智能手机中学生防沉迷的调查研究 - 以南海区高中生为例 - 图文

智能手机中学生防沉迷的调查研究

课题目录

目 录 .................................................................................................................................... 1 图表目录 .................................................................................................................................... 3 摘 要 ........................................................................................................................................ 5 一 绪论 .................................................................................................................................... 6

1 研究的背景和意义 ........................................................................................................................... 6

1.1 研究的背景 ........................................................................................................................... 6 1.2 研究的意义 ........................................................................................................................... 7 2 研究的目标与内容 ........................................................................................................................... 7

2.1 研究的目标 ........................................................................................................................... 7 2.2 研究的内容 ........................................................................................................................... 8 3 研究的现状 ....................................................................................................................................... 8

3.1 问题的提出 ........................................................................................................................... 8 3.2 国内有关学者媒体对中学生沉迷智能手机的研究现状 ................................................... 8 3.3 国外相关机构媒体对中学生沉迷智能手机的研究现状 ................................................. 10 4 研究方法和技术路线 ..................................................................................................................... 11

4.1 研究方法 ............................................................................................................................. 11 4.2 研究的技术路线 ................................................................................................................. 12

4.2.1 技术路线 ................................................................................................................... 12 4.2.2 研究方案设计 ........................................................................................................... 12

5 相关概念的基本描述 ..................................................................................................................... 13

二 研究过程 .......................................................................................................................... 15

1 查找资料 ......................................................................................................................................... 15 2 分析讨论 ......................................................................................................................................... 15 3 设计问卷 ......................................................................................................................................... 15

3.1 调查问卷指标体系的设计 ................................................................................................. 15 3.2 问卷问题的设计 ................................................................................................................. 16 3.3 问卷调查的实施过程 ......................................................................................................... 17 4 调查数据的处理与分析 ................................................................................................................. 18

4.1 对高中生沉迷于智能手机的基本调查问卷分析 ............................................................. 18

4.1.1 高中生的基本情况分析 ........................................................................................... 18 4.1.2 高中生对智能手机功能使用分析 ........................................................................... 21 4.1.3 高中生对智能手机沉迷程度分析 ........................................................................... 22 4.1.4 高中生对智能手机沉迷的认识与原因分析 ........................................................... 25 4.1.5 家庭、学校、社会、政府对高中生使用智能手机的管理分析 ........................... 28 4.2 对高中生沉迷于智能手机列联表、相关等调查问卷深度分析 ..................................... 32

4.2.1 不同性别高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同 ....... 32

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4.2.2 不同年级高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同 ....... 36 4.2.3 不同科类高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同 ....... 37 4.2.4 不同层次高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同 ....... 42 4.3 学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析 ............................................. 32 5 对高中生使用智能手机来学习的实验分析 ................................................................................. 44 6 对南海区政府部门和大学专家的访谈分析 ................................................................................. 44 7 对学校师生、家长、老师与领导的访谈分析 ............................................................................. 45 8 对电信运营商、手机店、心理老师、校医与专业医生的访谈分析 ......................................... 50 9 总结与讨论 ..................................................................................................................................... 52

三 对高中生沉迷于智能手机的预防与对策 ................................................ 53

1、中学生沉迷于智能手机要引起广大家长、学校、政府与社会的重视 ..................................... 53 2、正确认识学生沉迷于智能手机的原因与动机，有针对性预防与管理 ..................................... 53 3、建立合理的防学生沉迷于智能手机的管理手段与对策 ............................................................. 55 4、树立科学的青少年科技教育观，全社会共同建构健康的青少年网络信息环境 ..................... 56

四 结语............................................................................................................. 57

1 研究总结 ......................................................................................................................................... 57 2 推广应用 ......................................................................................................................................... 57 3 研究心得 ......................................................................................................................................... 58

参考文献............................................................................................................. 59 附 录 ................................................................................................................. 61

附录Ⅰ 《中学生沉迷于智能手机的调查研究》调查问卷 ..................................................... 61 附录Ⅱ 南海区录取分数线 ......................................................................................................... 63 附录Ⅲ 采访政府领导与有关专家的访谈提纲 ......................................................................... 64 附录Ⅳ 采访学校师生、家长、领导和国外学生的访谈提纲 ................................................. 65 附录Ⅴ 采访心理老师、校医与专业医生的访谈提纲 ............................................................. 67 附录Ⅵ 采访中国电信、手机店的访谈提纲 ............................................................................. 67 附录VII 珠江时报对课题的报道 .............................................................................................. 68 附录VIII 基于操作系统的智能设备第三方学习软件调查报告 ........................................... 70 附录VIIII 研究过程图片展示 .................................................................................................... 76

