《儿童哲学》2014版教学大纲(周桂勋)
更新时间:2023-10-31 17:20:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲
儿童哲学
一、 说明
(一)课程性质
《儿童哲学》是学前教育专业的选修课,也是一门专业基础课。是研究如何保护儿童、增进儿童思维能力的一门学科,它研究儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系,是哲学和教育学的交叉学科。
(二)教学目的
儿童哲学的目的是引导与启发儿童原有的思考潜力,藉由团体合作和借助与他人的对话来发展讨论的能力,进而培养儿童推理、判断与创造的能力,让儿童避免过度的独断,以帮助自己做自主的思考;同时在个人独立思考与经验合作的历程中,学得尊重别人的意见,并且能合理判断他人意见的价值观,相信可信任的证据,体验做哲学思考的过程。所以儿童哲学就是要教育孩子学习的态度,培养他们推理、判断、创造的思考能力,并养成随时反省、检视自我、为自己思考、寻求意义的哲思习惯。
(三)教学内容及学时数 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 绪 论 第一章 儿童观 第二章 儿童精神成长 第三章 儿童的认识 第四章 儿童的道德 第五章 儿童的审美 第六章 儿童精神现象的历史生成 第七章 儿童精神现象的永恒魅力 合计 内 容 学时数( 30 ) 课堂学时数 2 6 4 4 2 2 4 2 26 实践学时数 2 2 2 (四)教学方式
本课程采用讲授、讨论、情景模拟操作、自学的方式进行教学。
(五)考核要求
1.考核的方式及成绩评定
本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成,期末卷面成绩占总评成绩的50%,平时成绩占总评成绩的50%,具体包括课程预习(占总评成绩的10%)、课程作业(占总评成绩的10%)、课堂考勤(占总评成绩的10%)、能力考核(占总评成绩的10%)、课外阅读(占总评成绩的10%)五个方面构成,符合学校关于成绩评定的规范。
2.考题设计
1
考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握,要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式,其中客观题占50%左右,主观题占50%左右。
二、 本文
绪 论
教学要点:
在系统学习本课程前了解这门课程“是什么”、“学什么”、“怎么学”、“为什么学”几个基本问题。
教学时数:2学时 教学内容:
一、儿童哲学的研究对象 二、儿童哲学的研究任务 三、儿童哲学的研究内容 四、儿童哲学的研究方法 考核要求:
1. 领会儿童哲学的意义。 2. 识记儿童哲学的研究对象。
第一章 儿童观
教学要点:
在学习儿童哲学以前,首先应该对中西方历史上的儿童观有一个了解。 教学时数:6学时 教学内容:
一、儿童观的演变历史 二、儿童观演变的原因 三、儿童崇拜
四、儿童观在中国文化中的演变及其现代化问题 考核要求:
1. 在西方历史上儿童观的演变过程。
2. 识记古代、中世纪、启蒙时代、理性时代、20世纪的儿童观。
第二章 儿童精神成长
教学要点:
本章介绍儿童个体精神成长的特点,全面地掌握儿童为什么不是“小大人”,同时对学前儿童应注意的一些教育问题做了阐述。
2
教学时数:4学时 教学内容:
第一节 儿童个体精神成长
一、人与一般生物在基因编码系统开放程度上的差异 二、从潜在的精神到现实的精神 三、童年、游戏和教育 第二节 儿童精神成长 一、儿童概念的时限
二、儿童精神成长的内部根据与外部条件 三、儿童精神成长的阶段性 考核要求:
1.领会儿童精神成长。 2.领会儿童精神成长的阶段性。 3.理解童年、游戏与教育之间的关系。
第三章 儿童的认识
教学要点:
本章介绍认识的本质、历史;人的认识的特性;儿童认识的发生;儿童的哲学以及儿童的科学。 教学时数:4学时 教学内容:
第一节 对“认识”概念的认识 一、认识的本质
二、认识的历史:从进化史维度看“认识”概念 三、人的认识特性 四、认识进化的阶段划分 五、认识层次 第二节 儿童认识的发生
一、儿童认识发生的认识论问题
二、认识的主客关系演变与儿童对世界的认识 第三节 儿童的哲学 一、儿童有自己的哲学 二、什么是儿童的哲学
三、儿童的哲学与成人的哲学有什么不同 四、儿童的哲学是儿童的一种天性 五、早期的哲学冲动会影响人的一生 六、儿童与哲学:马修斯等人的研究
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七、为什么要研究儿童的哲学 第四节 儿童的科学 一、儿童有自己的科学
二、儿童时期的科学探索对个体成长的意义 考核要求:
1.领会儿童认识的发生。 2.领会儿童的哲学。
3.领会儿童的科学及科学探索的个体成长的意义。
第四章 儿童的道德
教学要点:
儿童对于道德的认知,道德的发生机制以及儿童智慧对于道德的制约作用,以及儿童的伦理学。 教学时数:4学时 教学内容:
第一节 对道德概念的认识 一、道德律与自然律 二、道德隐含的逻辑 三、道德的“深层语法” 四、道德的进化历史
五、个体道德发展与提升的逻辑 第二节 儿童道德的发生 一、儿童道德的发生机制
二、儿童的智慧发展水平对其道德发生发展的制约
三、儿童道德发生过程中道德境界和道德泽被范围的运动变化 第三节 儿童的伦理学 一、儿童有自己的伦理学 二、儿童的伦理学
三、儿童伦理学中的道德范畴 四、儿童的伦理学性质 考核要求:
1.领会道德观念及其进化。 2.领会儿童道德的发生。
3.领会儿童伦理学的道德范畴和性质。
第五章 儿童的审美
教学要点:
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美可以分为本体之美与审美之美。审美是儿童的天性,是作为儿童把握世界的一种方式,它的存在是有其生物学基础的。儿童都是艺术家,儿童的艺术是其心理世界的真实流露。
教学时数:4学时 教学内容:
第一节 本体之美与审美之美 一、本体之美 二、审美之美
三、审美是把握世界的一种方式 第二节 儿童的审美
一、 审美是儿童的天性
二、 主体演进对儿童审美表现的影响 三、 艺术与游戏
四、 儿童的审美是与认识平行发展的 第三节 儿童的艺术
一、审美和艺术具有怎样的关系 二、儿童都是艺术家 三、儿童艺术的性质 四、怎样理解儿童的艺术 五、为什么要研究儿童的艺术 考核要求:
1.领会审美是把握世界的一种方式。 2.识记本体之美与审美之美。 3.领会审美是儿童的天性。 4.领会儿童都是艺术家。
第六章 儿童精神现象的历史生成
教学要点:
人的胚胎发育是对人类产生以前的整个生命史的复演。了解生物学家关于个体发生与类的发生的认识,对于我们认识个体的精神发生与类的精神发生的关系具有重要意义。 教学时数:4学时 教学内容:
第一节 儿童是历史之子 一、个体与类生物发生的一致性 二、个体与类精神发生的一致性 三、生物发生与精神发生 四、教育与个体的精神发生
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