利用生物教材中插图与补信息提高课堂效率

利用生物教材中插图与补充信息提高课堂效率

在中学生物教材中，有各种类型的插图、画页和表解。以高中《生物》必修教材为例，在全套三本教材中，有插图和表解105幅，彩图画页17幅（包括封面和封底）。这些插图是教学内容不可分割的重要组成部分，是教材编审人员精心挑选，从而起到在教学中突出重点、突破难点、开发学生智力、培养学生能力的重要作用。从高考生物试题来看，图型题的比例大大增加。因此，教师在教学过程中对教材插图的教学必须引起足够的重视和加强，不能对插图想讲就讲，不想讲就不讲，而是一定要讲，而且要讲好。

随着现代科学技术的发展，学校教学条件的不断完善，把计算机引入中学生物课堂教学已成为现实。利用计算机的强大功能辅助教学，是加强课本插图教学的有效途径。

一、建立插图库，为插图教学奠定基础

用计算机辅助教学，教师通常是把某一节课制作成多媒体课件在课堂教学中运用。而对于非计算机专业的教师要制作一个课件工作量大，从编写脚本，收集素材到制作完成，快的也要1-2周时间。因此在一个学期中教师只能把教材中几个重要课时制作成多媒体课件，而对其它课时还是进行传统教学。另外，各教师的教学风格不同，课件制作水平有差异，所制作的课件往往只适合其个人使用，缺乏通用性。如何使加强插图教学贯穿在整个学

期的每个课时中，使课本的插图在教学中真正起到突出重点、突破难点的作用？笔者认为利用计算机建立插图库并加以充实是加强插图教学的一种省时高效的手段。

在建立插图库的过程中，教同一年级的教师可以分工负责，各人根据教学进度按章节或课时把相关的教材插图在计算机中输入和贮存，或整理编制成课件形式的单元插图板块。同时教师通过互联网收集精选相关的素材图片，对插图板块进行充实。这样教师在教学过程中可以根据教学进度和学生状况随时在图库中调用插图，使每节课加强教材插图的教学真正落到实处。其次，建立插图库还可以打破时空限制，课本上的插图，特别是补充的配套图片、表解等，虽然在课堂上使用过，但是由于时间短暂，学生印象不深。因此，可以把整个图库放在校园网上让学生随时翻阅，不受时间、地点限制，即使是跨年级教材的插图都能随时翻阅，并可用于复习时进行自我测试插图各部分名称和图解，达到加深印象，巩固知识的效果。

建立生物插图图库，可大大提高学生的生物学素质。素质教育要求教师和学生都从应试中解脱出来，重视生物学知识的获得过程，让学生花更多的时间去观察，去实践，更好地掌握生物科学的研究方法和基本技能，激发学生学习生物的热情和兴趣。

二、加强插图教学，提高课堂教学效率

利用计算机辅助插图教学，充分发挥计算机在图形、动画处理上的强大功能，使课堂教学中相关的图片能充分、正确、适时

地输出，直观形象地呈现在学生眼前，提高插图教学的效率。在传统教学中，教师运用插图时要钉挂、翻动、教鞭挥动指点。在使用活动投影片时，备课中要反复演练，熟练掌握投影片抽动、转动、复合等操作技巧。这些操作都会不同程度地分散学生的注意力，影响思维的连贯性，浪费宝贵的学习时间。而运用计算机进行插图，这些操作过程可以在瞬间完成。动画图片可以在预设的路径中准确运行，大大节省在展示图片过程中消耗的时间，从而留出更多时间让学生去观察、去领会，开发学生的智力。

利用计算机还可以使插图的教学更直观，更具体。课本中的插图一般较小，不便于教师在课堂上讲解。若利用计算机使插图放大后在大屏幕上呈现，并且让课本插图中相关的说明文字随着教师的讲解逐条显示。对插图中比较复杂而细微的结构，如动、植物细胞的亚显微结构图、小肠绒毛的结构图、肾单位的结构图，更可以利用分层次局部放大的方法使学生印象更深刻。其次，使用屏幕专用教鞭指示，使要学生观察的目标更具体到位。这样比教师单纯口述教学效果要好得多。

利用计算机还可以使教材中关于生物发生发展过程图由静止变得活动起来，使学生正确理解生物发生发展过程。如初中生物第二册第35页的血液循环图，因为血管互相交错，学生不易读懂。为帮助学生快速读懂，可以利用计算机技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图

