认识对称图形。 1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶 、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点？ 2、学生尝试画出圆的对称轴，观察、再动手折一折，你发现了什么？ 教 2、观察、概括。 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。 二、教学认识圆的对称轴 1、出示例3： 你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条？ 学过程

3、小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。 三、巩固练习。 1、在方格上画对称轴，并量出对称轴两边相对的点到对称轴的距离。 教学过 程板书设计教学后记 2、从上面的图形可以看出，正方形、长方形、等腰三角形和圆都是轴对称图形，这些对称图形各有几条对称轴？画出来。 四、总结： 今天我们学习了哪些知识？ 五、布置作业： 练习十四第5—9题。 轴对称图形 例3： 你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条？ 课时计划 43 课题 课型 圆的认识 练习课 教法 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、通过练习，使学生进一步认识圆，锻炼操作的能力。 2、加强学生解决实际问题的能力。 标 重点难点 能正确理解、掌握各种图形的对称轴情形 复习： 圆有几条对称轴？你能画一画或折一折展示给同学们吗？ 导入：这节我们上练习课 指导练习： P60- 1、按下面的要求，用圆规画圆。 (1) r=3cm (2) d=5cm (3) r=3.5 P60-2、看图填空。 （1）学生自读题，明确题意 （2）学生填空，师巡视 （3）指生汇报，集体订正 P61-5、在下列各图形中，你能分别画出几条对称轴？ （1）学生自读题，明确题意 教学过程 （2）学生尝试练习，教师巡视指导 （3）指生汇报，集体订正 P60-3、投影出示题 （1）学生操作，师巡视 （2）指生汇报，订正 教P61-7、画一个只有一条对称轴的四边形；再画一个只有2条对称轴的四边形。 学生独立完成，集体订正 思考题： P60-4、用下面的方法可以测量没有标出圆心的圆的直径。想一想这是为什么？ 学生讨论完成 小结：总结本节所学 作业：P61-8 学 过 程 课时计划 44 课题 课型 圆的周长 新授课 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能 正确计算圆周长。 2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。 3、对学生进行爱国主义教育。 学目 标 重点难点 圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。 圆周长公式的推导过程。 一、认识圆的周长。 1、出示一个正方形。 这是什么图形？什么是正方形的周长？怎样计算？这个正方形 教周长与边长有什么关系？ C=4a 2、什么是圆的周长？ 让学生上前比划，圆的周长在那？那一部分是圆的周长？ 得出定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 二、圆周长的公式推导。 1、探索学习。 （1）你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少？ （2）学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法： A、用一根线，绕圆一周，减去多余的部分，再拉直量出它的长度， 即可得出圆的周长。 B、把圆放在直尺上滚动一周，直接量出圆的周长。 学过程C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗？ 2、动手实践。 教（1）4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。 （2）引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系？ （3）你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗？ （4）阅读课本P63，介绍圆周率，及介绍祖冲之。 3、解决新问题： 投影示教学例1 （1）生自渎题，尝试计算 （2）指生汇报，师总结 三、巩固练习。 1、求下列各题的周长。书本65页练习十五的第1题 2、P—64做一做 生独立完成，集体订正 四、小结：本节学习有何收获？ 五、作业。 P64 做一做 ，练习十五的第5、8题 学过 程板书设计教学后记 圆的周长 例1： 3.14×20=62.8（m） 3.14×0.5=1.57（m） 62.8÷1.57=40（周） 答：花坛的周长是62.8m，车轮大约转动40周。