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图表目录

图 1 技术路线图 ................................................................................................................................. 12 图 2参与调查的学校构成 .................................................................................................................. 18 图 3参与调查的性别构成情况 .......................................................................................................... 19 图 4参与调查者所在年级情况 .......................................................................................................... 19 图 5参与调查者所属科类情况 .......................................................................................................... 20 图 6 参与调查者的学习层次情况 ..................................................................................................... 21 图 7参与调查者居拥有手机情况情况 .............................................................................................. 21 图 8学生常用手机功能使用统计情况 .............................................................................................. 22 图 9每天花多少时间在最常用的手机功能上分析 .......................................................................... 23 图 10每隔多久查看一次手机情况分析 ............................................................................................ 23 图 11减少或被停止使用手机时学生心理情况分析 ........................................................................ 24 图 12使用手机带来过安全隐患情况分析 ........................................................................................ 24 图 13父母因你用手机时间过长而责骂你情况分析 ........................................................................ 25 图 14家庭管理学生手机情况分析 .................................................................................................... 28 图 15家庭管理效果分析 .................................................................................................................... 29 图 16沉迷手机认识分析 .................................................................................................................... 26 图 17高中生沉迷智能手机原因分析 ................................................................................................ 26 图 18身边同学朋友拥有智能手机情况分析 .................................................................................... 27 图 19学校最需要使用手机的时间分析 ............................................................................................ 23 图 20学校手机管理情况分析 ............................................................................................................ 30 图 21手机管理最佳部门分析 ............................................................................................................ 30 图 22当前解决青少年沉迷智能手机的对策分析 ............................................................................ 31 图 23别与使用智能手机功能需要不同的分析 ................................................................................ 32 图 24性别与停用手机心理不同的分析 ............................................................................................ 32 图 25性别与家庭管理结果不同的分析 ............................................................................................ 33 图 26性别与家庭管理方式不同的分析 ............................................................................................ 33 图 27性别与沉迷原因不同的分析 .................................................................................................... 34 图 28性别与学校手机需求不同的分析 ............................................................................................ 34 图 29性别与手机管理部门不同的分析 ............................................................................................ 35 图 30性别与当前解决对策不同的分析 ............................................................................................ 35 图 31性别与家庭管理效果不同的分析 ............................................................................................ 36

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图 32学生年级与每天用机时间的不同分析 .................................................................................... 36 图 33学生年级与使用手机功能的不同分析 .................................................................................... 37 图 34性别与使用智能手机功能需要不同的分析 ............................................................................ 38 图 35科类与查看手机频率不同的分析 ............................................................................................ 38 图 36科类与停用手机心理不同的分析 ............................................................................................ 39 图 37科类与手机带来安全隐患不同的分析 .................................................................................... 39 图 38 科类与家庭管理结果不同的分析 ........................................................................................... 40 图 39科类与家庭管理效果不同的分析 ............................................................................................ 40 图 40科类与家庭管理方式不同的分析 ............................................................................................ 41 图 41科类与沉迷原因不同的分析 .................................................................................................... 41 图 42科类与手机管理部门不同的分析 ............................................................................................ 42 图 43科类与当前解决对策不同的分析 ............................................................................................ 42

表1 沉迷小说、电视、电脑、手机和智能手机的不同 .................................................................... 9 表2 研究方案 ...................................................................................................................................... 12 表3高中生沉迷手机调查问卷指标体系表 ....................................................................................... 16 表4南海区高中生调查样本分布表 ................................................................................................... 17 表5学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析表 ................................................... 43

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摘 要

去年我们参加了老师组织的数码研究社，学到了很多智能手机用于学习的技术与经验，后来通过自己亲身经历和媒体报道，认识到中学生沉迷于智能手机的严重问题。然后通过文献、访谈搜集到了大量中学生沉迷于智能手机的个案与相关资料，接着我们设计了调查问卷，通过网络我们对不层次高中生进行了调查，参与学生达到2500多人。之后我们以专业统计软件SPSS、Excel为工具，通过数据分析，比较系统地了解到高中生沉迷于智能手机的问题与现状。调查发现我们学生中也有不少问题，如使用时间过长，查看频率过高，引发有不少安全事故，家庭管理手段、方式和效果不理想，最后我们认识到：中学生防沉迷于智能手机是一项系统工程，只靠学生、家长、学校根本无法防止，需要全社会携起手来，共同应对中学生沉迷于智能手机问题。

针对调查分析出来的问题，我们提出了四项解决问题的对策，一是中学生沉迷于智能手机要引起广大家长、学校、政府与社会的重视；二是正确认识学生沉迷于智能手机的原因与动机，有针对性预防与管理；三是建立合理的防沉迷于智能手机的管理手段与对策；四是树立科学的青少年科技教育观，全社会共同建构健康的青少年网络信息环境。

关键词：智能手机；沉迷；高中生；预防对策

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一 绪论

1 研究的背景和意义

1.1 研究的背景

智能手机功能强大，可以上网、玩游戏等娱乐，也可以用来学习。据我们调查当前很多高中生都有，同学们在享受智能手机的同时也带来很多负面影响，如影响学习，沉迷网络。

东莞日报2007年12月18日报道：从最初的遮遮掩掩，到如今的大大方方，手机已经成为中学校园里一道新的流行色！东城一中李晓雯同学在张志刚老师的指导下做了《关于初中学生允不允许带手机回校的调查》。结果显示，该校中学生手机普及率达57%。其中，74%是父母给的，41%的价位在1000至2000元之间，15%的学生用的是3000元以上的手机。说明手机问题已经引起了学校的关注与管理，学校禁止学生带手机回校是基于财产安全和容易引起攀比，甚至妨碍学习考虑。

