我国农村中小学优秀教师流失现象探析

我国农村中小学优秀教师流失现象探析

【摘要】近几年来，我国农村中小学生大批优秀教师流失，虽然国家在不断

扩大农村教师队伍，但是我国农村中小学优秀教师流失现象越来越严重。农村优秀中小学教师的流失，使得城乡的教育严重失衡，农村的基础教育受到损害，使农村的孩子受教育权在一定程度上受到制约，而导致农村中小学优秀教师流失严重这一现象的原因不是单方面和偶然的，它源于方方面面，复杂又多样。诸如社会因素、制度因素、心理需求因素、家庭因素、个人因素、感情因素等等。农村中小学优秀教师的流失已经影响了新课改的实施，因此，这一现象应该引起我们的重视和思考，采取有力的措施来建设和巩固教师团队。

【关键词】农村 中小学 优秀教师 基础教育 流失现象 措施 1.1对我国中小学优秀教师流失现象的认识

自从1986年国家义务教育法出台以及《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，尽管我国农粗的基础教育建设的到来大力的发展，但是由于农村原本的师资力量的虚弱，加上农村经济基础的低下，我国农村的基础教育并没有达到质般的飞跃，农村基础教育的问题还存在着诸多的问题。

1.1.1政府投入有限，教育经费不足，教学条件低劣

要发展教育就一定要有足够的经费，但是我国农村贫困，教育经费严重不足，以致于农村教育可持续发展难以实现。在教育改革之前，农村义务教育主要是受教育者自己承担费用。农村税费改革后，基础教育经费主要是来自于乡镇财政拨款和收取学杂费和书本费用等，在一定程度上减轻了农村受教育者的家庭负担，但是这与农村教育财政产生了矛盾，原本经费就紧张，这使得乡镇财政更是严重不足。在2006年，国家实施了九年义务制教育体制，加大了对学校的整修，更有许多学校新修建了教学楼、办公楼、学生公寓，但是在现代化教学设备、实验材料、图书资料、教学手段、教学信息化和教学水平等方面，农村中小学与城市中小学还是非常悬殊的，因此大量的农村中小学生为了拥有良好的教学环境，选择进城求学，这样一来，农村的大量生源流失。

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1.1.2师资力量弱，教学水平低，教学质量差

师资力量是一个学校教学质量的体现。好的师资力量，其教育教学质量也一定不会差，但是我国农村中小学的师资力量严重不足。因为农村中小学教师的待遇很低，生活条件也差，甚至有拖欠教师工资的情况出现，所以绝大部分教师不愿意到农村任教。家里稍有点关系的也会想尽办法从农村调到城市教学，再加上近几年城市教师岗位的扩招，越来越多的农村优秀教师转到城市教学，农村的师资团队也愈来愈弱，由于农村教师的严重流失，使得大部分教师需要包班上课，甚至还要上多门课程，比如有数学老师不但要教数学还要交音乐和美术，语文老师除教语文外还要教英语等。这对农村教师来说是一种挑战，同时对教学质量的影响也一定是负面的，农村学校的计算机、英语、音乐、美术、体育各科老师更是少之又少，没有办法实现新课改的要求。大批优秀教师一级一级的往城市走，以致农村教师流失严重。

1.1.3家庭经济困难

农村的大部分家庭是比较贫困的，一年的收入也是极其微薄。绵薄的收入都给孩子上学缴费了，使得原本就困难的家庭生活就显得更加困难了，甚至无法支付高额的学费，以致孩子辍学，失学。再加上我国的教育主要是注重理论教学，在一定程度上忽视了职业技能知识教学。大学生毕业后，所学知识无法在农村派上用场，让家长产生了“读书没用”的错觉，心想在学校不但浪费几年时间，还耗费家里的收入，本来就生活困难，还不如不读书，早点辍学，在社会上打工，为家里减轻负担，还积累一定的社会经验。如此下来越来越多的农村孩子早早就辍学打工，农村中小学生的数量也相应下滑，学校收入不足以建设好师资团队，即教学质量受到了不小得冲击。

