中班语言:《小鸡看世界》 教学设计
更新时间:2024-05-30 05:40:01 阅读量: 综合文库 文档下载
中班语言:《小鸡看世界》
设计意图:幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。;当前,幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学,教师难教的状况。散文教学也走入了种种误区,如:片面强调幼儿会读会背,然而散文中抽象概括的语言要背就必然会抹杀幼儿的兴趣……如何改进这种现象呢?在新《纲要》精神和《3—6岁儿童学习与发展指南》理念的指导下,我以从研究教师的教转向幼儿如何来学为大方向,从观察幼儿学习散文的兴趣点、分析幼儿学习散文的特点出发,对这个活动进行梳理、探索。首先,孩子们对小动物有一种天然的好奇心和探究欲,对毛绒绒的小鸡尤其感兴趣,为此我设计了本活动,旨在鼓励幼儿借助多种手段理解散文,并感受散文的语言美、意境美,感受仿编带来的乐趣。 教学目标:1、喜欢欣赏散文,理解散文内容,理解词:五彩缤纷; 2、通过多种手段,帮助幼儿感受散文的语言美,意境美; 3、会运用简单迁移仿编句子。 教学重点:理解散文内容,感受散文的美。 教学难点:能根据散文格式仿编句子。
教 法:示范法、课件演示法、引导法、提问法、创设情境法 学 法:表现法、体验法、观察法、交流表达法
准 备:课件、实物鸡蛋;学具准备:绘画纸、水彩笔每人一份; 知识经验:对孵小鸡已有了解 教学过程:一、导入法:
教师出示鸡蛋“你们看,这是谁呀?”,【鸡蛋】“蛋壳里面的蛋宝宝好想从
蛋壳里出来,你们猜猜会发生什么事?”【幼儿猜测会发生的事情】
(设计说明:蛋宝宝有着孩子们喜爱的形状,同时有已有知识经验的储备,通
过猜测,培养幼儿发散性思维,激发兴趣,从而导入自然,贴近幼儿生活经验。)
二、欣赏散文,理解内容
1、第一次欣赏散文,第一段。(课件二)
师:我们一起来欣赏一篇散文《小鸡看世界》,看看鸡宝宝遇到了哪些有趣
的事情?
师演示课件。(从“一直还在”到“红色的”)
提问:小鸡想干什么?有些谁?大家告诉了小鸡什么话? 2、再次欣赏散文第一段,(从“一直还在”到“红色的”) 师:为什么它们这么说呢?我们再来欣赏一次。
提问:大树爷爷告诉小鸡世界是什么颜色的?为什么大树认为世界
绿色的?
小鸟说外面世界是什么颜色的?为什么小鸟认为世界是蓝色的?
白云姐姐告诉小鸡世界是什么颜色的?为什么白云姐姐认为世界是白色
的?
太阳公公告诉小鸡世界是什么颜色的?为什么太阳公公认为世界是红色的 (设计说明:课件只演示了第一段,是为让孩子们着重了解大树、小鸟、白
云、太阳这么说的原因,理解句子的格式,为后面仿编做铺垫。)
三、借助绘画,自由表达
1、提问:我们的生活中还有哪些颜色呢? 幼儿自由说一说见过的颜色。
我们看看生活中的颜色——(课件三)
(设计说明:先让孩子说,再利用课件五彩缤纷的画面丰富幼儿的想象。) 2、请幼儿选一种喜欢的水彩笔颜色,勾画出自己喜欢的东西。
(设计说明:这一环节,让幼儿通过绘画仿佛进入到了散文的情景中,参 与到散文的角色活动中,对幼儿理解散文,感受散文有很大帮助。) 四、迁移经验,想象表达仿编
1、将孩子们画的画展示出来,让所有孩子欣赏,并让作画的孩子说一说“小 鸡小鸡,世界是x色的”的句式仿编出来。
师:小鸡还在蛋壳里,我们快来把自己画的画用“小鸡小鸡,世界是x色的 的句式告诉它,好吗?
