新课程背景下高中地理开放式教学模式构建研究

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新课程背景下高中地理开放式教学模式构建研究

作者：翟芳慧

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第06期

随着新课程改革的进行，高中地理课堂也应进行相应变革。在目前的地理教学中，教师应迅速进行角色转化，积极给学生营造一个良好的教学环境，促使学生在新课改理念的指引下，实现素质教育的学习目标。

素质教育课程改革开放式教学我们所倡导的开放式课堂教学，是通过教师和学生的共同努力构建的。开放式课堂教学可以营造轻松活跃的课堂教学气氛和学习气氛，促进学生思考的积极性，寻找解决问题的最佳途径。同时，开放式课堂可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现课堂学生主体的作用。在新课改背景下，通过师生的共同努力，能够使学生学有所获，学以致用，才是实现素质教育的正确选择。

开放式教学课堂的构建，其核心的内容是在课堂上学生主体地位的实现以及教师能够正确的进行角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰者。但是随着课程改革的进行，教师的这种角色已经不适应课改的需要。因此，教师应该由课堂的主宰者变为课堂教学的引导者。这是实现开放式课堂的重要步骤之一，开放式教学是对传统教学的一次变革，也是对传统教学的修正。

一、地理开放性问题的选择

目前我国地理教学的内容比较丰富，里面包含着许多带有开放性特点的教学内容。作为一线地理教师应充分把握这些教学内容，为构建开放式课堂做出积极的尝试。例如，在传统的地理教学中，在讲解基本国情与基本国策这一部分内容时，都是教师简单讲解，然后给学生背诵的时间，最终应对考试。而在开放性课堂教学过程中，教师应该充分利用这一有效的材料。在开放式课堂教学中，教师应该让学生提前搜集相关的资料，同时把学生分成不同的学习小组，让学生从不同角度充分分析我国的基本国情和国策。这样，原本看似干枯无味的教学内容，变得活灵活现，而且教学效果也比较明显，基本国情和国策这一内容就立体、全面地展现在学生面前，既锻炼了学生的能力，同时也加深了学生对相关知识的了解。

开放式教学的构建是否成功，其中一个重要的条件是教师对教材内容的正确选择和把握，目前教材版本比较多，以湘教版地理教材为例，每一节教材都有相应的事例相对应，教师应充分把握这些材料。例如，在讲解《太阳对地球的影响》这一部分内容的时候，教师就应把握好“大棚农业”“地球气候与太阳活动的关系”等内容。 二、开放式地理教学的实施原则

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