例谈小学语文单元整组主题教学策略的实施

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例谈小学语文单元整组主题教学策略的实

施

人教版教材采用单元主题式编排，主题呈螺旋式上升，所以，我在教课时注意各学段间纵向的联系，从单元整组角度把握教材。最近五年，我在单元课整组整合授课方面做了大量尝试，中高年级课型大体都有了思路和模式；突出了“高效课堂”，突出了“用教材教，而不是教教材”。

一、紧扣主题，采用单元备课法

备课时，紧扣每组课文单元主题，采用单元备课法，统筹本单元内容，进行有效整合。语文教学中运用单元备课法，要求教师在熟悉整册教材以后，梳理出系统的、循序渐进的教学任务，对各小单元的课时重新划分，将教学任务分步落实到每个单元，借鉴一些杂志、参考书，然后花上相对较多的时间，对整个单元中的课文逐一备课、整合。通过深入了解本单元主题，找准整合点切入，组织学生学习、讨论，利用表格比较文章内容、表达方法等，培养学生获取信息，提炼信息，分析、概括、表达的能力，关注教材内容的引申和迁移。这就是目前所说的“中观教学设计”理念，使教师走出一篇文章、一段段落的教学框架，放眼于学生习得能力的培养，使各种教学手段兼收并蓄，提升教师的教学设计技

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能。

二、关于单元整组主题教学的教学策略

课标版的教材，采用单元主题式编排，所以备课要从整组教学的角度认识教材，选择教学方法。包括：导语、4―5篇文、1―4年级语文园地、宽带网、课外书屋、5―6年级词语盘点、回顾拓展、口语交际、习作、综合性学习。主题是螺旋式上升的，所以教师要注意连续性。

（一）单元导读课，整体感知。突出“导”字：导读；导学；导趣。由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单；结合资料袋，指导资料搜集。要点如下：

1.读导语：①感悟导语的魅力，体会美的语言；②抓主题；③读出学习目标；④找出学习任务；⑤找出学习方法。

2.浏览课文：4―5篇文章：①要识字、写字，扫清文字障碍。②注意读的能力训练与把握。二年级默读训练：只是眼动，唇、喉不能动。三四年级选读、速读训练：选哪篇，怎么选，为什么选。五六年级速读训练，事件、人物、情形等，了解大意。

3.单元学习规划：学生制订学习计划（用什么方法学习）。

4.指导搜集资料，为本单元学习作铺垫。

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（二）理解内容课（精读、略读课），局部体验。由精读课文入手，指导学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容，引领学生自主探究；略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法。

1.低年级：主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我们的道理。（单篇讲读为主）

2.中年级：要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章所要表达的思想和情感。（三年以单篇讲读为主，四下可以尝试整合两篇课文讲读）

3.高年级：概括主要内容，整合课文，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟文章所要表达的思想和情感。（由两篇课文整合，到四篇课文整合）

（三）回顾总结课，领悟表达。让学生立足归纳、整理、梳理，结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物，体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法。

1.低年级：主要从识字、写字方法总结；从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。（词组结构、积极修辞）

2.中年级：从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达的作用和效果，能够辨析一些常用表达的方法。（比如修辞、特殊句式等）

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3.高年级：从体裁特点、课题、词语、句子、段落、篇章结构的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达。

比如：（1）高年级词语：结合词语盘点，教师提供归纳词语的方法，学生自己总结。词语要典型，不重复，有高度，包括读、写、理解、运用。方式：说近义词、反义词；时事新闻的句子中有些词的比较等。

（2）归纳语句：围绕主题，突出主题的语句，再拿出来，体会其好在哪儿？《童年冬阳骆驼队》中“咀嚼”动词准确、生动、鲜明，典型的修辞句。

（3）课文内容的回顾总结：如：五上二组，主题是多彩童年，结合语文园地中的交流平台，引导学生朗读、体会，加深对课文的理解。内容：先讲他人所见的童年，诗歌复习《村居》中三个孩子干了什么事，《舟过安仁》写了童年的创意，这些都突出了童真、童趣；再讲自己的童年《童年冬阳骆驼队》，儿童的好奇―观察―模仿；《祖父的园子》认识动物，在园子里的自由、无拘无束；从而启发学生思维，让学生感受自己童年生活的美好，多姿多彩，并且能用生动的语言表达自己的真情实感。

（4）拓展训练：读课外文。针对不同的主题组，还可以从其他方面引导学生总结，比如：人物特点、景物特点、表达特点等，还可以采用收获表的形式让学生自己做。总之，

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