第五节、巴西

课题：第五节、巴西 课型：新授课 一、教材分析 本节教材学生走近美洲国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。 1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。 2.在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。 3.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。 二、教学目标 知识与能力 ①知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。 ②能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 ③能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 过程与方法 了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。 课时：1课时 1 / 5

情感、态度与价值观 培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 三、学情分析 初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。 四、教学策略及方法 采用自主学习和小组合作探究相结合的学习策略，课堂紧紧围绕“自主学习→合作探究→精讲点拨→巩固检测”四个环节展开 五、教具准备 教科书、地图册 六、教学重点及难点 教学重点 通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 教学难点 2 / 5

①分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 ②使学生初步学会分析热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因。 七、教学流程 一、新课导入 根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军属于巴西这个“足球王国”引出课题。以学生感兴趣的问题导入新课，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。 二、自主学习，成果展示 教师展示：巴西地形图 学生根据板图并结合课本图 “巴西地形”分析：从地图中，能读出有关巴西的什么信息？（学生自主思考，并让学生展示答案） 师生小结： 1、两条特殊的纬线（赤道、南回归线），所属大洲：拉丁美洲，巴西所处的温度带（热带），巴西的气候类型（热带雨林气候、热带草原气候）。 2、地理位置 ──纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间， 3 / 5

热带面积广大； ──海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋； ──邻国位置：10个陆地邻国。 3、主要地形区： 世界最大的平原──亚马孙平原，占国土面积1/3； 世界最大的高原──巴西高原，占国土面积的2/3； 世界最大的河流──亚马孙河。 4、热带气候：纬度位置决定了巴西主要为热带气候，亚马孙平原形成了世界上最大的热带雨林气候区。 三、创设情景，合作探究 活动一：为什么巴西是世界上热带雨林面积最大的国家？小组讨论回答。 小结：①地理位置决定②亚马孙河流经这里③安第斯山冰雪消融带来大量流水。 活动二：巴西是怎样开发和利用热带雨林的？ 学生进行角色扮演，角色分工：当地居民、世界环保组织官员、政府官员、开发商（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论） 活动三：读经济、人口与城市，找出你认为重要的问题。（同桌对答） 小结。 4 / 5

七、板书设计 第五节 巴西 一、概况 二、经济 三、人口 四、城市 八、教学反思 巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。 在教学过程中，给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意识。 从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下： 1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。 2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。 3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。 4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。 5、时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。 备课时间：2015年 月 日 上课时间：2015年 月 日

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