微型日记在小学高段作文教学中的应用初探

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微型日记在小学高段作文教学中的应用初探

作者：黄萍

来源：《课程教育研究·中》2014年第06期

【摘要】微型日记作为一种新的日记形式，受到了学生的欢迎，文章从结合微型日记的特点，从“写什么”、“如何写”到“如何坚持写”三个不同的层次，阐述了微型日记在小学高段作文教学的应用。

【关键词】微型日记小学作文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0100-01 怕写作文仍是目前小学生中存在的普遍问题。经过研究与实践，我认为让学生记微型日记不失为解决这些问题的好方法。为什么要冠以＂微型＂二字呢？首先是降低篇幅的要求，教师应该让学生写长短各异的日记，做到有话则长，无话则短，自由发挥。其次是降低选材的难度，消除学生的畏惧心理。学生可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个瞬间、一点发现、一点感悟等对周围世界的认识去写，逐渐增强写作的信心。再次是降低表达的难度，学生在表达的时候大多流畅、生动，易于得到老师、同学的肯定，获得成功的体验。

要想利用好微型日记这块阵地，提高学生的写作水平，我认为关键要解决好写什么、如何写和如何坚持写这三个问题。 一、解决“写什么”的问题

1.学习观察、感受生活，寻找写作素材，为了让学生有东西可写，我们应结合学校和学生生活环境的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然凡是能入文的，皆可引导学生进行观察。

2.依托学生优秀微型日记，用实例指导学生观察生活，有了生活，但在写作微型日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材。教师可在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。

3.鼓励学生不断反思，在反思中提升微型日记思想高度，学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，教师可以要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高微型日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升微型日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。

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