移动到一起重叠起来，构成课本第35页的血液循环图，从而使血管互相交错、学生难读懂的难点迎刃而解，快速掌握。同样，对于教材中胚胎的发育过程、基因控制蛋白质合成的过程的插图，也可以利用动画程序使插图由静态变为动态，让学生把抽象思维变为直观思维，从而快速领会图示的含义。以上这些过程是使用常规教具所无法形象地演示的。利用计算机使插图读图的难度得到降低，大大缩短了学生对教材重点难点的学习理解过程，再加上教学程序的自动化，可以节省教学时间，增大课堂的知识容量，并提高教学效果。

利用电脑展示插图指导学生实验。教师在介绍实验步骤时，展示成套的插图，如脊蛙反射实验、观察唾液淀粉消化作用的实验等，让学生根据图示独立地在实验中去观察，去实践。同时发现，往往实验前教师反复交代学生先看什么，后看什么，怎样看，注意什么，尽管这样，学生也难以完全领会。如果结合计算机把课本插图直观形象地展示出来，就会使学生对实验的目的、方法和步骤一目了然。如观察细胞有丝分裂装片时，把显微图象投影在屏幕上与课本插图相对照，学生就能很快找到各个时期的图象，看清细胞分裂过程中各个时期的形态特征。这样有利于提高学生的兴趣，积极主动地掌握科学的研究方法和实验的基本技能，提高实验教学的效果。

教师也可结合教材插图，设置出相关问题串，如：①某一外伤病人，可以讲话、书写、可听懂别人的谈话，但看不懂文字的

含义，即出现失语症。病人受损的中枢在哪里？②病人的视觉无障碍，但看不懂文字含义，不能阅读。病人受损的中枢在哪里？③病人可以讲话、看书，听得懂别人讲话和看得懂文字，手部运动正常，但失去书写能力。病人受损的中枢在哪里等，让学生在讨论的基础上，进行归纳和完善。

三、复习课本插图，使插图知识系统化

在建立教材插图库和课件形式的插图板块的基础上，教师充分利用计算机认真组织复习。因为教师讲授时尽管讲得条理清楚，主次分明，重点突出，但是，学生有时也会主次不分，掌握不住教学重点，加上没有及时复习，对插图的遗忘率较高。而教材中丰富的插图都是与教材重点内容紧密联系的。因此，在课堂教学中强调分散复习插图，随时从图库中调出相关的插图及时进行阶段性复习，使学生加深印象，巩固知识，减少遗忘。同时在总复习中，利用插图库中的插图先让学生过一遍，在短时间内对课本内容加以归纳复习，让插图发挥其统领全书又直观简洁的作用，从而使学生建立全书的整体印象。例如，在进行生态系统中能量流动和物质循环内容复习时，利用计算机从图库中调出有关的插图，让学生快速复习一遍，然后着重讨论能量流动图解和碳循环图，使这两幅插图在学生的脑海中打下深刻的烙印，达到以图会文，以文解图的目的，使学生分散的知识系统化。在掌握教材中最本质、最关键内容的基础上，再用图库中相关的补充图片联系实际进行复习，使插图知识得到发生有效的迁移，并能在新

的情景中付诸于应用。

四、利用插图和补充信息提高高考复习效率

教材的旁边会提供一些小资料，或者提出一些需要同学们思考的问题，这些基本上都是对于教材内容的补充，在看书时加以关注，一方面有利于拓展知识面，另一方面有利于学生把握重点，引发学生的思考;第四是教材中的插图，有模型，有坐标曲线，也有示意图，这些是内容的表现方式，不仅是高考直接考察的内容，而且也是帮助学生加强理解的辅助工具;第五是课后的阅读资料，这部分一般不做考试要求，但是这些课外阅读资料与正文有一定联系，关注之后有利于帮助学生理解正文，事实上，考试题目的背景有时候也会采用这些材料。

综上所述，利用计算机进行插图的演示是加强教材插图教学的重要手段。同时配合插图教学加强学生绘插图和写、说图意说明的训练，培养学生的分析、综合、表达能力。通过插图教学为基础与其他教学手段相结合，引导学生向认知领域的高层次发展。

利用生物教材中插图与补充信息提高生物课堂效率

学校：湘潭县九中

姓名：张建新

邓新辉

时间：2012年月9月

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