浅谈高中数学课堂导入艺术初探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈高中数学课堂导入艺术初探

作者：吴泽菁

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第16期

摘要：科学的课堂导入能够激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，激发学生学习兴趣，使学生主动、积极地参与学习过程。数学课堂导入的设计应与教学内容相符，与学生的认知水平相符，融趣味性、多样性、简洁性与新颖性于一体。本文结合教学实际从新课导入的作用及导入应遵循的四大原则这两方面来探讨。 关键词：数学课堂；导入；原则

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-040-2一、导入的定义与作用

德国教育家第斯得惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂导入是指在新的教学内容开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式，是整个课堂的有机组成部分。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动营造教学氛围的作用。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。 二、导入遵循的原则

笔者经常听各种公开课，常为他们精妙的课题导入而折服，收获颇丰；同时也为少数执教者导入课题时的偏差、缺陷而遗憾。虽说教无定法，课题导入可以百花齐放，但总有一些基本原则可遵循。

首先，引入要紧扣教学目标，为课堂教学达到预定目标提供条件。其次，引入应激发学生的学习兴趣和求知欲望。再则，引入应注意新旧知识的联系，在学习时要注重学科的系统性，应利用引入的契机，简单复习新课所需要的旧知识，唤起学生原有的记忆，对新知识的学习是很重要的。最后，引入应切合学生实际和课程内容。好的引入应符合学生的心理特征和现有的知识水平，不能太玄，也不需要有太多形式，应立足于课程内容。

下面笔者结合平时的听课学习及教学实践中所接触到的案例来进一步探讨如何遵循以上四原则开展高中数学课堂导入。

课例1“椭圆第一定义”的几种引入方式

方式1：画图演示：（1）结合木工制作椭圆镜框的例子，把一根没有弹性的细绳的两端固定在木板上，然后将一支粉笔套在细绳的拐折处，拉紧细绳并将粉笔在黑板面上移动一周，化出一个椭圆；（2）分析画图的过程，得出椭圆满足的几何条件并给出完整定义。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3b1h.html