古诗教案大全

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古诗教案大全

【篇一：古诗《所见》教案】

所见（袁枚?清）

牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立。教学目标

1学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。

2用自己的话说一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。 3想象诗中所描绘的情景，然后写下来。教学难点

1正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。

2用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。教学重点

1用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。教学课时：1课时教学过程

一、介绍诗人，激发兴趣

1展示图片，从图中看到了什么景色与动物?(牧童、黄牛、蝉…) 2展示课件导出课文题目《所见》，由课题同学向老师提问（《所见》的作者是谁？所见是什么意思？所见看到了什么?）

3导入作者生平介绍，板书出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。浙江钱塘人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。）二、初读古诗，整体感知

1自由朗读课文，通过查字典读准字音。

2同桌齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调骑送气音，读第三声，左右结构、振是翘舌音，读第四声，左右结构、蝉字是翘舌音，

读第二声,左右结构）板出生字词，点名领读（适时点出读错的字）、小组读。

3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感。教师适当点拨，达到合理停顿，适时点出字词读音。 4.自由读诗歌，读通顺，读流利

5.小组齐读古诗、互评、互相正音。

6小组学习课文，与大家分享学习成果或提出在学习中遇到的问题。（林越：树林、意欲：想要、蝉是什么?振：回荡、闭口立：忽然不出声了）老师时板书并回答学生的质疑。三、再读古诗，交流学习

1自由朗读古诗，想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么?（动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣）

2再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。小组讨论各诗句的意思。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 3点名回答，根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：牧童骑在黄牛背上，

嘹亮的歌声在林中回荡。

他想要捕捉树上鸣叫的知了，突然停止了前行不再高声歌唱。四、想象画面，体会情感

1教师播放配乐朗读，学生闭目想象。

2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。（野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去想象。）

3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，

迅速写下来，与小组同学交流。

4全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。)

六、感情朗读，背诵古诗

1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3伴乐，全班一起背诵全诗。六、布置作业

1想象诗中所描绘的情景，写一篇小文章。 2背诵古诗。七、板书设计

所见（袁枚?清）动态:骑、振，

静态：意欲、闭口，

看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣

【篇二：如何读懂古诗教案】

《如何读懂古诗》教案执教者：卢俊教学目标：

1．知识与能力：掌握读懂古诗的基本方法，培养学生由具体到一般进行分

析归纳的思维能力，提高学生审美鉴赏力。

2．过程与方法：学生通过预学案从具体例题中自主探讨读懂古诗的方法。

教师小结后进行当堂训练。

3．情感、态度与价值观：增强学生自主合作探究意识，激发学生鉴赏古诗

的兴趣。让学生感受古诗词的内在美。教学重点：

掌握读懂古诗的基本方法。教学难点：

怎样灵活运用探寻出的方法，明白诗歌表层意思，领会诗歌深层意思。

教学准备：

课件制作预学案设计教学过程：

第一个环节：明白表层意思。能翻译出大意。探寻如何明白诗歌表层意思的方法。

具体步骤：

一、以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确答案。

活动一：明白诗歌表层意思，能翻译出大意。探寻明白诗歌表层意思的方法。

翻译出下列诗句的大意，明白表层意思。

1.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）． 2.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（王维《山居秋暝》）

竹林中不时传来一阵阵喧笑，那是洗衣的女子结伴而归。溪中的莲叶摇曳，

3.“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》）

鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧

4.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”（辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》）

极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，远处群山像女子

旋盘结的发髻。皆形容远山秀美。

5.“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（胡令能《小儿垂钓》） “遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。

小结：你在翻译诗歌大意、明白诗歌表层意思时有哪些心得体会。请结合上面

的诗句加以说明。

二、教师小结探寻明白诗歌表层意思的方法。填充内容、调整语序、整合句意

（注意倒装、省略、词类活用、互文见义、双关、古今异义等文言现象。）

三、当堂练习，两位学生上黑板。四、师生互动点评，呈现答案。翻译这首诗的大意

竹窗闻风寄苗发司空曙李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

［注］苗发、司空曙是李益诗友。过路人问路却摇手不答，害怕吓走鱼儿而不回答大意：

傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。我走近窗户，思绪飘渺起来。

（风）吹开门，又吹动竹子。（我听到动静）以为是故人来（看望我）。

（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。（这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。第二个环节：领会诗歌深层意思。

