小学语文教学案例分析 - 赞赏鼓励的魅力

小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力

《语文课程标准》指出：在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。针对这一理念，我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。

例： 我在上《匆匆》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：

师：我们已经倾听了作者的声音，通过检验发现大家非常善于倾听，接下来就应该和作者一起交流思考了，这个环节要考察大家会不会读，请同学们自由轻声读课文，在读的同时圈注出文中难读和易读错的字词，关注刚才在倾听时给你留下深刻印象的段落、句子和词语，静下心来思考，争取深入作者的心灵，读懂那么一两处。

生：??（师巡查指导） 师：好，老师先来考考大家对生字词的掌握情况。（课件出示词语），谁敢读？谁会读？

生：??（指名生读）

师：不错，看来你们生字词掌握的还是相当牢固的。现在我们来说说你读懂了什么？（指名汇报）

生：??

师：你知道了作者说时光匆匆，一去不复返，那作者除了在文中感叹时光飞逝之外，还讲了什么？（师板书：叹——时光飞逝）

生：??（学生汇报） 师：自己的八千多个日子没有声音、没有影子、没留下一丝痕迹，作者感到？ 生：悔恨

师：悔恨什么？ 生：碌碌无为

师：哦！悔恨自己八千多日的碌碌无为。（板书：悔——碌碌无为）除了感叹和后悔，作者还有没有对我们说些什么呢？有没有更深层的意思？（指名汇报）

生：劝告我们要珍惜时光 师：（板书：劝——珍惜时光）看来大家真是会读书的人，从这篇文章中读出了作者对时光匆匆易逝的感叹；读出了作者对自己八千多日碌碌无为的悔恨；也读出了作者让我们珍惜时光的劝告，非常了不起呀！这就是与作者心灵的对话。

[ 分析与反思 ] 新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《匆匆》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你们真会读书”“你们真了不起”“这真是与作者在心灵对话”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉

其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。

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