京江晚报2012年5月16日报道：金山实验小学的吴老师告诉记者，班上30多人，手机普及率为三分之一；市区某中学的朱老师告诉记者，中学生中拥有苹果手机的人不在少数，不少家长花高价来“犒劳”刚参加完小高考的孩子，使得许多高薪白领都望尘莫及的苹果手机，在中学生中竟有如此“市场占有率”。说明随着科技发展，爱时尚的中学生越来越喜欢上了智能手机电子消费品。

2012年《三湘都市报》报道：为买“苹果”手机和iPad2，湖南17岁高中生小王不惜卖掉自己的一个肾。报道是说：虚荣心害了孩子，据我们初步调查了解，不少学生以拥有一部高质量的智能手机为荣。

东方早报2013年10月初报道：重庆一名家长因儿子沉迷于玩智能手机成了近视眼，后换普通手机，儿子视力好转，遂联系校长表示愿出资40多万元把全校学生的智能手机换成非智能的。同时该校校长收到家长“控诉”短信，内容为：智能手机残害学生身体，智能手机成瘾和网瘾是一样的。伤害眼睛、颈椎，严重降低记忆力，令孩子面对面沟通能力缺失，造成攀比心滋生，占用大量学习时间。此事一石激起千层浪，很多媒体、专家进行了转载并且发表了自己的看法，有人赞同，也有人反对。

据其他一些途径了解：手机在中学生的持有率达到80%，而智能手机在持有手机的中学生群体中约占到了90%以上。为什么这样说呢？因为大多数学生的攀比心态以及个

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个追赶潮流时尚；再加上现在孩子基本是独生子女，家长再苦也是苦自己怎么也不会亏了自己的孩子的。而且现在智能手机价位在不断下调相信在不久将来智能手机持有率还要更高！

据我们观察：校园中不时可以看到拿着智能手机的同学，他们三三两两聚在一起讨论手机性能、交流游戏心得，或单独躲在偏僻处戴着耳机摇头晃脑听歌，也有不少的微博爱好者，不时把身边的情况拍照发送到网上，同时点刷着自己感兴趣的微博好友，时时关注着他们的最新信息，甚至有同学深夜躲在被窝里上网、玩游戏、聊天。不少同学因此出现了厌学，成绩迅速下降，令家长、学校忧心重重，如今不少学校公开禁止学生携带手机，甚至有学校在学生宿舍安装网络干扰设备，明确限制学生使用手机，种种冲突引发了师生、家长、学校的手机处理难题。

以上构成了本文的研究背景。

1.2 研究的意义

在研究过程中，本文将高中生沉迷于智能手机引发的问题进行系统研究，这些研究涉及社会、文化、教育、心理等方面的内容，以中学生沉迷的相关理论为指导，以系统的方法对高中生沉迷于智能手机引发的问题进行研究，具有显著的理论意义。

中学生沉迷于智能手机，对学生、家庭来说影响是非常坏的，直接关注的中学生的健康成长。我们开展此次中学生沉迷于智能手机的调查研究，希望了解中学生沉迷于智能手机的基本情况，家庭对子女持有手机的管理与问题，分析中学生沉迷于智能手机的深层次问题，希望家庭、学校、社会、政府引导同学们用好智能手机，共同培育出创新的社会人才。

因此本研究对学生、家庭、学校的教育与管理具有重要价值，具有一定的创造性与实际意义。

2 研究的目标与内容

2.1 研究的目标

（1）用心理学和社会学的相关理论来分析问题，掌握中学生使用智能手机的沉迷情况、沉迷动机、沉迷管理与相关问题

（2）用相关理论分析，对中学生沉迷于智能手机提出合理的预防与管理对策。

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2.2 研究的内容

本文首先通过对我国中学生沉迷于智能手机的相关文献进行分析，不但了解我国相关研究的现状，而且可以借鉴相应研究经验。

然后采用问卷与访谈相结合的研究方法，通过问卷精确了解高中学生使用智能手机的基本情况、沉迷情况，再从学生的沉迷观念出发，提出家庭、学校、社会、政府、个人五位一体的防沉迷对策。结合高质量的访谈，弥补问卷质量的不足，借助专家、学者的智慧提升研究效果。

3 研究的现状

3.1 问题的提出

背景中有家长愿意出40万换学生的智能手机，目的是让学生不受智能手机的诱惑与伤害。近来来可以看到很多学生是低头族，走路拿着大屏幕的智能手机，公交车上看着智能手机，连吃饭的空隙也用着智能手机，甚至连睡觉抱着智能手机，由此现在的学生由于过度用眼视力是越来越低了，由于宅在家里或老坐不动身体是越来越差了。

