东坪中学九年级物理秋季学期课程实施方案

东坪中学九年级物理上册课程实施方案

赵沛武 黄功明

一、物理学科发展现状分析

1、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。

2.学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。

3.学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习物理已潜伏着分化的危机。学生对学习物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。

4.学生非智力因素差距较大。八年级和九年级学生年龄一般在13-15岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。

5.学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。

二、物理学科发展目标

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第一、新课标中注重全体学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以物理学的内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面地介绍物理学。目标要求：情感和态度上，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。 要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设物理情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物理学内部的规律。例如，学习《重力》一节时，教师引入新课时提出：请同学们思考一个问题，为什么水往低处流?下山容易上山难?向上抛出去的物体为什么还要落回地面?这样的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的肯定指导，培养学生的自信心和求知欲。教学中设计课题，让学生参与讨论，能和同学团结合作。根据学生的具体情况，因材施教，主动和他们交流，积极营造融洽的师生关系，热爱学生，关心他们的成长和学习，学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。

第二，新课标中体现了更加关注社会，更贴近学生的生活，从生活走向物理，从物理走向社会。例如，由火车时刻表计算速度；现代版的曹冲称象；汽车的安 初中各年级课件教案习题汇总

语文数学英语物理化学 2 全带；汽车的速度表读数；硬币跳高比赛；洗衣机的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；微波炉的基本原理；电话的信号与传输，花的颜色等，基于生活中的实例，来阐释物理的道理。因此教师在教学中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到物理就在我们身边，鼓励学生从生活中勇于提出问题，学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学到的物理知识及科

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学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展。而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理生活问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。

第三、新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观。 科学探究是学生参与式的学习活动。教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材，对探究的内容要有充分的认识，做好充足的准备，提出可能出现的问题，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动，了解科学方法、获取科学知识，逐步树立科学创新精神。在探究中可能出现挫折和失败，教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，这样做可以让学生更多的体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。通过自主探究，不但培养学生主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风，新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。例如探究电阻上的电流跟两端电压的关系。实验方法如下，第一步，问题的提出。电阻上的电流跟两端的电压、电阻有什么关系?第二步。学生猜想；第三步，设计电路，连接电路进行实验；第四步，处理数据(数据表格、图像作图)；第五步，探究得出结论(数学函数表达式)。第六步，论证结论的科学性。 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，不规定教学和教材的先后顺序，知识的要求有所降低。例如能量的概念可以贯穿始终，通过能的转移转化认识功，而过去是先定义功，为什么是这样定义，不知道因为这是规定，现在是先学习能，再从能的变化来定义功；了解光的反射的规律，不是反射定律；对螺线管的磁场没有终结性要求，对阿基米德原理不做要求；知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比(不是焦耳定律)；电压要求不高。扩大知识面，求广不求深，如模拟信号和数字信号；眼镜的度数；我们看到了古老的光(光年、天文数字)；双耳效应和立体声；时间放大镜。许多问题没有唯一正确的答案，如估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是否节能等。这样安排在教学中更加有利于学生学习能力提高和对未知事物的探索热情。 第四，新课标注重学科渗透，加强学科发展，发展STS教育。注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。在科学知识

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的应用上，新课标不但重视科学原理的学习，而且对技术层次的问题规定了要求。新课标还强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面和负面作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。科技的发展促进社会的发展，同时它又受到社会的制约；科技给我们生活带来便利，同时也带来环境资源等许多

三．单元（模块）教学目标（应知应会）

物理学科以采用目标教学理论构建高效课堂。目标教学源于当代美国学者布鲁姆的掌握学习策略、目标分类理论。所谓目标教学就是以系统化、层次化、具体化的教学目标为核心，快反馈、强矫正为手段，以绝大多数学生掌握知识、形成技能、开发智力、目标达标为目的的一种教学体系。目标教一路充分吸收了目标教学的精华，要进一步构建高效物理课堂，需要关注以下几点：一、借鉴目标教学的优点，回避缺陷。

