同课异构微型课教案《22、窗前的气球》

2013-2014（上）同课异构微型课展示

——《22、窗前的气球》教学设计

版本 人教版二（上） 课题 22、窗前的气球 教法 启发、引导 学法 合作、探究 主备人 学习目标：

通过读文，抓重点词句，理解科里亚心情的变化，体会同学间的深情厚谊。 学习重点：

抓重点词句。 学习难点： 体会情感。 教学准备： 多媒体课件。 教学片断：

一、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚。

1、1段导入：科里亚病了， 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 1）指读。

2）同学们，这里的“谁”是指谁呀？（父母、老师、同学??） 3）他也不能到病房外面去，他还不能 （生说） 师：躺在病床上的科利亚心情怎样呢？

生：（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈??）啊。 2、用笔画出表现他孤独、伤心的词或语句。 A、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，没人和科利亚说说话，病房真安静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了），有感情地读句子。 2）说话：他多想 ，多想 。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？

B、除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

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课时 第一课时 审核人 授课时间

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了?? 2）他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过??） 4）让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第2段。 二、学习3、4段，感受高兴的科利亚。

过渡语：是啊，窗外仅有的楼房和一角天空也不能排除他的孤单、寂寞。但是，如果有家人的关心，朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。读一读最后一段，科利亚的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴）

1、 到底是什么让科利亚的心情发生了如此大的转变呢？“窗外飘上来一只气球。” 2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）

出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

3、联想：看到气球上可爱的小脸，科利亚又想到了什么呢？（用课文内容回答）

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 4、所有看到的想到的，使得科里亚如此高兴。带着好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。

5、句式练习：科利亚看着这张可爱的小脸高兴地笑了。下面请同学们仿照书中给的例子，用“可爱的、高兴地”练习说话，并且将它写下来，表达你对某些事物的喜爱或体现你的快乐。 三、升华情感

1、这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

2、小组讨论：如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？把你的问候写在你的作业本上吧！ 2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5段）

3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡??） 四、小结

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间深厚的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”本课通过对比科利亚前后心情的变化，突出了同学之间互相关爱、互相帮助的深情厚谊。 五、拓展延伸：

1、如果你的父母生病了，你会怎么做？

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2、如果你的同学遇到困难了，你会怎么做？

同学们，通过学习这篇课文，我们学会了感恩父母，珍惜同学间的深厚情谊。老师编了一首小诗送给大家，希望能通过这首小诗加深同学们对课文内容的理解，体会同学之间的深情厚谊。

3、编写小诗，积淀情感。

病房有个科利亚，谁也不能看望他。 静静地躺，呆呆地望，十分孤单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

看笑脸，排孤单，同学间的情谊不一般！

六、板书设计： 气球上可爱的小脸 （心情变化）

孤单—————————————→高兴 同学间的深情厚谊

七、反思： 亮点：

1、能够抓住科利亚心情变化这条主线展开教学，条理清晰。

2、能够通过读文、抓重点词句的方法使学生体会同学间的深情厚谊，符合低年段学习目标与儿童认知规律。 3、各环节过渡自然。

4、重点难突破准确、方法得当。 不足：

1、与同课教师所教课时不统一，不能很好体现同课理念。 2、经验尚浅，对小学段教学不能从整体上把握。

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