新华网武汉5月12日报道：学校带领老师砸毁学生的智能手机，目的是借此逼迫学生们全身心投入到复习备考中，做好高考前最后的冲刺。由此智能手机引发学习问题已经引起学校管理的改变了，砸手机是学校无奈之下采取的极端管理。没过多久河南省渑池县一高中也发生了砸手机的事件，学校勒令违反考纪的学生将手机当众予以集中砸毁。

随着有关中学生使用智能手机的新闻一篇篇报道和我们的观察了解，我们不禁深思：学生使用手机与学习矛盾吗，智能手机是否会影响学生健康成长，中学生该不该拥有智能手机，如拥有我们该怎样用好智能手机？

3.2 国内有关学者对中学生沉迷于智能手机研究的现状

对于中学生沉迷于智能手机可分析出这样二个关键词：中学生沉迷与智能手机，中学生沉迷的事情比较多，最早是小说，后来有电视、电脑、网络，很多专家学者与学生做过相关研究，可以说成果比较丰富，很多研究方法、研究手段与成果值得借鉴；对于 手机可分为非智能手机与智能手机，非智能手机前几年也有不少人研究，主要是攀比与

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学校禁止的问题。现在随着智能手机的出现，研究的背景与问题也复杂起来了，下面我们列表统计，进一步明确我们的研究主体，详细见表1：

表1 沉迷小说、电视、电脑、手机和智能手机的不同

事件 不同点 外观大小 功能多少 便携特性 互动方面 沉迷内容 沉迷小说 体积小 功能单一 携带方便 单一传播 沉迷电视 体积大 功能单一 不易移动 单一传播 沉迷电脑/网络 体积中等 功能强 携带不便 互动性强 沉迷手机 体积小 功能较少 携带方便 沉迷智能手机 体积小 功能较多 携带方便 互动性一般 互动性较多 情节、黄色电视剧、电聊天、游戏、通话、短信、通话、听歌、微博、内容 影、黄色内黄色内容、听歌、简单网络游戏与黄色容 电影等视游戏与黄色内容、视频、社交、频、聊天 内容 聊天 中学生沉迷小说、电视、电脑、手机后都会沉溺其中而不能自拔，导致学习与生活混乱，甚至道德也出现问题。主要体现在以下几方面：

（1）学习不思上进，甚至放弃。例如沉迷小说、游戏后出现上课睡觉,下课有精神,严重者干脆逃课，由于青少年心理、生理发育不成熟，是非美丑辨别能力较弱，自控能力不强，必然会受到小说不良因素的影响，从而改变他们的人生舰和价值观,出现厌学退学的现象，有的学生甚至走向犯罪的深渊。

（2）生活规律混乱，引发身体疾病或心理问题。例如沉迷网络后长时间上网不但对眼睛造成极大伤害，还打破了正常的生活规律，引发亚健康状态或直接导致心理障碍，这将给中学生今后的生活和学习带来无法预计的损失。

（3）沉迷对策方面：很多专家、学者建议以预防为主，面对问题，学校、家长应采用\疏\的方式而不是一味的“堵”,去引导学生正确对待沉迷事件。同时加强社会、家庭和学校需共同合作，共同帮助学生认识沉迷，渡过困惑，从而能正常发展。

至于手机方面的沉迷研究，成果还是较少，特别是智能手机，研究者主要是一线中学教师，探讨了手机沉迷的形成，以及怎样引导中学生正确使用。另外还一些中学生的研究性活动，他们关注同学用手机做什么，存在什么问题，学校是否应当禁止学生携带等，使用研究方法与手段不够全面，大部分用Excel软件分析，因此欠缺深度。

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3.3 国外相关机构媒体对中学生沉迷智能手机的研究现状

美国是智能手机发源地，美国、韩国、日本是智能手机科研强国，那国外在中学生沉迷于智能手机方面的研究又怎样呢？

2011年8月8日据国外媒体报道：由Telenav发起的一项美国全国性调查发现，随着移动设备扎根于人们生活，Telenav发现，只要能使用智能手机，人们愿意放弃一系列活动，超过50%受访者表示愿意在一周时间内远离咖啡因、巧克力等，但却不能离开自己的iPhones或黑莓。更有趣的是，22%受访者表示宁可离开自己的牙刷，也不能没有智能手机。Telenav发现，70%愿意放弃喝酒，20%愿意放弃电脑。66%智能手机用户则表示，睡觉也拿着自己的手机，31%智能手机用户表示在移动中会不断查看手机。

据韩国《中央日报》报道，2013年7月28日，韩国教育部公布了7月初针对全韩国11410所小、初、高中的6282775名学生关于使用智能电子产品的调查结果。调查结果显示，约占69.1%（4340734名）的学生都拥有智能手机（包括平板电脑），小学生拥有智能手机的比例为48.8%，中学生和高中生分别为85.1%和83.7%。