课堂教学方面：首先要借鉴目标明确，避免盲目的做法。教学目标是目标教学的核心，它制约着教与学的全过程，目标教学客观的制定了课程、单元、课时等一系列具体目标，对于教与学均起到了指示方向的作用。目标教学把每课时目标进行细分（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度），用不同的行为动词加以限制说明，使目标明确具体化，教师和学生在整个教学过程中能围绕这一目标开展教学活动，克服教与学的盲目性。其次要借鉴及时矫正，人人掌握的做法。目标教学旨在取得大面积丰收，布鲁姆认为：90%以上的学生在能力上的差异，只是一种学习速度上的差异，任何一个学生只要有充分的学习时间，都能很好的完成学习课程。目标教学根据教学目标制定诊断性、形成性、终结性评价手段运用于整个教学过程中，充分利用课堂教学时间进行矫正，达到人人掌握，保证教学质量的提高。第三，要借鉴让学生变被动接受为主动参与的做法。教学过程是教与学双边活动的过程，教与学相互依存，不可分割。教学过程必须以学生为主体，教师为主导，教学相长。传统教学中，教师偏重于发挥其主导作用，而忽略学生的主体作用，使教学成为单边传递活动，学生只有被动接受，这既限制了学生思维能力的发展，同时也因为缺乏信息反馈和及时矫正，学生的知识和能力得不到提高，目标教学注重学生的主动参与，采用多种方法灵活运用，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，充分发挥了学生的主体地位，实现了教学统一。第四，要借鉴注重培养学生的能力的做法。实施目标教学，要求教师重点培养学生的学习方法和能力。

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教学管理与评价方面：

目标教学依据布卢姆的教学评价理论，建立了目标教学的“反馈—一调控”机制，形成了一个完整的教学评价体系。从评价领域看，它包括认知、情感和动作技能三个方面；从评价过程看，它包括诊断性、形成性和终结性三种形式；从评价对象看，它包括对教师教和对学生学的评价。总之，目标教学把教学评价引入教学过程，为优化教学过程提供了有效的反馈矫正手段；实现了由重视终结性评价向重视形成性评价的转变；教学评价的范围拓宽了， 教育性功能增强了，教学评价的指标体系更加科学了，值得我们借鉴。

目标教学的缺陷：

目标教学显出了许多不足，比如把绝大部分时间和精力用在了认知领域，把观察、感知、思维过程当成对某一概念、原理的验证手段，教学目标过分注重传承知识，开放度不够，教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿，这就不能有效地激发学生的热情、欲望、兴趣。形成性评价标准是绝对评价标准，这就限制了学生思维的求异性和创造力的提高，我们在教学中要避免。

二、利用目标教学创建物理高效课堂需要关注的细节

1、要精心设计三维目标

三维目标内涵和结构的理解：第一维是“知识与技能”。知识是人们对客观事物的现象和规律的概括总结，而技能则是与其相适应的行为方式概括化结果，是知识的外在价值。第二维是“过程与方法”。过程是指为达到教学目的而必须经历的活动程序，方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，主要是指学生的学习方法。第三维是指“情感态度价值观”，是人对亲身经历过事实的体验、认识及其由此产生的态度与行为习惯。三维目标是相辅相成的一个整体。知识与技能是基础与载体，过程与方法是中介机制，情感态度价值观是动力机制。制定目标要具有三个特性。一是整体性，指知识、能力，思维的三位一体。二是客观性，指目标制定的层次与学生认识水平相统一，既体现大纲要求，又切合学生学情，并有一定弹性，三是可测性，指目标可以操作，这要对目标表述行为化，对行为产生的条件和标准有明确的说明．同时要做到三个有利：有利教师钻研

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教材和处理教材，有利于激发学生达标的信心，有利于以目标为中心组织教学。在制定中要注意到：知识与技能是可测的，过程与方法的目标是可见的，情感态度价值观是可悟的。

2、要精心复备导学设计

首先，要对区发导学设计精心复备，要关注三维目标的设计是否科学，语言表述是否准确。其次要关注导学设计的学生预习部分是否祥实可用，是否具有引导性、启发性，在此基础上进行填加、删减，让学生进行高效自学。其次要关注导学设计的课堂使用部分。重点看问题设置是否能启发学生思维、提高学生综合运用知识的能力。针对此部分，教师要充分预设教学方式、方法，达到高效教学的目的。第三、要仔细推敲导学设计的习题设置，哪些需要当堂完成，哪些用于反馈测试，哪些用于课后巩固要进一步明确。

