26.《理想的风筝》教案设计

《理想的风筝》教学设计

博白县英桥中心校 李宇

教材分析：

《理想的风筝》是s版小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章，课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。因此，教师要引导学生进入文本情境，通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。

学情分析：六年级学生已经掌握一定的读书方法，有一定的思考能力，愿意与同学交流，有一定的合作探究能力，所以在这节课中，学生主要通过自读自悟，感受刘老师可贵的精神和品质。

教学目标：

1、练习有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

3、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。

教学重点：重点句子的理解，体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求

教学难点：理想的风筝的含义

教法与学法： 小组合作 自主探究 教学（具）准备：多媒体 课件 投影仪 课时安排：二课时 教学过程：

第二课时 一、复习导入

1、今天我们继续来学习26课理想的风筝。 2、生齐读课题。

3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。 4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？ 板书： 笑谈腿疾

动情地讲课 课堂提问同学 放风筝

5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。

二、精读感悟，研读品析

1、默读课文第4到第9自然段，边读边思考：你从文中哪些语句，哪些细节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命？在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。

2、引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。 （一）笑谈腿疾，品悟乐观

出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。

出示句子：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

1、 教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？ （刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……） 相机板书：幽默

同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑 从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）

相机板书：乐观

2、 刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？ 加红“酸涩”

（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）

3、本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。（师指板书说）加红“尊敬” 4、指导朗读句子

我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。

（二）动情地讲课，品悟顽强

1、哪些词写出了刘老师顽强地忘我工作？ 2、交流：刘老师怎样动情地讲课？ 3、有感情地朗读第五自然段。 （三）课堂提问同学，品悟热爱工作

1、找出描写刘老师的神态、动作、语言的句子。 2、交流，朗读。

3、把你找出的描写“我”的心情、想法的句段读给大家听。 （四）放风筝，品悟对生活的热爱。

1、终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中。

出示要求：默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。

2、交流，朗读。

要点一：品三个“亲自”。这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”，让你

看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活。

① 在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。

哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品）

师引述： 是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！ 放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。） 读出他对生活的热爱。（生读）

② 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）

读出他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）

③他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

师：你被什么而打动？（生自由说）

谁也被这句话打动？再来说说 （学生补充）

（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。……

从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词 笑着——不畏困难，乐观 叫着——心中的欢快 拄着——身残志坚

蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃…… 喊着——兴奋

“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信 ——挑战自我

师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！ 还不够，你再来（生读） 咱们一起来（齐读） 相机板书：顽强、自信

刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会：（齐读）有一次，————

要点二：品“幸福”。 出示风筝图

①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

心情如何？（高兴）

你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）

过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！ ②此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？） （预设：1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。

2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。）

师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？ 3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说） ③小结。

那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是……（指着课题齐说）

过渡：时间飞逝，一晃三十年。 三、拓展延伸，感情升华。

当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念 出示：

刘老师啊， 您在哪里？ 我深深地、 深深地 思念您…… 齐读一遍

他有满腹的话儿想对刘老师说。 他在《谢谢老师》一文中这样写道： 教师出示

刘老师，我想对您说：您是润泽大地的春雨， 您是擎天的柱， 您是我生命中的风筝 …… 教师范读。齐读

这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写。

交流所想 从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝。

四、总结课文，布置作业。

1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想

的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！

2、以《难忘师恩》为主题，谈一谈你印象深刻的老师。

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