据日本新华侨报网2013年9月5日消息，2013年6月至7月，日本总务省以16个都道府县的24所高中的3512名高一学生为对象，实施了问卷调查。调查结果显示，学生智能手机持有率从去年的59%激增至84%。1天使用2小时以上的学生比例也由上次的47%上升至56%。将智能手机作为上网“最常用机器”的学生比例高达75%，超过使用笔记本电脑比例7%。

2012年5月28日中国教育信息网载：英国一家通信行业的咨询公司最近发布了调查报告《整个国家都沉迷于智能手机》，从餐桌到洗手间，从办公室到卧室，几乎所有场景都被智能手机所占据。27%的成年人和47%的青少年都拥有智能手机。青少年更喜欢用手机接收信息，其中23%的青少年减少了看电视的时间，15%减少了阅读时间。

从上面国外的专业调查机构可以发现：很多人沉迷于智能手机，美国有1/3民众，韩国、日本更多，英国有整个国家沉迷。那中学生呢，日本8成，韩国8成拥有，他们使用时间超过了电脑，大部分减少了读书、看电视的时间。

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4 研究方法和技术路线

4.1 研究方法

1）文献研究法

在研究准备阶段，通过搜索引擎网站（如百度等）、论文期刊网站（如中国期刊网(CNKI)和万方数据库）和图书馆了解我国有关专家学者对中学生沉迷于智能手机的研究现状及其提出的对策建议。

2）访谈法

访谈法是指研究者通过观察、与被访者交谈，收集资料作研究的方法。本研究通过访谈法在南海区政府部门，有关专家学者，学校师生、老师与领导，国外中学生，还有专业的心理老师、校医与骨科医生等搜集相关的研究信息。

3）网络问卷调查法

网络问卷调查法是指调查者运用统一设计的问卷，通过网络向被调查者了解情况或征询意见，从而快速搜集资料的方法。本研究采用网上问卷调查法，通过专业问卷爱调查网站进行问卷制作，然后在选定学校电脑室进行，以便快速了解中学生使用智能手机的现状、沉迷情况和管理状况。

4）实验研究法

实验研究是一种受控的研究方法，通过一个或多个变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。本研究采用实验研究法，实验组选用20个持有不同机型的高二学生，对照组同样也是，但实验组由老师传授智能手机用于学习的方法、技术、手段与内容，然后两组共同完成一个学习任务。通过实验了解高中生利用智能手机来学习的问题与困惑。

5）系统分析法

研究过程中，对收集的有关中学生沉迷于智能手机的研究资料以及问卷调查的结果进行系统分析，从而了解高中生沉迷于智能手机的现状及其存在的问题，从而提出相应的预防与管理对策。

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4.2 研究的技术路线

4.2.1 技术路线

图 1 技术路线图

系统分析：了解高中生沉迷于智能手机的现状及其存在的问题，从而提出相应的预防与管理对策 分析：通过联表、相关分析了解学生沉迷情况与学校、家庭的管理 问卷：制作调查问卷并进行调查 文献：国内外专家学者相关的研究现状 实验：了解学生使用智能手机来学习的问题 访谈：了解学校、家庭、政府、学者、医院对学生使用智能手机的态度与建议 访谈：了解学生使用智能手机的现状与问题 准备工作：通过网络、实地观察初步明确研究方向，资料收集整理 4.2.2 研究方案设计

表 2 研究方案 编号 1 时间 工作安排 阶段成果 明确本研究的任务，研究计划的制定，相关文字资料。 2012年9月至10月 资料收集，前期调研 文献整理研究，通过图书馆、网络、论文数据库平台了解中学生沉迷、中学生沉迷于智能手机的问题与成果。 12

2 2012年11月 文献资料，文字资料与图片资料，文献回顾。 智能手机中学生防沉迷的调查研究

3 4 5 制定访谈提纲，到各个学校采访2012年12月 部分学生与老师，了解学生使用智能手机的现状与问题。 制定访谈提纲，到学校、家庭、政府、医院、大学进行调研，了2013年1月至2月 解学校、家庭、政府、学者、医院对学生使用智能手机的态度与建议。 研究之前收集的所有资料，设计2013年3月 问卷，请专家分析问卷，确定问卷 通过网络进行问卷调查，进行学校、班级、学生的选定并安排调查时间与地点，及时了解调查效果。 制作学生使用智能手机来学习的实验，制定学习内容、招募实验学生、安排实验时间与地点，了解学生使用智能手机来学习的问题。 整理调查问卷，分析调查问卷 撰写、修改论文和最终定稿，打印 访谈提纲，访谈总结，文字资料和图片资料。 访谈提纲，访谈总结，文字资料和图片资料 制作调查问卷 6 2013年4月至5月 活动图片 7 2013年5月 活动图片，实验分析与实验结果。 8 2013年6月 2013年7月至 10月 调查报告 9 研究报告