3、要注意三维目标在课程实施中的创生性。教学需要有目标设计，但三维目标不能只靠预设，而是要充分认识其创生性。在很多时候，具体的三维目标需要在课程实施中、在师生互动中创生的，三维目标不应该是凝固的、统一的目标。这就需要教师在教学过程中始终用专业的慧眼洞察学生的表现，在变化的教学过程中，从学生的实际情况出发，不断地去寻找教育目标和教育机会，不断地去确立、调整及实施目标。要寻找恰当的教育时机和方式。三维目标特别是情感、态度和价值观目标的实现，常常是在师生交往、情感交流的过程中即时进行的。我们的教师要充分关注学生的学习过程和内心世界，善于寻找点点滴滴的、可能拨动和震撼学生心灵的机会。这就需要真正的“以生为本”的教育，而教材以及其他各种教育教学资源应该成为学生发展的载体。这也就是我们研究探讨三维目标和高效教学的现实意义。

三、基本课堂教学模式

目标教学的基本模式大致包括以下四个环节或阶段：目标认定、前提补偿、达标教学和矫正深化。各单位可依据学校课堂教学改革的实际，结合目标教学的理论，创设个性教学模式。

结合校内物理学科课堂教学改革实际，和区发物理导学设计的使用，推荐课堂教学模式如下:

（一）、以标导学，感知内容

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教师下发编制的导学设计，将学习内容在导学设计的自主学习部分呈现。学生根据导学设计，首先认定知识目标，明确要求，然后阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材，自主学习。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。在自学基础上，完成学案中的问题。（此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。）

（二）、合作探究、交流展示

教师指导组长开展小组合作学习，在小组充分讨论和准备的基础上在组内或班内进行交流展示，在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行收集与分类，以便于教师进行精讲点播.

（三）、精讲点拨、质疑释疑

针对共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的例题，引导学生进行交流、思考，开质疑释疑，让学生经历“分析”、“评价”、“创造”等高维度的认知过程，追求高效率教学。（如可以利用实验进行的探究性问题，应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。注意捕捉师生互动时的课堂生成，即时激励学生新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。

（四）、当堂训练、反馈矫正

让学生进行巩固练习，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨。对于思维含量高的问题开展生教生活动，由小组长调控管理。教师巡堂指导，对学生作业进行尽量多的面批。教师及时订正出现问题的知识点。注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。

（五）、分层作业、预习新知

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分层布置作业，复习巩固。同时让学生预习下节新知识，只有让学生充分的进行新知预习，才能学生找出理解上的难点，教师才能实施有针对性的点播教学，学生才能有充足的时间当堂训练，形成良性循环，预习新知，是整个课堂设计的重要环节。

在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。

以目标教学理论为指导，构建高效课堂，要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。要让学生多感悟、体验、思索，多经历高维度认知过程。

四、课程安排：

东坪中学2013-2014学年第一学期教学进度 九年级物理 人教版 全一册 周次 19.2-9.6 13.1分子热运动+13.2内能 第十三章 内能 时间 教学内容 备注 【分子热运动学习目标】 1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动； 2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释； 3、知道分子热运动的快慢与温度的关系； 4、知道分子之间存在相互作用力； 【内能教学目标】 1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系. 2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能. 3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力. 29.9-9.13 13.3比热容+单元复习与测试 【比热容教学目标】 1．知识与技能 尝试用比热容解释简单的自然现象．

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能根据比热容进行简单的热量计算． 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力． 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 349.16-9.20 9.23-9.27 9.19、9.20、9.21中秋节 14.1热机+14.2热机的效率 第十四章 内能的利用 【内能的利用教学目标】 1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。 2．知道热机中能的转化。 【热机教学目标】 1．知识与技能 ●了解四冲程汽油机的基本工作原理． ●从能量转化的角度认识燃料的热值． ●了解内能的利用在人类发展史上的重要意义． ●通过能量的转化和转移，认识热机效率． 2．过程与方法 ●通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功． ●利用动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理． ●通过阅读“科学世界”了解现代汽车的一些常识． ●通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率． 3．情感态度与价值观 ●通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力． ●通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面． 59.30-10.4 （10.1-10.7国庆节放假） 14.3能量的转化和守恒+单元复习检测 6

