《少年王勃》教学设计

骨干教师有效课堂优秀教学设计评选

《少年王勃》教学设计（第一课时） 江苏省宝应县望直港镇中心小学 沈国玉

[课题]

《少年王勃》（小学语文三年级） [教材简解]

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的文章《滕王阁序》，表现了文思泉涌、才华横溢的少年诗人的风采。课文第一自然段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。 [目标预设]

1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。

3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 [预习作业设计]

1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。 2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。 3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。 4.学习划分段落，归纳段意。 [重点、难点]

1．认识生字，理解词语，读通课文。

2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。

[教学资源准备]

课文磁带、ppt、滕王阁景象视频、挂图 [设计理念]

本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。 [设计思路]

我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习——研习——练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，

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自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。 [教学过程]

第一板块：古诗导入，揭示课题

1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）

2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。（出示：海内存知己，天涯若比邻。） 3.问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者） 4．简介王勃。

5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）

6.请同学们一起读一遍课题。

7．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢楼的名字叫——？（生齐答腾王阁）（板书生字——阁,< 一种架空的小楼房，中国传统建筑物的一种。供远眺、游憩、藏书和供佛之用>）这幢楼给你留下了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成语，全班齐读：雕梁画栋 古色古香 气势恢宏 金碧辉煌）

（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限的热情。因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣，然后引出本课的教学。）

第二板块：交流预习，营根固本

1. 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。媒体出示—— ●读准字音

探望 南昌 都督 宴会 文章 野鸭 读书 姓阎 邀请 凝望

● 读出节奏

胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

●先组词，再读懂含义

探：探望 ①寻求；②侦察打听③做侦察工作的人；④访问，看望；⑤头或上体伸出，手伸入。

督：都督 ①察看；监管；②责罚；③古代将官名。

（设计意图：在学生学习课文之前，安排营根固本的词语教学：一是读准字音，二是读出节奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，把具有节

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奏感的词语读美，把值得品味的词义读活，激发学生学习字词的兴趣；二是随时不忘理解积累字词；三是为学生感悟课文、感情朗读课文做好重要的铺垫。）

2．在预习中有哪些不懂的地方？提出来。

第三版块：探讨目标，自主学习

1．带着以上疑问读课文，尝试解决。自己实在解决不了的小组里讨论。 2．还有问题在小组里不能解决的吗？我们来集体讨论。（问：你是通过什么方法解决的）

3．预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。

好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。

4.现在请小小组组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。

（设计意图：小组合作学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们要尊重学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。）

第四板块：反馈交流，精讲巧拨

1．看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。

例：我展示朗读第一自然段?? 2．读完后评价。 ★第三段时：

指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡??

这句话比较长，谁能读好？指名读。

书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。

指生再读。师范读。自读全段，指名读。挑战读。 ★第四段：

●这两个成语，能不能读好？出示，指名读。 文思如泉 笔走如飞

这两个成语是什么意思（文章的思路像泉水一样不断冒出来，源源不断,写作文时很顺畅）师：是说王勃文思敏捷、才华横溢呢。

成语是我们汉语的精髓，我知道大家小脑袋里装着很多成语，你还知道哪些此类的成语吗？

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●出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。）这句诗句也是写的这幅图的意思，王勃写得多简洁，富有诗意，朗朗上口呀。

●自由读全段。指名读。 第五段：一起读。

3.这篇课文的题目是——少年王勃，读了课文后你知道主要写少年王勃什么事情呢？可以用一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的）

出示填空：课文主要说了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。

4．抓住这个主要事件，我们可以把课文分成几部分呢?请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由哦。

交流：把学生的分法写在黑板上。 5.交流板书

一（1）参加宴会（主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。）

二（2-4）写成名文（客人们不敢答应都督提出的要求，但是王勃却即兴写下了《滕王阁序》）

三（5）传诵千古（《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。） 6.朗读全文。

第五板块：学习生字，指导书写

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。

（设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。）

第六板块：当堂练习，积累巩固

一、读拼音，写词语。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán （ ） （ ） （ ） （ ） cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi （ ） （ ） （ ） （ ） 以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是 、 二、根据意思写词语。

1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（ ） 2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（ ） 3.水连着天，天连着水（ ）

4.形容书写非常老练，纯熟，速度快（ ）

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三、我能够把作者跟古诗题目用线连起来。

王勃 《清明》 卢纶 《塞下曲》 杜牧 《滕王阁序》 范成大 《夏日田园杂兴》 回顾课文把喜欢的词语或句子积累在下面。

四、想一想，文中的王勃是个怎样的人，从文中找出相关词句来说明。

（设计意图：学完一堂课，及时检查学生的学习效果，对学生的学习情况进行及时的反馈，以便教师随时调整自己的教学。）

第七板块：反思总结，迁移延伸

“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！

（设计意图：拓展和本节课学习内容有关的知识，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。）

附板书设计

少 年 王 勃

写 腾王阁

《滕王阁序》

一（第1节）参加宴会 二（2-4节）写成名文

三（第5节）传诵千古

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