5 相关概念的基本描述

1）智能手机

智能手机（Smartphone)，是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。

智能手机的诞生，是掌上电脑（PocketPC）演变而来的。最早的掌上电脑是不具备手机的通话功能，但是随着用户对于掌上电脑的个人信息处理方面功能的依赖的提升，又不习惯于随时都携带手机和PPC两个设备，所以厂商将掌上电脑的系统移植到了手机中，于是才出现了智能手机这个概念。

“智能手机”这个说法主要是针对“功能手机（Feature phone）”而来的，本身并不意味着这个手机有多“智能（Smart）”；从另一个角度来讲，所谓的“智能手机”

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就是一台可以随意安装和卸载应用软件的手机（就像电脑那样）。“功能手机”是不能随意安装卸载软件的，JAVA的出现使后来的“功能手机”具备了安装JAVA应用程序的功能，但是JAVA程序的操作友好性，运行效率及对系统资源的操作都比“智能手机”差很多。

智能手机具有五大特点：

⒈具备无线接入互联网的能力：即需要支持GSM网络下的GPRS或者CDMA网络的CDMA1X或3G（WCDMA、CDMA-2000、TD-CDMA）网络，甚至4G（HSPA+、FDD-LTE、TDD-LTE）。

⒉具有PDA的功能：包括PIM（个人信息管理）、日程记事、任务安排、多媒体应用、浏览网页。

⒊具有开放性的操作系统：拥有独立的核心处理器（CPU）和内存，可以安装更多的应用程序，使智能手机的功能可以得到无限扩展。

⒋人性化：可以根据个人需要扩展机器功能。根据个人需要，实时扩展机器内置功能，以及软件升级，智能识别软件兼容性，实现了软件市场同步的人性化功能。

⒌功能强大：扩展性能强，第三方软件支持多。随着智能手机和iPad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式。社交、购物、旅游、阅读等事件均可通过智能机来完成。就以阅读为例，现今可以在智能手机上直接阅读到当日的热门新闻，而不需要去线下商店购买报纸和杂志，这便是智能手机端的应用之一——手机杂志（如viva、悦无线等）。

2）沉迷

沉迷百度百科词条解释是：深深地迷惑或迷恋[某事物]。中学生沉迷的事情比较多，最早是小说，后来有电视、电脑、网络、游戏和手机。这些事件通过迷恋、升级、有趣、情节等深深吸引学生参与其中，从而造成对学习、生活的影响。

3）中学生沉迷智能手机

许多中小学生对智能手机的依赖越来越深，他们用智能手机上网聊天、刷微博、看电影、听歌、玩游戏，丰富的信息、刺激的音乐、强烈的互动让许多学生爱不释手，而且出现了一旦不能玩智能手机就常做出过激行为的明显“精神依赖”症状，为此引发了学生和老师、父母间的种种矛盾。因此中学生沉迷于智能手机的事件对学生学习与生活带来很大的影响，引起学校与家长的重视。

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二 研究过程

1 查找资料

去年我们就参加了指导老师组织的中学生便携数码设备用于学习的实践活动，大家在一起探讨智能手机、IPAD怎样使用文本、图片、声音、视频、动画和软件，活动中也发现不少同学沉迷于智能手机，他们老是听歌、玩游戏或上网，于是和老师商量想做中学生沉迷于智能手机的课题，在确定立了研究的目标后，我们就开始对这个问题进行进一步的调查。首先确定研究目标：中学生沉迷于智能手机，研究范围先是确定中学生，包括初中生与高中生，初步调查时发现南海区初中生携带智能手机的不多，他们大部时间在家里使用，高中生基本上都有，于是确定以南海区的高中生为例。目标与范围确定后，老师指导我们确定关键词：中学生沉迷、中学生智能手机、中学生沉迷智能手机和高中生智能手机等。通过搜索引擎（如百度、Google等）、中国期刊网和万方数据库我们很快就搜集了不少相关新闻报道和我国专家学者相关的研究成果，为进一步做访谈与问卷调查提供很多可操作的指导与建议。

2 分析讨论

通过网络搜索、文献回顾和初步访谈分析，我们初步了解了我国学者在相关研究的现状，知道了高中生沉迷于智能手机存在的基本问题及其提出的建议，特别2007年以来不少报纸、网络媒体和一线老师或学校在中学生沉迷手机方面做了不少探讨，亦了解了他们的调查问卷。这些资料都为我们设计调查问卷提供了很好的理论与实践指导。

通过前面的资料收集，为我下一阶段设计调查问卷提供了依据。

3 设计问卷

3.1 调查问卷指标体系的设计

问卷设计：调查问卷指标体系的确定是问卷调查的一项基础性和先导性工作，也是问卷设计最为关键的环节。我们经过系统的理论学习和文献调研，并通过对前期资料的收集分析，在参考众多相关量表的基础上，初步制定了调查问卷的结构，从高中生沉迷智能手机的沉迷情况、沉迷动机、沉迷管理分析出3个一级指标，6个二级指标，20个三级指标（见下表1，指标解释后的数字表示问卷中的题号，题号与附录Ⅰ配套）