10.7-10.11 15.1两种电荷+15.2电流和电路 9

第15章

【电荷教学目标】 1. 知识与技能： 认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。 了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 2.过程与方法 通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质； 在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 3.情感态度与价值观 注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣； 鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。 【电流和电路教学目标】 1. 知识与技能 能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图 能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用 2. 过程与方法 经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害 经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 3. 情感态度及价值观 体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣 帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 78 【串联和并联教学目标】

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电流和电路 10.14-10.115.3串联和并联+15.4电流的测量

1. 会看、会画简单的电路图。 2. 能连接简单的串联电路和并联电路。 3．通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 【电流的测量教学目标】 1. 通过灯泡的明亮程度，认识电流 2. 会使用流表， 会读电流表的读数 85 【串、并联电路中电流的规律学习目标】 1. 探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能 2. 熟练电流表的使用 3．科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 910.28-11.1 16.1电压+16.2串、并联电路中电压的规律 第16章 电压电阻 10.21-10.215.5串、并联电路中电流的规律+单元复习检测 【电压教学目标】 1、知识和技能 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。 会连接电压表，会读电压表。 2、过程和方法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。 3、情感、态度、价值观 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。 【串、并联电路中电压的规律教学目标】 1、知识和技能 探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 2、过程和方法 科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 3、情感、态度、价值观

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严谨的科学态度与协作精神。 111.4-11.8 16.3电阻+16.4变阻器 【电阻和变阻器教学目标】 1、知识和技能 知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 15 12 【电流与电压和电阻的关系教学目标】 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 【欧姆定律教学目标】 1、知识和技能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 19

11.11-11.1第16章复习检测 11.18-11.217.1电流与电压和电阻的关系+17.2欧姆定律 第17章 欧姆定律 11.25-11.217.3电阻的测量+17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用 12

【测量小灯泡的电阻教学目标】 1、知识和技能 应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。 2、过程和方法 通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、情感、态度、价值观 实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。 欧姆定律和安全用电 【欧姆定律在串、并联电路中的应用教学目标】 1、知识和技能 会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。 2、情感、态度、价值观 使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。 通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 1112.2-12.6 12.9-12.13 第17章复习检测 18.1电能 电功+18.2电功率 第18章电功率 【电能教学目标】 1、知识和技能 知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。 2、过程和方法 体验电能可以转化其他形式的能量。 3、情感、态度、价值观 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。 【电功率教学目标】 1、知识和技能 知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。

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会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。 2、过程和方法 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。 10 【测量小灯泡的电功率教学目标】 1、知识和技能 加深对电功率的理解。 巩固电流表、电压表的操作技能。 2、过程和方法 通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观 通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 【电和热教学目标】 1、知识和技能 知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。 知道利用和防止电热的场合和方法。 2、过程和方法 通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3、情感、态度、价值观 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 【电功率与安全用电教学目标】 1、知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大； 2、过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安 全用电的知识； 3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。

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12.16-12.218.3测量小灯泡的电功率+18.4焦耳定律

17 11212.30-1.3 1.6-1.10 1.13-1.17 12.30、12.31、1.1＝元旦放假 19.1家庭电路+19.2家庭电路中电流过大的原因 19.3安全用电+单元复习检测 复习迎接期末检查 21.20-？ 第20电与磁21信息的传递22能源与可持续发展 第19章 生活用电 留下学期教学 12.23-12.2第18章复习检测 四．物理学科课堂教学模式的建立

中学物理教学设计是人们的设计思想在教学中的运用，也是设计的一种类型。所谓物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行规划、安排与决策的过程。

1、物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标 （1）学习课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。

从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。

（2）分析与钻研教材

教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。

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4、人本性原则：体现“以人为本”的评价理念，重视个体的差异性，突出评价过程中的学生主体地位，

5、过程性原则：要在动态过程中，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

6、全面性原则：内容和标准必须有利于学生的全面发展，要体现群体的互助协作，又要尊重学生的个体差异，促进学生个性发展。

发展性学生评价的原则

所谓评价原则，指在评价过程中应该遵循的基本要求。根据前文所述发展性学生评价的特征和其理论基础，提出下面七个在小学教育中进行发展性学生评价所应遵循的原则。

(一)发展性原则

发展性学生评价是以发展为目的，面向未来，面向全体学生的一种新型学生评价制度，因此，在评价过程中，要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。对学生评价要坚持三个发展的评价宗旨，即全体发展、全面发展和主动发展。制定评价指标时，要根据学生发展的阶段性确定不同发展水平的指标，循序渐进地提出合理要求:评价要坚持用发展的眼光看待学生，不仅要看到学生现有的水平，还要看到潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，让基础不同的学生都发挥其潜能，取得最大的成功。