一、探寻快速地初步推断诗歌深层意思的方法。具体步骤：

（一）以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确答案。

活动二：领会诗歌深层意思，探寻快速领会诗歌深层意思的方法。在明白诗歌表层意思的基础上，请你说说下列诗歌中的深层意思，即诗中的思想感情。

例1：韦应物的《寒食寄京师诸弟》：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒

看花想诸弟，杜陵寒食草青青。”

既透露了诗人的归思，也表达了对诸弟、对故园的怀念。例2：戴复古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮

望眼，淮南极目尽神州。”

注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。

故由长江南岸的江阴北望中原，要从淮南看过去。极目：穷尽眼力。神州：原指

例3：杜甫《旅夜书怀》中的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” 联系信息题目诗中反映人物心情的词语只因无山遮隔，才致使中原沦丧之地，尽收眼底，触目辛酸，令人生悲。全国。充分表达了国耻不雪，国土不归的极度悲愤之情。联系信息注释

自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。例4：崔颢《黄鹤楼》中的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”揣摩语言：意象语言尾句诗人生平

乡关：故乡。时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺的大江令人发愁！

小结：你在快速地推断上面诗歌的深层意思时有什么窍门吗？请结合上面的诗句加以说明。

（二）教师小结，探寻快速地初步推断诗歌深层意思的方法。 1.联系信息，揣摩语言

题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句

二、继续探寻领会诗歌深层意思的方法。具体步骤：

（一）以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。师生互动，明确答案。

活动三：领会诗歌深层意思，继续探寻领会诗歌深层意思的方法。在明白诗歌表层意思的基础上，请你说说下列诗歌中的深层意思，即诗中的思想感情。

例一采桑子（其一）欧阳修

吊古怀乡揣摩语言：情感语言尾句

轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微波涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。

无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看!被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。清丽活泼、空灵淡远例二新晴野望

王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

雨后新晴的原野格外开阔空旷，极目远望不见半点雾气尘埃。外城的门楼紧靠着摆渡的码头，村庄边的绿树连接着溪流的入河口。银白色的河水闪动着粼粼波光使得田野外面特别明亮，青翠的山峰突兀出现在山脊背后。正是农忙时节没有悠闲的人，农民们一家一家全都在田亩间忙碌着呢。

清新明净空旷开阔清幽秀丽

全诗描绘初夏时节，雨过天晴，诗人眺望原野所见到的田园风光，表达了诗小结：你是怎样领会上面诗歌的深层意思的？请结合上面的诗句加以说明。

（二）教师小结，探寻领会诗歌深层意思的方法。 2.再现情境，设身体验

通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。

3.筛选词语，确定内容

联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。三、当堂练习

《竹窗闻风寄苗发司空曙》这是一首怀远思人之作。

“时滴枝上露，稍沾阶下苔”这两句诗渲染了清冷、幽静的氛围。西湖：指颍州西湖。在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。写出了作者游湖过程中平静悠闲愉悦的心情。人热爱自然、眷恋田园的情怀。

本诗通过微风的形象，表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故人的感情。风，是古人常用来表示怀念、思恋的比兴之物，

诗人说：风啊，什么时候能为我拂掉琴上的尘埃呢？结句含蓄隽永，语意双关。言外之意是：钟子期不在，伯牙也就没有弹琴的意绪。什么时候，故人真能如风来似的掀帘进屋，我当重理丝弦，一奏绿琴，以慰知音，那有多么好啊！布置作业：

按照读懂的两个层次，给下面两首诗写一段解读性的文字。

（一）溪亭林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。

在秋天清冷之时，我更觉愁思郁结，到溪亭观览景色，到黄昏还徘徊着不想离去。

翘首遐观，我只见初月挂在高高的树上；微风吹过，好似觉得酣酒已经醒了一半。

林中落叶飘零，野地空旷寂寥，独行无绪，唯有闲坐，细数着那空中的点点萤光。

忽闻渔歌唱晚，不知起于何处，放眼遥望，远汀之外孤灯隐现，想必是渔歌放处。

《溪亭》是宋末爱国诗人林景熙的作品。写作者于清秋日暮在溪亭散心，独自在落叶飘零的树林中穿行，形象地传达出作者孤独、徘徊的情绪，传神地描绘出作者苦闷无聊的心境。冷清幽寂蕴含着国破家亡、飘泊无依之感（二）送魏万之京李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：魏万，李颀的晚辈朋友关城：潼关。御苑：皇宫的庭苑。这里借指京城。砧声：捣制寒衣的声音。