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表 3高中生沉迷手机调查问卷指标体系表 一级指标 二级指标 手机功能 三级指标 常用的手机功能6 每天花在手机上的时间7 沉迷情况 沉迷情况 查看手机的频率8 减少或停用手机的心理9 手机带来的安全隐患10 因过度使用手机引发父母责骂11 沉迷手机的认识14 沉迷认识 沉迷动机 沉迷认同 沉迷手机的动机15 身边同学拥有手机情况16 学校最需要手机的时间17 父母对使用手机的管理12 家庭管理 父母管理手机的效果13 沉迷管理 防沉迷管理 学校管理手机措施认同18 青少年手机管理着手点19 解决当前青少年沉迷手机的手段20 [注]被调查者的个人基本情况分：性别/年级/科类/成绩层次/学校四个方面，作为数据分析的变量。

3.2 问卷问题的设计

（1）问卷问题的设计。根据问卷调查确定的调查指标体系，把需要调查的内容不断细化和聚焦，设计出需要调查的种类问题，同时再次征求论文指导教师和学校个别教师和佛山市科协部分专家的意见，经过多次修改，初步确定问卷的问题构成。

（2）问卷试测预分析。小范围选取我校的个别同学进行试测，现场记录他们填写问卷所需要时间（大约用时5分钟），问卷作答过程中出现的任何疑问，修改了问题不通顺或容易产生岐义的部分；对他们的作答结果进行初步预分析，调整了部分问题的设问方式和顺序；对部分问题选项作了更加明确的界定。

（3）形成本研究使用的初步调查问卷。调查问卷由标题、引言/说明、个人基本信息、正式问题等部分组成。（详见附录I 《中学生沉迷于智能手机的问卷调查》）

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3.3 问卷调查的实施过程

1）调查与样本情况

分层整群抽样为我组最重要的抽样方法，抽取的样本是南海区在校高中生，年级包括：高一、高二、高三学生，性别包括：男女，科类包括：文科、理科与X科（艺术、体育、传媒），成绩层次包括：石门中学（成绩较好）、石门高级中学（成绩中等）、西樵高级中学与狮山高级中学（成绩较弱），可看附件2南海区录取分数线，以此来代表南海区高中生的整体样本，从而让样本有较高的可信度。详细见下面表3

表 4 南海区高中生调查样本分布表 学校层次 石门中学12个班 年级 随机抽取班级（按随机数表） 每个年级4个班，高二、高三高一：10、9、1、17 （实际收到582人问卷） 文理各2个班，每个班50人，高二：16、19、3、6 预计600人。 石门高级中学12个班 高三：1、9、13、15 每个年级4个班，高二、高三高一：6、7、11、8 （实际收到660人问卷） 文理各2个班，每个班56人，高二：24、35、34、30 预计672人。 西樵高级中学12个班 高三：28、24、35、38 每个年级4个班，高二、高三高一：1、10、5、9 （实际收到585人问卷） 文理各2个班，每个班50人，高二：6、13、18、10 预计600人。 狮山高级中学12个班 高三：17、2、1、10 每个年级4个班，高二、高三高一：9、4、3、12 （实际收到621人问卷） 文理各2个班，每个班55人，高二：15、11、9、2 预计660人。 2）问卷整理

①判断有效样本的基本原则。

②基本信息及测量题目作答完整，没有中途放弃。 ③各项目的分数不存在明显不可信的情形。 3）样本的有效率

高三：3、11、5、9 根据调查样本的初步确定与估计，4间学校共计48个班，预计2530份左右，各班回收情况总计2448份，有效回收率达到96.8%。不合格的答卷主要是信息不全、答卷信息明显不可信。

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4 调查数据的处理与分析

调查通过爱调查专业网站进行，后台收集问卷处有答卷作答编号、答题状态、开始时间、完成时长、访问网址等详细数据，首先选择导出excel格式的csv数据，然后利用Excel对数据进行整合并作简单处理，例如删除高一同学选择科目的作答、删除第5题选G没有手机时对6到13题的答题数据，从中删除一些信息不可信的数据。然后利用Excel的COUNTIF函数把调查数据转化为数字形式，例如性别数据的转变

IF('[201311011.xls]20131101'!F2=\男\，此公式把作答选“A 男”转为数据1，其他即女的为2；多项作答选择该项的数据转为1，否则为0。这样把所有的作答数据转化为数字格式。最后在SPSS17.0专业统计软件中打开整合好的数据文件，利用分析-描述统计中的频率、交叉表和分析-多重响应中的定义变量、频率、交叉表进行分析。下面，我把分析结果叙述出来。