【鼓励幼儿说一说自己眼中的世界的颜色,提醒幼儿仔细听别人眼中世界是 什么颜色的。再分组说说,让幼儿都有表现的机会。】。
(设计说明:创设幼儿想说、敢说、喜欢说的自由宽松的语言交流环境;培养幼儿学会认真倾听的好习惯。) 2、揭示散文结尾
师:蛋宝宝听了大树、小鸟、白云姐姐、太阳公公还有你们告诉它的话以后
是怎么做的?我们来继续欣赏散文,(课件四散文第二段)
提问:小鸡从蛋壳里出来,看到的世界是什么颜色的?你觉得什么是五彩缤
纷?
【幼儿自己组织语言回答理解问题。】
(设计说明:幼儿根据自己的认识体验,所见所想,说出五彩缤纷的含义, 从而理解意思。)
五、完整欣赏散文,跟诵散文(完整播放散文课件二四)
师:这篇散文真有意思,我们再来感受一下,你们可以跟着老师一起来诵读。
(设计说明:整体呈现给孩子完整的散文,梳理散文的段落脉络。) 六:结束部分:师幼一起走出活动室,找五彩缤纷的世界。
师:小鸡看到的世界是五颜六色、五彩缤纷的,我们也一起出去找找五彩缤
纷的世界吧!
(设计说明:师幼一起走出活动室,观察室外环境,进一步感受散文中的意境,理解“五彩缤纷”。)
延伸活动:表演区里投放大树、小鸟、白云、太阳的头饰,还有孩子们自己画的仿编的
画,小鸡装束、背景图,以供幼儿进行角色游戏,进一步感知散文的意境美。
活动反思:本活动从幼儿已有知识经验的蛋宝宝导入,引发幼儿对蛋壳里小鸡的探究兴
趣,从而自然引出散文——欣赏散文——多种手段理解散文——迁移仿编——揭示结尾——完整欣赏的流程。整个活动环环相扣,采用了在充分理解散文内容及句子格式的基础上,再揭示结尾的过程,这样幼儿能一直坚持有意注意,注意时间相对长了。
运用多种手段,让幼儿理解散文,感知体验散文的美:首先,利用动态的课
件,配音;众所周知,幼儿思维是形象性思维,直观具体的情景刺激更能吸引幼儿,把幼儿带入相应的情境之中,符合幼儿认知特点,达到突破活动重点的目的;
其次,利用绘画表现,意图主要是让幼儿通过作画仿佛进入到了散文中的角色游戏当中,在幼儿表达的基础上,同时提供画面,帮幼儿理解五彩缤纷的含义,感受散文的美;
3、将孩子们画的画展示出来,让所有孩子欣赏,并让作画的孩子说一说“小 鸡小鸡,世界是x色的”的句式仿编出来,使孩子们真正与鸡宝宝互动,富 有成就感,感受散文的意境美,突破难点。
4、在宽松的交流中理解散文,通过反复感知,幼儿已经对散文幼儿一定理解,而要进一步理解,离不开教师的引导——即交流。绘画后幼儿自己说一说眼中的世界颜色,再听听别人眼中的世界颜色。
当然,也有不足,由于幼儿的知识基础和理解水平不尽相同,因此在设计提
问时要再循序渐进由系统到具体的形式;另外,在设计教案时我犹豫了很久的问题就是,延伸活动是否应该替代绘画部分?考虑到中班孩子有意注意时间的问题,还有表演不可能顾及到所有孩子,所以选择了没有替代。 希望各位老师能给我多提意见、建议,谢谢!
附散文:小鸡看世界
一只还在蛋壳里的小鸡很想出来看一看外面的世界,它自言自语道:“外面的世界是什么颜色的?”大树爷爷弯下腰说:“小鸡小鸡,世界是绿色的。”“不对不对”小鸟说:“外面的世界是蓝色的,我在蓝色的世界里飞翔真开心。白云姐姐轻轻地对小鸡说:“小鸡小鸡,世界是白色的。”太阳公公笑眯眯地过来对小鸡说:“小鸡小鸡,世界是红色的。” ”
小鸡听了很奇怪:“为什么他们说的不一样?”为什么有的说是绿色的,有的说是蓝色的,有的说是白色的,还有的说是红色的,外面的世界到底是什么颜色的呢?小鸡更加渴望知道外面的世界是什么颜色,它用力的挤呀挤,终于冲出了蛋壳,小鸡东看西瞧瞧,说:“哇世界上有绿、有蓝、有白、有红、还有紫、有黄,原来这个世界是五颜六色、五彩缤纷的呀!”
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