(二)全面性原则

发展性学生评价着眼于学生的全面和谐发展。对学生进行评价时，要体现教育目标的全面性，评价必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面发展。发展性学生评价还要求评价者广泛地、充分地、全面地占有评价信息，对评价对象的基本素质、学习过程和成果进行全面评价。

(三)导向性原则

发展性学生评价不是面向过去，而是面向未来;不是面向少数，而是面向多数;不是以奖惩为目的，而是以发展为目的。因此，确定评价目标、评价标准、评价程序、评价方法，做出

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评价结论等方面，要充分考虑学生未来发展的需求，注重把学生个体的发展需求与学校发展需求和社会发展需求紧密结合，使其个性发展目标符合学校和社会的需要。

(四)差异性原则

发展性学生评价应注重学生的差异性和多样性，在评价中要根据学生的不同思想、文化、身心发展基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材施评。评价主要是看基础、看发展、看进步，而不是片面追求评价标准的统一性。发展性学生评价强调学生发展的多样化和个性化。

(五)科学性原则

发展性学生评价应遵循教育教学的规律，改革单纯以学业成绩来评价学生学习情况的偏颇做法，以2}世纪对人才的要求基本要求作为评价的基础，根据学生心理特点和发展规律，对学生进行全面科学的评价。评价要坚持实事求是的态度，评价的目的、内容、方法、程序应具有科学性、可靠性和准确性。

(六)反馈性原则

发展性学生评价必须向学生提供反馈信息，否则评价就会失去意义。发展性评价应该从两个方面提供反馈信息:一是通过教师向学校提供学生的素质现状，学校应该给予哪些帮助等有关信息;二是向学生提供其优缺点，及怎样发扬优点、克服缺点，不断进步和提高的信息。

(七)激励性原则

发展性评价，必须超出和突破传统的以“这个问题你答对了”，“不对，坐下来，再想一想。”这些无意识的简单化的评价。在对学生的学习活动进行评价时，教师应该注重感情的投入，用简短、恰当、热情的话对学生给予鼓励。如:“你确实有自己的见解。”、.“你很聪明，相信你下一次读得或回答得更好。”等，以此语言来引导、激发学生对教育目标产生兴趣，激励学生不断进取，不断克服缺点让学生感到每个人都有可能获得成功。

物理学科课堂教学评价方案

八、教学评估指标体系

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一、中学物理学科物理课堂教学评价指标及说明1、教学目的明确，恰当具体，符合大纲要求。针对教材内容，贯穿整个教学过程。2、教学内容（l）传授知识知识正确，重点突出。处理难点层次清楚，课堂轻松、活跃。匕）技能训练以实验为基础，演示实验效果好，可见度高，学生实验技能要求合理、具体、指导得法。（3）能力培养知识理解能力、迁移能力、自学能力、联想能力、总结提高能力、观察能力、动手能力。（4）体现学科特点的科学性、艺术性或审美‘情趣。‘教学过程’在《课程标准》中的五条“课程基本理念”里，为我们教学的内容、方法等各个方面指明了方向，其中直接对课堂教学过程提出要求的是第三条“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。这条理念为我们在新形势下的教学提出了比较明确、具体的要求。物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

怎样才能实现上述的教学要求呢？通过分析，可以将上述要求总结为如下四点：学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。

这是实现课改理念要求的课堂教学过程具体的做法。为实现这种过程的教学，初中物理学科在课改实验中总结出“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式。

“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式?

（一）这种教学模式要求我们在教学过程中应该包含四个方面?

1．讨论：运用讨论式教学作为进行教学、探究知识的手段与背景模式。

2．探究：将《课程标准》中的科学内容用探究教学的形式让学生获取。

3．创造：让学生对探究的成果（包括结论和方法）进行应用、拓展、创造，使知识活化。

4．评估：对探究过程进行反思评价，积累经验教训，为今后的探究更上一个新的台阶做准备。

可见，“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式的四个方面，是

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指在课堂教学中必须同时做到四种教学：讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节物理课中，如果能同时做好这四种教学，就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。这是初中物理课堂教学的重要评估标准。

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