课时计划 45 课题 课型 圆的周长 练习课 教法 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、通过练习使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。 2、培养学生逻辑推理能力。 3、初步掌握变换和转化的方法。 标 重点难点 求圆的直径和半径。 灵活运用公式求圆的直径和半径。 一、复习。 求出下面各圆的周长。 2厘米 4厘米 0 教 0 二、指导练习： 1、提出研究的问题。 （1）你知道π表示什么吗？ （2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？ C=πd C=2πr （3）根据上两个公式，你能知道： 直径=周长÷圆周率 半径=周长÷（圆周率×2） 2、学习练习十五第2题。 （1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米？（得数保留一位小数） 生独立完成，集体订正 （2）做一做：用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得数保留两位小数） 三、巩固练习。 1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米？ 学 过 程 2、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？ （1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的30，也就是走了60教 1整个圆的。而钟面一圈的周长是多少？20×2×3.14=125.6（厘米） 245（2）想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的，也就是走了603整个圆的。则：钟面一圈的周长是多少？ 20×2×3.14=125.6（厘米） 4345分钟走了多少厘米？ 125.6×=94.2（厘米） 4P66第10题思考题。下图的周长是多少厘米？你是怎样计算的？ 生独立完成，集体订正 四、小结：总结本节所学 五、作业： P65-66 第3、6、7、9题 5厘米 学 过 程 课时计划 46 课题 课型 圆的周长 练习课 教法 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 学目 1、通过练习使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。 2、锻炼学生实际解决问题的能力。 标 重点难点 培养学生解决问题的能力 一、复习： 圆的周长公式是怎样的？用字母怎样表示？ 二、导入：这节我们上练习课 指导练习： P65-1、求下面各圆的周长。 学生独立完成，集体订正 P65-3、小东有一辆自行车，车轮的直径大约是66厘米，如果平均每分钟转100周，从家到学校的路程是2000米，大约需要多少分钟？ （1）指生读题，明确题意 （2）学生尝试计算，教师巡视指导 （3）指生汇报，集体订正 P65-4、一只挂钟的分针长20厘米，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？ 教学过程 （1）学生自读题，明确题意 （2）学生尝试练习，指生板演，教师巡视 （3）集体订正 P66-6、看图填空（单位：厘米） （1）课件展示，学生明确题意 （2）学生独立完成，小组内交流 （3）集体订正 P66-7、8 教学生独立完成，集体订正 三、小结：总结本节所学 四、作业：P66-9 学 过程 课时计划 47 课题 课型 圆的面积 新授课 教法 引导发现法 授课时间 教具 投影仪 教 ⒈使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算 公式。 ⒉培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单实际问题。 ⒊渗透转化的数学思想。 学目 标 重点难点 圆面积的含义，圆面积的推导过程。 圆面积的推导过程。 一、复习。 1、已知r，周长的一半怎样求？ 2、用手中的三角板拼三角形，长方形、正方形、平行四边形 教等，并说出这些图形的面积计算公式。 1212 s=ab s=a2 s= ah s=ah s=(a+b)h 二、新课。 1、什么是圆的面积？（出示纸片圆让生摸一摸） 圆所占平面大小叫做圆的面积。 2、推导圆的面积公式。 （1）演示：将等分成16份的圆展开，问可拼成一个什么样的图形？ 学过 若分的分数越多，这个图形越接近长方形。 圆的半径 = 长方形的宽 圆的周长的一半 = 长方形的长 长方形面积 = 长 ×宽 所以： 圆的面积 = 圆的周长的一半×圆的半径 程

课时计划 50 课题 课型 练习课 教法 整理和复习 练习法 授课时间 教具 投影仪 教 1、根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。 2、培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。 3、培养学生认真审题的良好学习习惯。 学目 标 重点难点 灵活运用周长或面积公式解决实际问题。 一、周长与面积的区别。 1、什么是圆？圆周长的计算公式是什么？圆面积公式的计算公式是什么？ 2、计算下题。求出它的周长与面积。 （1）学生动手计算。 （2）周长与面积有什么不同？ O 概念不同，计算公式不同，单位不同。 3、判断。两个图形相比较，哪个图形的周长长，哪个图形的面积就大。 （错。周长的长短和面积的大小没有必然的联系。） 二、运用所学知识解决实际问题。 （学生独立完成，集体订正） 1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米？ 2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米？ 3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米？ 4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米？ 5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积 是多少平方米？ 7、一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？ r=2厘米 教学 过 程 三、综合练习。 1、判断对错， （1）圆的半径都相等。 （ ） （2）在同圆或等圆中圆周长约是半径的6.28倍。 （ ） （3）半圆的周长是圆周长的一半。 （ ） 2、只列式不计算。 （1）一个圆形铁板的半径是5分米，它的面积是多少平方分米？ （2）一个圆形的铁板的直径是6分米，它的面积是多少平方分米？ （3）一个圆形铁板的周长是28.26分米，它的面积是多少平方分米？ 教 3、说一说下面各题的解题思路。 （1）一个圆形花坛，直径是5米，小明围着它跑了5圈，小明一共跑了多少米？ （2）在草地的木桩上栓着一只羊，绳长3米，这只羊能吃到草的面积最大是 多少平方米？ 四、小结：总结本节所学 五、作业：练习十七1—3，思考第4题。 学 过 程

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