写人作文—选择典型事例,写出人物

写人作文—选择典型事例，写出人物品质与性格

教学目的：

学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法，进一步把人物写生动。 教学重点难点：

引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。 学习方法：

教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习。

教学流程：

一、由观察生活导入新课，使学生注重平时对生活的观察。

1．创设情景，激发学习兴趣

咱们班中，你最喜欢跟谁玩，为什么？你能用一个词语概括他的特点吗？ （为了让学生动起来，活起来，让学生说出一个就到黑板上写一个，课堂气氛会一下子活跃起来）

2．开启学生心扉，让他们想说就说。

如果写了漂亮之类的词语，就说他的外貌大家都看到了，确实让人喜欢，其他的特点我们都不了解，你有什么办法让大家都去相信他就是这样的人呢？ ……

一个学生说完事例后，让其用简单的几个字到黑板上写出他讲的这个事例。 引导：下面我们继续探讨怎样通过典型事例，来表现人物性格与品质

二、自学交流，学习掌握选材方法。

（1）提问过渡，引导学生从生活走进学案的学习

刚才同学们都知道要运用具体事例去证明人物的特点才能让其他人信服。今天王强同学也想给大家介绍他的姐姐，他的姐姐勤奋好学，他想了很久不知道选什么事例，你们能帮助他吗？当然你也可帮忙例举你认为更好的事例。 （事例如下）

打羽毛球的技术特别棒。 待我很友好。

懂得照顾小孩的技巧。 自觉完成作业。

喜欢阅读课外书籍。

有不懂的问题及时查找资料和询问老师。 每天在路上背英语单词。 每次考试总是班上前三名。

同学送给她一个外号“智多星”。

下发学案如下：

主题：勤奋好学的姐姐

事例列举 选择打勾

1、打羽毛球的技术特别棒。 2、待我很友好。 3、懂得照顾小孩的技巧。

4、自觉完成作业。 5、喜欢阅读课外书籍。 6、有不懂的问题及时查找资料和询问老师。 7、每天在路上背英语单词。

8、每次考试总是班上前三名。 9、同学送给她一个外号“智多星”。 10、

1、我的选择是：----------------------------，我的理由是---------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

2、我们的选择是：-------------------------，我们的理由是---------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------

（2）注重感悟，加强体验，挖掘学生潜能

1、引：只需例举事例，就能把人物的品质性格表现出来吗？（引导学生思考必须选择最能表现人物特点的典型事例。） 2、自主完成材料选择，再小组交流。

学生自主选择材料，教师巡视，了解学生选材依据。（3分钟）

引导学生小组合作，争取选择最佳的材料，并掌握选材方法。（5分钟）

三、案例例举，引导学生分析思考。

1、看来选择典型事例很关键，那么选好了事例，这个人物是不是就能写好呢？出示班上学生的作文案例。

例：我的“傻”同学

我有一个同学，他叫徐某某，他总是默默地为集体服务，做了好事根本没人为他说句好话。有一次，他们组轮到大扫除，组内其他同学早早挑好轻的活做好了，他毫无怨言主动去倒垃圾。倒完后，他还把垃圾桶洗的干干净净，有同学看

到他洗，还在班上说他真傻。同学们，你们认为这是他傻吗？

引导学生说出以上事例仅仅是简单的叙事而已，不能运用这个事例打动他人，写出人物性格或品质。

2、除了以上写人的方法（抓住人物的特点，及选择典型的事例）外，我们还需要注意些什么？

引导学生得出：（1）还需注意人物的语言、动作 、神态、 心理等描写。 （2）可运用一些生动的词或修辞手法。 通过以上的方法，我们可以把这个故事写得生动具体。

四、展示学习成果

1、引导学生将《我的“傻”同学》这个事例，展开写，让人物形象丰满起来。 2、或自选一个人物，运用一个事例，展开想象描述。 让学生选择材料来写，发挥学生主体性。

3、学生进行片段练习，必要时，老师给予学生一定的指导。（8分钟） 4、学生展示作文片断。

（根据时间，可以让3到5名学生上台展示自己写的片段。）

五、师生总结，学生谈学习收获，并鼓励学生完成本次作文。

同学们表现真棒！你能回顾一下我们所学内容，说说你有什么收获吗？

（选择典型事例，表现人物性格、品质；描写人物时要注意动作、语言、神态；…………）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3g52.html