高二语文《万事通》教学设计

教 学 设 计

学校名称：太谷二中 课程名称： 语文 内容主题：万事通

教材版本： 苏教版选修 教师姓名： 杨永锋 教 龄： 5

简介： 我校在推进新课程改革过程中，参与了韩立福博士主 持的国家级课题“新课程有效教学行动策略研究”及相应的 一系列子课题的研究工作。本案例就是高二语文组展开的语 文教学研究活动之一。本节课通过学生的有效预习，以及有 效探究，让学生真正体会小说中人物塑造的复杂性。并且意

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识到细节描写在塑造人物时的重要性。 授课 年级 课型 教 材 分 析 学 生 分 析 设 计 理 念 教 学 要 求 教 学 目 标 重 点 、 难 点 关 键 问 题 教 学 方 1、自主学习法：从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生的主体性真正得到发挥。 1． 合作探究法：学生在小组中为了实现目标。有明确责任分工的互助性的学习。 1、体味细节描写 2、发挥想象体会人物内心世界。 、 1、重点是逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。 2、难点是结合时代背景去理解文章中的思想情感。 1、知识目标：学生阅读小说，能了解作品中人物的基本性格，了解人物性格的复杂性以及形成这种性格的生活背景。 、能 2、能力目标：学生能结合自己的阅读经验，进一步了解小说塑造人物形象的基本手法。 、情 3、感态度与价值观：学生通过学习实践，逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。并懂得人物内心的复杂性。 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为基本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将深入细微出探究主人公内心世界。 １．贯彻新课程“以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师全力做好“组织者”的角色。 2．本节活动中应注文化背景于文本的衔接过渡，体现教和学内容的连续性。 高二学生从本学期开始大规模接触短篇小说，本篇文章有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。 自主探究型 课时 3 高二 学 科 语文 主 题 万事通 授课日期 任课 教师 杨永锋 2009.12.5 克拉达先生是个让人极其讨厌的人物，他做的每一件事情都是骄傲自满，令我不快，然而，在处理兰塞太太的珍珠项链的赌约问题上，他却表现出令我吃惊的一面，这个骄傲的“万事通”先生居然干于认输。毛姆在小说中塑造了一个生动丰满的人物典型。 2

法 教 学 准 备 1．准备导学单三案案： ２．准备教案： 3．教具有：多媒体 教 学 过 程 设 计(第一课时) 程序 （要素） 一、创设情景,营造氛围 引入新课 二、感悟文本 时间 30钟 分创设情景 教师行为 以趣味性知识创设问题情景。旁白：讲一些有关英国人的生活、语言习惯。 课前教师要给学生“问题生成-学生结合此单的内容，采取六评价单”，教师巡视督导。旁白：动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，让学生带着问题进入情景。 教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。旁白：要求学习小组讨论生成。 这个环节中学生主要是自学。 通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 课 外 拓 展

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柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机会。然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么忽然改口说是假的？这反映了他怎样的性格？ 激发学生阅读兴趣带着情感走近文本， 期望的学生行为 5分钟 创设问题情景 创设预习自学情景 5分钟 自主探究文本问题情景 教 学 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、师生质疑，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 课 外 拓 展

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时间 创设情景 教师行为 课前教师下发“问题解决-评价单”在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。旁白：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题 创设展示学习情景 创设评价情进行展示学习。 教师引导学生自我展示学习，旁白：组内派出代表进行展示。 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。旁白：思考克拉达先生在此时在思考什么？ 完善问题生成单，表达自己的感受。 展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 学生自足合作探究完成有效学习。讨论完善各个答题点 学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（晨曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。） 每个小组对人物心理分析的方法进行总结。 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。 期望的学生行为 2分钟 创设问题情 景 20分钟 10分钟 3分 5分钟 景 创设反思提升情境 创设总结情境 1、 柯拉达是一个有很多庸俗习气的人，在“我”的眼中简直一无是处。小说通过一组细节写柯拉达令人生厌的种种毛病，几乎占去作品一大半的篇幅，作者这样处理是出于什么考虑？ 教 学 过 程 设 计(第三课时) 程序 （要素） 一、创设情境，提出问题 二、小组展示，生生质疑 三、师生质疑，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 课 外 拓 展 时间 15分钟 10分钟 创设评价情 创设情景 创设问题情景 创设展示学习情景 教师行为 课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容。旁白：教师进行巡视监督，并观察学生完成情况。 教师引导学生自我展示学习，展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。在小组展示时，各小组成员要认真倾 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读并完成课后问题。使学生训练能够又好又快完成。 期望的学生行为 旁白：组内派出代表进行展示。 听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考；对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 学生自足合作探究完成有效学习。讨论完善各个答题点 学生能根据创设的情境，深入5分钟 景 5分 5分钟 创设反思提升情境 创设总结情境 解更透。旁白：小说《永远的门》到人物的内心世界，从而解读当时的社会环境。 的主题思想是什么？ 完善拓展训练评价单。 每个小组对分析人物性格的方法进行总结。 阅读小说《一笔圆》并完成文章后面的训练题。 5

板 书 设 计 教师板书：“我”对克拉达讨厌的方面： 名字 行李 外貌 行动、语言 由浅到深逐步深入，讨厌的程度也越来越强烈。 学生板书：（略） 6

教 学 反 思 本节课授课对象为实验班的学生，学习基础较好。学生基本上可以完成所设置的所有问题，只需要在对重要点感悟思考上进行点拨。 （一）、通过创设教学情境，激活了学生思维。从认知的角度看，情境可视为一种信息载体，一种知识产生的背景。本节课数学情境的创设突出了以下两点： 1．通过问题解决单的作家介绍，使学生初步了解作家、作品以及作家风格。 2.以趣味知识作为激发学生兴趣的途径，比如英语的发音特点，兰赛夫人不让看项链的原因等。 （二）、创造性地使用了教材。数学教学的核心是学生的“再创造”，新课标提倡教师创造性地使用教材。本节课从问题情境的创造到语言的具体模拟，再到人物思想性格的感悟，都对教材作了一定的调整和拓展，使其更符合学生的思维习惯和认知水平，使学生在知识的形成过程、发展过程中展开思维，发展了学生的能力。 一些遗憾：由于这种探究课型在平时的教学中还不够深入，有些学生往往以一种观赏者的身份参与其中，主动探究意识不强，思维水平没有达到足够的提升。但相信随着课改实验的深入，这种状况会逐步改善。 一些感悟：轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，是合作交流、探索创新的主阵地，是思想教育的好场所。新课标下的课堂是学生和教师共同成长的舞台！ 专家评价 参考文献;

(1) 韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006 (2) 韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4 (3) 韩立福：《有效上课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4 (4) 韩立福：《有效评课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4

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