清晨听到游子高唱离别之歌，昨夜下薄霜你一早渡过黄河。怀愁之人最怕听到鸿雁鸣叫，云山冷寂更不堪落寞的过客。潼关树色催促寒气临近京城，京城深秋捣衣声到晚上更多。请不要以为长安是行乐所在，以免白白地把宝贵时光消磨。

深秋时节萧瑟的气氛它那嘹唳的雁声，从天末飘来，使人觉得怅惘凄切。

【篇三：古诗复习教案】

诗林漫步复习目标：

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。

3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重、难点：

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。复习准备：

教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。课时安排：一课时复习过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学六年，相信大家一定积累了不少古诗词，今天，就让我们再一次漫步诗林，领略古诗词的无穷魅力。（板书课题：诗林漫步）二、欣赏图画，感受诗篇

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了几幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图（叶绍翁《游园不值》），看到此图，你想起了哪首诗？（1）从这首诗中你感受到了什么？

（2）这首诗描绘了秀丽的春景，你还知道哪些写春景的诗词？预设：《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》等

（3）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？（出示四季课件）

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》（4）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山美不胜收，引得无数文人墨客挥毫泼墨，你还知道哪些歌颂祖国

大好河山的诗词？（出示瀑布图）（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

（5）出示图（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图），看到此情此景，你想起了

a、让我们一起来吟诵这首诗。从这首诗中你感受到了什么？

b、这是一首送别诗，从古至今，不少文人墨客都曾写过送别诗，它们有的幽怨，有的豪放，有的深情，你还知道哪些？

预设：《送元二使安西》《山中送别》《别董大》《赋得古原草送别》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

3、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开联想，归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别等相关诗句。其实古诗根据描写内容还有很多类型。如：诗人借一种事物来表达自己的志向

情操，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？预设：《青松》《石灰吟》《马诗》《墨梅》

再如：反映边塞生活的，我们称之为“边塞诗”，你能吟诵几首边塞诗吗？预设：王翰和王之涣的《凉州词》、《塞下曲》、《使至塞上》、《马诗》、《出塞》

今天我们所复习的古诗不过是古诗园的一角，课后大家还可以继续漫步诗林，丰富自己的积累，在练习纸上完善古诗的整理归类，这样复习起来就更有效了！三、快乐闯关，加深记忆

1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！ 2.出示课件。

四、迁移运用，促进提高

1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会写来也会用。”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。五、交流收获，总结提升 1.组织学生交流复习收获。

2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多

的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

六、布置作业

继续漫步诗林，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。第一关：吟诗对对。

（1）飞流直下三千尺，_______________。（2）桃花潭水深千尺， ______________ 。（3） _____________ ，燕山月似钩。

（4） _____________ ，一行白鹭上青天。（5）孤帆远影碧空尽，_______________ 。（6）不知细叶谁裁出，_______________。（7）千磨万击还坚劲，_______________。（8）_______________，潭面无风镜未磨。第二关：古诗集结第一组：走四方

（1）故人西辞（）楼，烟花三月下（）。《送孟浩然之广陵》唐李白

（2）朝辞（）彩云间，千里（）一日还。《早发白帝城》唐李白

（3）晓看红湿处，花重（）。《春夜喜雨》唐杜甫

（4）( )亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄第二组：动物乐园

（1）泥融飞（），沙暖睡（）。《绝句》唐杜甫

（2）小荷才露尖尖角，早有（）立上头。《小池》宋杨万里（3）两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。《绝句》唐杜甫

（4）西塞山前（）飞，桃花流水（）肥。《渔歌子》唐张志和第三组植物园

（1）煮豆燃（），豆在釜中泣。《七步诗》三国曹植

（2）千门万户曈曈日，总把（）换旧符。《元日》宋王安石（3）（）美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。《凉州词》唐王翰

（4）遥知兄弟登高处，遍插（）少一人。《九月九日忆山东兄弟》唐王维

第四组数字园

（1）解落（）秋叶，能开（）月花。《风》唐李峤