小学校本实践活动研修

实践活动一：

对待这些学生，教师首先要做到有耐心和爱心，这些学生不是一天两天形成的，对待他们最好的办法是找到他们的闪光点，去鼓励帮助他，建立他们人格的自信。当然有些人会说你就这么讲道理谁不会，正因为谁都会讲，但有谁去真正做的，做了就知道很有效果，毕竟他们是孩子，他们有犯错误的权利??

实践活动二:

1.设计一个班级活动。

一、座位，不拘一格。 课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成为课堂中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式限制了学生在课堂上自由交流，一定程度上抹杀了学生的创造性与交际性。在英语课上，根据教学需要，可采用不同的座位组合模式，这样学生可以面对面地交流。 新的座位模式给学生提供了更多的开口练习英语的机会，促进师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。英语上不拘一格的座位模式明显有别于其它科目的传统模式，这样使学生产生了新鲜感，为积极参与活动打下良好的基础。 由于一节课的时间有限，儿童的自我约束力、自我调节力差，严格规范的课堂管理显得尤为重要，新的座位模式使老师便于整体布局调控，使课堂活而不乱，为进行高效率英语教学提供了保障。

我观摩过很多的英语公开课，每节课上都有精彩的课堂活动，很多活动就是少数优秀学生的表演，优秀的学生得到了充分的锻炼，中下等尤其后进生却没有上前表演的机会。即使平时上课时偶尔有一两次的机会，也会由于语流不畅、表情动作不够大方自然而失去此后的表演机会。这样的活动，怎样去实现“让每一个孩子都得到发展”？何谈“以学生为本”？课堂活动如何能面向全体，是目前较难解决的一个问题。 我在课堂教学实施的过程中，借鉴了现在比较流行的“小组合作式”，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计活动，比较有效地调动了绝大多数学生的参与热情。在活动分组时，我把学生按优、中、差进行分配，使各个层面的学生都有机会参加，都有机会发言。在小组活动中，学生之间互帮互助、互相关心、彼此合作。学生经过一个月左右的锻炼，根据各自的进步情况，重新组合，组员在组与组之间是互相流动的。

引入竞争，激发热情。 任何一种活动形式，时间久了，学生都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活学生潜在的动力，能激起学生的进取心。小学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对获

胜者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语——Good!/ Very good! Clever!/Excellent!/ ??有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片??有时是“学习小标兵”、“英语小博士”等光荣称号。课堂上学生努力的结果得到老师、同学及时肯定，看得见、摸得着、听得到。气氛活跃的语言实践活动，会使学生产生参与的兴趣，引发参与的热情，促使他们主动去学习语言，掌握语言。对语言实践活动的兴趣，牵动了学生们的参与热情，引发了他们的想象思维。有第一次的收获，就有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情不减，且日益高涨，使小学生对英语的学习兴趣由短暂的发展到持久的。

实践活动三：

1. 谈谈你觉得自己做过的比较有效的激励和评价的方法。

作为一名新课程时代下的新型教师，在近几年来的课堂教学实践过程中，我深刻体会到了激励性评价在课堂教学中的重要性。激励性评价它能很好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的多方面潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。有时候，我真切感受到激励性评价它具有无穷的魅力，让我感动，让我欣喜，让我更加坚定要多在课堂教学中使用激励性评价语言的决心。

准确、成功、有效的激励性评价应充分体现对学生人格的尊重能力的信任和发展的关心，要始终在热爱、关心、信任、尊重的良好气氛中进行，能使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。

新课程提倡，在课堂上，当学生遇到难题的时候，我们教师不要轻易告诉学生答案，要善于通过多种灵活的方式引导学生积极地进行思考、交流、讨论，培养学生的创造性思维和合作学习、共同探讨的意识。激励性评价的语言和行动也是一种能很好地激发学生的学习积极性和探索热情的方式。

我一向都在班中设立“红旗、红花”评比栏，用于激励学生们方方面面的进步。在课堂上，对于一些难度大些、需要学生深入思考和讨论的问题我常常用奖励“智慧星”的方法来激励我的学生积极思考、讨论及回答。

我感受到了怎样的教学方式会让孩子们对学习充满激情，。特别我的一句“太棒了！”居然让孩子们欢呼雀跃，更让我感受到激励性的评价语言将让孩子们听着觉得幸福、快乐！为此，孩子们也就会爱上老师、爱上课堂、爱上学习！

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