外出听课汇报交流

外出听课汇报交流

勐糯小学

寸代莲

2012年4月26日

外出听课汇报交流

各位老师：大家好！

2012年4月19日我参加了由进修学校组织部分骨干教

师到腾冲进修学校进行为期五天的培训活动，此次活动的人

员有：伍集成文化教育基金会、腾冲县教育局、腾冲县进修

学校、各县区代表队，此次培训的目的是观摩“同课异构”

的教学模式。所谓“同课异构”就是同一个教学内容，由不

同教师根据自己的实际，自己的理解，自己备课并上课。由

于教师的不同，所备所上的课的结构、风格、所采取的教学

方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。“一课三

研讨”活动，实际上就是指同课异构。

在这次活动中，我聆听了九位教师执教的课，受益匪浅，

收获很多。下面，我把这次听课过程中的感受与大家交流一

下。

在这次听课中，我有幸听到了《口语交际》这个教学内

容。《口语交际》是听与说双方的互动过程。在教学中，要

求教师要创设实际情境让学生多次讨论和演练，教师恰当地

引导与点拨，使学生口语交际能力在一节课的时间都有质的

飞跃。

《口语交际》的教学是很多教师的一个盲区。很多教师只是

象征性的、粗浅的上一下，并没有深入的、精心的准备，从

而导致《口语交际》的教学对学生的表达能力发展没有起到

真正的作用，使《口语交际》的内容成了一个摆设。

下面，我把徐丽华、周红云、刘晓书这三位教师上的《口

语交际》的同一个内容：也就是三年级下册，习作6的内容，

《发表你的看法》，通过我的整理，我把三位教师上的这三

节课的同一个内容融合成一堂课，给大家分析一节《口语交

际课》应该怎么上，看看大家从中能得到什么启示，本来这

个内容应结合课堂实录来进行分析比较，大家才能亲身感受

《口语交际》的教学过程与它的教学魅力。但由于课堂实录

的光碟腾冲进修学校的教师还没有邮寄来，我只好根据我的

听课记录进行整理，有些地方可能分析的不到位，甚至有不

当之处，敬请各位教师给予谅解。

教学活动过程

一、导入，教师出示浪费水源的画面

师：这是什么现象？

生：浪费水源的现象

师：说说自已的看法，并说说自已的理由，指各学生回

答。

师接学生的话：我们要节约用水，不浪费一滴水（这是

对第一幅画的引导。）

展示两张不合理现象的图片。

师：请同学们注意观察这两张不合理现象的图片，谈谈

自已的看法，并说说自已的理由，教师边说边在黑板上板书：

现象、看法、理由。

二、引出教学内容

教师出示小朋友捉蜻蜓的画面，引导学生观察画面，让

学生明白夏志成同学看到这种现象很生气，于是就向报社投

稿，进行呼吁，从而引出习作6《保护蜻蜓》的作文。让学

生自由读作文，想想夏志成同学是怎样发表自已的看法呢？

学生自由读课文时，教师指导学生用我看见

因为 这样的句式来回答教师提出的问题（让学生用

这样的句子了解文章大体内容。）

三、精讲范文

师出示：《保护蜻蜓》的范文，紧扣文本，像讲课文那

样进行重点讲解。讲解过程中始终围绕我看见 我想说 因为 这样的句式来进行

讲解，进行训练（教师这样做，不反有意识地训练了学生的

口头表达能力，也为学生后面的写作作了铺垫，起到一箭双

雕的作用，这是昆明团队的教学亮点，也是值得我们学习的

地方）。

四、指导写作

展示生活中常见的图片（这些图片有文明现象，也有不

文明现象）。

分组讨论、小组合作：用我看见 我想

说 因为 这样的句式，完整

地把所看到的现象描述出来，并把它写出来，然后推荐一位

同学上台展示自已的作品，教师指名学生读作品，并且让学

生当评委，帮助学生修改作品。（在学生讨论、展示、评价

过程中，课堂气氛活跃，学生积极性高，真正体现了师生的

互动过程，体现了教师的主导地位和学生的主体作用。把教

学推向了高潮）。

在评价过程中，教师指导学生评价，始终围绕着有没有

写出现象，有没有发表自已的看法，有没有说明自已的理由，

这样的思路来进行。（指导学生评价时紧扣板书、紧扣主题，

这样的评价方法，使学生的思路更清晰，表达能力更能得到质的飞跃，为课后作文的续写做好充分的准备，整个教学过程都是为学生写好《口语交际》这个内容而量身订做。这样的教法是我们平时做得不够好的。

