系级教学质量评价激励机制课题结题报告书

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湖南工业职业技术学院

科（教）研成果结题报告书

项目名称： 高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践 项目负责人： 杜 飞 明

填表日期： 2009年1月5 日

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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 一、 基本情况

项目名称 成果形式 完成时间 序号 1 2 3 项 目 主 6 要 7 研 8 究 人 员

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高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践 研究报告 立项时间 2009年1月 2006年10月 姓名 杜飞明 周承华 陈超 李力夫 王建萍 李蜀湘 邱丽芳 陈敏 性别 年龄 男 男 男 男 女 女 女 女 45 46 41 48 52 40 45 45 职称 副教授 副教授 研究员级高工/副教授 工作部门 信息系 信息系 信息系 教务处 教务处 经管系 电气系 信息系 签名 4 5 副教授 高级工程师 副教授 教授 副教授 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

二、 研究成果简介

立项批准文号：湖南工院字[2006]51号 项目编号：GYKYJ2006012 立项时间：2006年9月 完成时间：2009年1月 1999年我院被教育部批准为高职学院后，管理重心下移，实行了分配制度改革，系部行使课时津贴分配权，建立了系部为主的教学质量保障机制，具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为确保教学质量，必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。 本项目通过具体研究与实践工作，完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》，制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则。 构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式，开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究。实践表明：学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度；教师对评价结果存在异议，可申请评价督导组重新评价，纠正学生不公正的评价结果，直接采用评价督导组的评价结论，基本上解决了评价结果的信度问题；教学质量评价以学生为主，激励以教师为主的教学质量评价激励机制，便于构建施教者和施教对象之间实时、最直接、最有效、最短路径的信息反馈回路，教与学之间的交流与沟通甚至可以发生在教学实施过程中，这将有利于教师和学生良性互动；通过数学去噪、延时、移动加权、数据等级制处理方法，科学处理学生评教数据，进一步提高教学质量评价的信度和教师的认可度。 实行几年来，学风教风明显好转。学生评教数据统计表明：学生对教师的满意度稳步提高。 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

三、 项目研究总结报告

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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 从1999年到现在，我国高等教育实现了跨越式的发展，高等教育规模有了相当发展之后，提高教学质量就显得更加突出、更加紧迫。 党中央、国务院关于“高等教育的发展必须以科学发展观为指导，切实把重点放在提高质量上”的战略决策和部署，科学反映了经济社会发展和现代化建设对高等教育的需求，符合人民的愿望。 教学质量是学校的生命线。培养高素质的人才，关键在教师。在教学质量提升过程中，应当充分发挥教师主导和学生主体作用，必须建立教与学的实时沟通反馈机制，必须建立直接有效的系级教学质量评价激励机制。1999年我院被教育部批准为高职学院后，管理重心下移，实行了分配制度改革，系部行使课时津贴分配权，建立了系部为主的教学质量保障机制，具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为确保教学质量，必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。 本项目通过具体研究与实践工作，完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》，制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则，构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式，开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究，实行几年来，学风教风明显好转，学生对教师的满意度稳 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 步提升。 一、明确了教学工作量计算范围及其教学质量挂钩办法 教学工作量计算办法贯彻按劳分配原则，凸显教学中心地位，鼓励教研科研导向的学院发展策略，发挥充分调动教学系统专业技术人员的工作积极性和创造性，提高工作效率和工作质量，促进教学和教研科研工作的开展。 教学工作量计算办法明确了标准课时必须与教学质量挂钩，部门核定的标准课时=计划工作量×质量系数，而且工作特点不同，同一等级有不同质量系数。如教学计划开发、教学基本要求编写、试题库等专业建设、课程建设、实验实训建设等工作，按照完成质量的好坏，质量系数分别取1.2、1.0、0.8、0.6；未完成或不合格的，不计工作量。课程学期教学考核质量系数按评定等级A、B、C、D分别取1.1、1.0、0.9、0.8。系部根据执行情况可作适当调整。 二、构建“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价激励机制 由于教师课程教学工作的复杂性，教师的教学质量评价一直是仁者见仁，智者见智，各学校的评价办法也不尽相同，教学质量的评价结果也一直存在信度争议等问题，这也是大多数学校不敢理直气壮地使用评价结果的主要原因，因此，尽管各学校都对教师的教学质量进行了评价，但评价结果与教师个人津贴挂钩的力度不大，甚至有些学校的教师津贴基本上只与教师的职称和工作量挂钩，由于教学质量激励机制的缺失，教师缺乏教学质量持续提升的内在动力。 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3dp.html