2.1农村中小学生优秀教师流失的原因 2.1.1经济因素

我国农村的经济一直以来都是比较紧张的，教师的工资也比较少。农村教师不但工资待遇低，而且教学环境也比较差，与城市相比实在是存在巨大的差，基于对自身的利益考虑，大多数优秀的农村教师就会涌向城市，导致农村优秀教师流失严重。

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2.1.2社会地位

我国农村中小学学校的教学环境欠缺，没有良好的教学氛围。许多农村中小学的教师没有出去学习、交流的机会，使得教学封闭，跟不上时代的步伐，并且评选有效教师的名额比例较小，大量的骨干教师感觉到没有用无之地，农村教师自身对自己的社会地位也产生了偏差，不怎么认可。自然优秀教师大批流失。

2.1.3管理因素

在学校管理方面，许多学校并没有建设教师参与民主治校的体制，对教师缺少人文关怀。某些农村学校的管理风气不堪入耳，在学校形成领头羊的模式，学校领导作风败坏，严重影响教师的教学积极性。许多领导不能做到从群众中来，到群众中去，刚愎自用，与教职工的思想脱节，不理解教职工，不懂教职工想要什么，需要什么，想做什么。学校的管理制度落后，必然影响教师的教学激情，甚至在管理上出现分配不公平，评价机构不健全等问题。以上不合理的管理制度在极大程度上使得农村优秀教师严重流失。

2.1.4心理需求因素

绝大部分人认为教师流动的根本原因是因为经济收入差异，不可否认，不同地区的经济水平不同，教师的工资待遇，社会福利也会存在明显的差距，经济的收入对教师的流动具有一定的影响，但是有专家对这方面问题进行过调查，调查数据显示，教师最注重的并非是经济收入的多少，而是自己的心理环境和成长环境。也就是教师把“把受人尊重，学习，工作，生活较自由”以及“追求较高的社会地位”作为自己的首选条件，“追求高收入”却在第三位。教师的基本需求得到满足后，教师更渴望具有竞争的工作，挖掘潜能，施展才能，得以展现自己的生命价值。

2.1.5制度因素

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提吃要“基础教育地方负责，分级管理的原则”，1986年颁布的《义务教育法》中规定，“义务教育事业，在国务院领导下实行地方负责，分级管理”。这一体制的实施，对农村中小学的办学提高了积极性。但是我国农村经济贫困，基础教育优先发展的战略地位未能完全落实，农村根本就没有足够的经济实力完成这个庞大的教育规模改进工作。因

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此，凸显出了我国教育体制的不完善。

3.1应对农村中小学优秀教师流失的措施 3.1.1政府加大对农村的教育投入

政府部门加大对农村教育建设的投入，优化农村教师的的教学环境，提高教师的工资待遇以提高教师的生活水平。政府应给予大量的奖励基金，对那些在农村教学达到一定年限，教学水平较高的教师给予额外的奖励。不但可以加大农村中小学教育质量的竞争，又可以提高教师的经济收入，极大地提高教师的工作积极性，并且通过额外奖励的方式吸引更多的教师加入农村教师团队，在扩大教育规模的同时加强教育教学质量。使得更多的新任教师和城市教师愿意到农村中小学教学，以到达新课改的要求，为我国九年基础义务教育的实施提供条件，实现我国教育改革。

3.3.2建设独立的教育体制

针对我国农村与城市的经济差异，政府应该对农村建设独立的教育体制，不能和城市的教育建设混为一谈。因为农村优秀教师的大量流失，现农村教师的教学状态是“一人多课”，即一个人要上好几门课程，甚至全天下来没有休息的时间，晚上回家还要继续批改作业，更本没有时间研究教材和教学教法，教师感觉疲倦不已，上课没有创新教学，学生感觉枯燥乏味，使得教学的整体水平严重下降。而城市教师则出现“一课多人”的现象，教师数量远超实际所需教师人数，这是对人才的一种浪费。如若对农村在编教师的制度加以改进，吸引大量的人员选择在农村任教。

通过针对农村教育建立完善且独立的教育体制，加强教育投入，实现基础教育，来吸引更多的教师愿意在农村中小学教学，应对农村中小学优秀教师流失的现象。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3cbp.html