课后拓展：同学们，今天我们学了《保护蜻蜓》这个内容，并学会了用我看见我想说因为这样的句式把一件事情完整地描述出来，今后，大家就用这样的方法去描述自已看到的某一现象，把事情说清楚。并把今天学到的方法，对今天没有写好的小作文进一步修改、整理、完善，最后交给老师一篇满意的小作文，大家有信心做到吗？（在学生充满激情的“能”的声音中，课堂教学圆满、完整地结束了。教师在教学的最后环节中，完成了方法的迁移，让学生学到的知识得到内化，使教学目标达到了预期的效果。）

以上就是我听了三位老师风格不同的课进行整理，融合成的一堂课。

听了这节课，相信大家也和我一样，对今后的《口语交际》内容应该怎么上有了一个大体思路。

1创设情境，顺势而导；○2例文这堂课的课堂结构是：○

3图片启思，展开联想；○4学法迁移，自引路，展示交流；○

主写作，这样的课堂结构既符合课标精神，也符合小学生作文教学规律，符合小学生作文认知的特点和水平。作文源于

生活，重在积累，得益于练笔。作文的过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练过程。而整个过程需要对话的支持。他们需要在交流互动中借鉴、模仿、创新，所以我们的语文老教师切记一点，作文源于生活，写作时要选择学生原生态生活现象，让学生有话可说，有内容可写，避免胡编乱造现象。

下面我有几条建议和大家交流交流：

1、加强学习，练好基本功，不断提高自身综合素养。一位教师，只有不断学习，才能使自已在教学道路上不断成长，才能使自已在课堂上应对自如，机智灵活地处理各种突发事件，从而展示自已教学的风采，教学的魅力。在这次听课过程中，昆明团队给我的印象最深，无论在教学课堂上，还是在教师面对面的交流上，都展现了他们过硬的教学技能和较强的综合素质，成为我们学习的榜样。以五年级下册《灰椋鸟》这课的教学举例。当教师讲到灰椋鸟归林热闹的场面时，为了把这个场面生动形象的再现给学生，教师除了引导学生观看画面，还与学生进行互动。互动时，教师扮演妈妈的角色，学生扮演小灰椋鸟的角色进行情景再现，当教师问学生：“孩子，你今天有什么收获时？”这个学生居然说了一句：“我还没有想好呢？”这个学生的回答，让我们听课的老师有点吃惊，同时也为杨老师担心，担心她怎样与这位学生交谈下去。此时，这位杨老师没有表现出丝毫的慌张，

而是对学生的回答进行机智地处理。杨老师说：“今天你没有收获，是不是贪玩去了，没关系，今天妈妈把捉到的大肥虫分你一只，明天，你可要加油啊！”教师恰当的语言，鼓励的话语，激发了学生的学习积极性，无形中给学生上了一次思想教育课。当教师再次走到该生身边时，该生再一次举起了小手。他对老师说：“妈妈，今天我捉到了好几只大肥虫呢？”老师说：“你的收获真大呀！我能和你一起分享吗？”

这个学生说：“行，只要你愿意。”杨老师和这位学生的交流，成了这堂课的教学亮点，也是我们听课教师评论的焦点，大家一致认为，杨老师驾驭课堂能力强，能机智灵活地掌控整个教学过程，具有很强的综合素养。

2、吃透教材，备好课。

3、整体备课，目标清晰。每上一节课，都要进行整体备课，不能孤立的进行课时备课，要注意知识的连贯性。

4、正确处理教学目标与教学方法的联系。教学方法是围绕教学目标而采用的方法，在教学过程中，要紧扣教学目标进行教学，不要脱离教学目标，甚至目标不清，从而降低教学质量。

5、教会学生学习的方法，引导学生学会知识的迁移，，使知识内化。

6、教师上公开课时，课件制作不要太花哨，教学中指导学生学习新内容要紧扣文本，进行拓展，进行延伸，不要

偏离主题。

7、教师要有团队精神。在这次听课中，昆明团队是讲课讲得最好的一个团队。他们的教研员说：“这一切的成功来源于团队的合作，团队的智慧”。不管是指定谁来上公开课，学校都会组织教师共同参与，共同讨论，最终确定比较理想的教学方法，为教师上好课做了充分的准备，而不是让上课教师单打独斗，孤军奋战，这种团队精神是值得我们学习的。

这就是我外出听课后的体会，东拉西扯的讲了很多，希望对大家有用。

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