系级教学质量评价激励机制课题结题报告书
更新时间:2023-03-08 04:57:45 阅读量: 教学研究 文档下载
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湖南工业职业技术学院
科(教)研成果结题报告书
项目名称: 高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践 项目负责人: 杜 飞 明
填表日期: 2009年1月5 日
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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 一、 基本情况
项目名称 成果形式 完成时间 序号 1 2 3 项 目 主 6 要 7 研 8 究 人 员
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高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践 研究报告 立项时间 2009年1月 2006年10月 姓名 杜飞明 周承华 陈超 李力夫 王建萍 李蜀湘 邱丽芳 陈敏 性别 年龄 男 男 男 男 女 女 女 女 45 46 41 48 52 40 45 45 职称 副教授 副教授 研究员级高工/副教授 工作部门 信息系 信息系 信息系 教务处 教务处 经管系 电气系 信息系 签名 4 5 副教授 高级工程师 副教授 教授 副教授 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
二、 研究成果简介
立项批准文号:湖南工院字[2006]51号 项目编号:GYKYJ2006012 立项时间:2006年9月 完成时间:2009年1月 1999年我院被教育部批准为高职学院后,管理重心下移,实行了分配制度改革,系部行使课时津贴分配权,建立了系部为主的教学质量保障机制,具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门,具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任,为确保教学质量,必须采用科学的评价方法,执行教学质量持续提升的有效激励机制。 本项目通过具体研究与实践工作,完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》,制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则。 构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式,开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究。实践表明:学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度;教师对评价结果存在异议,可申请评价督导组重新评价,纠正学生不公正的评价结果,直接采用评价督导组的评价结论,基本上解决了评价结果的信度问题;教学质量评价以学生为主,激励以教师为主的教学质量评价激励机制,便于构建施教者和施教对象之间实时、最直接、最有效、最短路径的信息反馈回路,教与学之间的交流与沟通甚至可以发生在教学实施过程中,这将有利于教师和学生良性互动;通过数学去噪、延时、移动加权、数据等级制处理方法,科学处理学生评教数据,进一步提高教学质量评价的信度和教师的认可度。 实行几年来,学风教风明显好转。学生评教数据统计表明:学生对教师的满意度稳步提高。 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
三、 项目研究总结报告
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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 从1999年到现在,我国高等教育实现了跨越式的发展,高等教育规模有了相当发展之后,提高教学质量就显得更加突出、更加紧迫。 党中央、国务院关于“高等教育的发展必须以科学发展观为指导,切实把重点放在提高质量上”的战略决策和部署,科学反映了经济社会发展和现代化建设对高等教育的需求,符合人民的愿望。 教学质量是学校的生命线。培养高素质的人才,关键在教师。在教学质量提升过程中,应当充分发挥教师主导和学生主体作用,必须建立教与学的实时沟通反馈机制,必须建立直接有效的系级教学质量评价激励机制。1999年我院被教育部批准为高职学院后,管理重心下移,实行了分配制度改革,系部行使课时津贴分配权,建立了系部为主的教学质量保障机制,具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门,具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任,为确保教学质量,必须采用科学的评价方法,执行教学质量持续提升的有效激励机制。 本项目通过具体研究与实践工作,完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》,制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则,构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式,开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究,实行几年来,学风教风明显好转,学生对教师的满意度稳 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 步提升。 一、明确了教学工作量计算范围及其教学质量挂钩办法 教学工作量计算办法贯彻按劳分配原则,凸显教学中心地位,鼓励教研科研导向的学院发展策略,发挥充分调动教学系统专业技术人员的工作积极性和创造性,提高工作效率和工作质量,促进教学和教研科研工作的开展。 教学工作量计算办法明确了标准课时必须与教学质量挂钩,部门核定的标准课时=计划工作量×质量系数,而且工作特点不同,同一等级有不同质量系数。如教学计划开发、教学基本要求编写、试题库等专业建设、课程建设、实验实训建设等工作,按照完成质量的好坏,质量系数分别取1.2、1.0、0.8、0.6;未完成或不合格的,不计工作量。课程学期教学考核质量系数按评定等级A、B、C、D分别取1.1、1.0、0.9、0.8。系部根据执行情况可作适当调整。 二、构建“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价激励机制 由于教师课程教学工作的复杂性,教师的教学质量评价一直是仁者见仁,智者见智,各学校的评价办法也不尽相同,教学质量的评价结果也一直存在信度争议等问题,这也是大多数学校不敢理直气壮地使用评价结果的主要原因,因此,尽管各学校都对教师的教学质量进行了评价,但评价结果与教师个人津贴挂钩的力度不大,甚至有些学校的教师津贴基本上只与教师的职称和工作量挂钩,由于教学质量激励机制的缺失,教师缺乏教学质量持续提升的内在动力。 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
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