《数字与编码》的教学设计

教学过程：

一、谈话设疑，激趣导入。

1、仔细观察大屏幕，（幻１）你们能从大屏幕上捕捉到什么信息？

你们谁能介绍一下老师吗？（生借助大屏幕找到答案） 在生说我名字时，展示幻2。

2、那么，说“古丹”就一定是我吗？

在搜搜中输入“古丹”的名字，有34800条都是关于“古丹”的信息。（边讲边展示幻４）其中在朋友网共找到197个古丹。我们一起来看看能不能找到我？

3、用什么证件来证明自己的身份最有效？（让生自由发言）引出身份证。

每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

4、身份证在我们生活中有广泛的应用，思考：平时哪些地方要用到身份证？（银行开户存钱时，做火车飞机时，等你们长大了参加一些考试也要身份证，等等）

5、身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它隐含着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、梳理问题，探究解决。

1、 这是我的身份证，（展示幻１１）谁来读一读我的身

份号码，并数数它有多少位？（１８位）

2、 仔细观察我的身份证上面有些什么信息？（性别、民

族、出生年月日、家庭住址、身份号码）（用红笔圈

出出生年月日和号码，让生自己通过比较猜想出生年

月日与身份号码的联系）

3、 （展示幻１２）验证刚才的猜想是否正确？

４、请把你们搜集的身份号码拿出来，集中放在小组中观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

小组汇报预设：

（1）地址码

①地址码，前两位３６代表江西省，２２代表宜春市，3２代表靖安。

②追问：还知道其它地方的地址码？（出示江西宜春地区的地址码即幻13）

（2）出生日期码

①汇报的信息不具体不全面师引导得出。

②追问：通过生日，你还能得到什么信息？（年龄）

（3）顺序码

①顺序码,表示在同年同月同日生的人中的顺序。

②第17位上：单数表示男性，双数表示女性。

（4）校验码

①校验码，是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

②x是罗马数字，表示10。

③身份证号码使用x的原因。

教师小结（板书课题）。

3、以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们又知道了数还可以用来编码。现在谁能看着老师的身份号码，再来详细地介绍一下我？

追问：这回一定是我了吗？

4、看大屏幕，（出示幻灯片：新旧两个身份号码）你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？

（1）身份证号码还可能增加哪些个人信息？

（2）现在全球一体化了，还可能增加哪些信息？

三、归纳总结，实践应用。

1、我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？

（出示幻灯：体会数字编码在各行各业中广泛的应用。）

2、看案情短片，仔细观察，找出对破案有用的线索，说出理由。

3、编码练习：给本校学生编学号。

（1）编码需要体现哪些方面的内容。

入学时间、班级序号、班级学号、性别等。

（2）编码顺序。

①入学时间、班级序号、班级学号、性别。

②点拨上面的顺序更合常理。

（3）学生给自己编号码。

（4）集体订正。

师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、提出问题，拓展延伸。

同学们，未来社会将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/39xi.html