4.1 对高中生沉迷于智能手机的基本调查问卷分析

4.1.1 高中生的基本情况分析

·（1）参与调查的学校构成

石门中学24%西樵高中24%石门高中27%西樵高中狮山高中石门高中狮山高中25%石门中学

图 2 参与调查的学校构成比例

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（2）参与调查的性别构成

女49.6%男50.4%男女

图 3 参与调查的性别构成情况

（3）参与调查者所在年级情况

高三年级31%高一年级35%高一年级高二年级高三年级高二年级34%

图 4 参与调查者所在年级情况

（4）参与调查者所属科类情况

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X科1.0%理科未分科33.64.5%文科31.0%图5 参与调查者所属科类情况

5）参与调查者的学习层次情况 无所谓偏下6%较好13"%中等59%较好中等偏下无所谓图6 参与调查者的学习层次情况

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未分科文科理科X科

（

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（6）参与调查者居拥有手机情况

非智能手机其它5%9%没有手机9%塞班3%苹果13%塞班苹果安卓windows phone其它非智能手机没有手机windows phone1%安卓60%

图7 参与调查者居拥有手机情况

本次调查共有2448同学参与投票，其中男生1235人，占总数的50.4%，女生1213人，占总数的49.6%，其中高一833人，高二833人，高三771人，其中高一未分科学生844人，高二、高三文科学生758人，理科822人，其他科类24人；学习层次上可以看到较好、中等、偏下、较差分别是536、1447、318、147人。从表7可以看出没有手机的只216人，占9%，超过91%的同学拥有手机，并且智能手机占86%，这说明样本无论在性别还是年级、科类、成绩层次来说都很有代表性，而且我们研究的主体（拥有智能手机的同学）也非常明确。

4.1.2 高中生对智能手机功能使用分析

学生常用手机功能使用情况分析

第6题 您最常用的手机功能是?(请选出最常用的三个功能)

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J其它, 2.3%I其他APP应用,2.7%H电子书（包括视频）, 7.5%G购物, 2.8%F社交（QQ、微博）, 16.8游戏, 6.4%D上网, 15.0%C听歌, 18.5%B短信, 11.1%A通话, 16.8%.0%A通话E游戏5.0.0.0%C听歌G购物20.0%D上网H电子书（包括视频）B短信F社交（QQ、微博）J其它I其他APP应用

图 8学生常用手机功能使用统计情况

从上图可以看到学生使用手机常用的功能是：听歌、通话、社交、上网均达到1200人次以上，特别是上网、社交合计达到31.8%，说明同学们充分利用智能手机移动便携特性使用移动互联网。另外游戏、电子书分别占比是6.4%和7.5%，共计1125人次，大家知道这两项是学生传统沉迷的内容之一，值得我们注意。

4.1.3 高中生对智能手机沉迷程度分析

（1）每天花多少时间在最常用的手机功能上分析 第7题 您每天通常花多少时间在最常用的手机功能上?

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图9 每天花多少时间在最常用的手机功能上分析

（2）每隔多久查看一次手机情况分析 第8题 您会每隔多久查看一次手机?

图10 每隔多久查看一次手机情况分析

（3）减少或被停止使用手机时学生心理情况分析

第9题 当减少或被停止使用手机时，您是否会感到心神不安、郁闷或容易被激怒？

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图 11 减少或被停止使用手机时学生心理情况分析

（4）使用手机带来过安全隐患情况分析 第10题 您有因为使用手机带来过安全隐患吗？

图 12使用手机带来过安全隐患情况分析

（5）父母因你用手机时间过长而责骂你情况分析 第11题 您父母有否因你用手机时间过长而责骂你?

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图 13父母因你用手机时间过长而责骂你情况分析

问卷问题7、8、9、10、11是反映学生沉迷智能手机的程度情况的。对应图9到图13，其X轴0项表示是没有手机同学的统计，因为他们直接跳转到第14题，共计216人，占总数的8.82%，图9反映：有近13.7%的同学每天在手机上花了2个小时以上，图10发现近23.6%的同学会每隔30分钟查看一次手机，图11发现近6.2%的同学不用手机时经常会有心神不安等现象，图12发现近17%的同学因使用手机而发生过安全隐患，图13发现近8.6%的同学因过度使用手机经常受到过家长的责备。总的来说对于学业紧张的高中生来说使用手机的时间长了一点，查看手机的频率多了一点，竞然一节课的时间没到就要看一次手机，不用还会心神不安，这些同学的用机行为肯定会影响学习，甚至带来安全隐患，值得家长、学校重视。

4.1.4 高中生对智能手机沉迷的认识与原因分析

（1）沉迷手机认识分析

第14题 您认为怎样才算是沉迷手机? （可选多项）

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E不知道4.5%D不停地查看手机21.4%C不能自制32.4%B机不离身18.7%A长时间使用00.050.10.150.20.2523.1%0.30.35A长时间使用B机不离身C不能自制D不停地查看手机E不知道

图 16沉迷手机认识分析

（2）高中生沉迷智能手机原因分析

第15题 您认为是什么原因引致高中生沉迷智能手机?(请选三个最有可能的原因)

H其他G无聊郁闷F学习压力大E娱乐放松D受朋友影响C受家人影响B手机功能有趣A手机款式多而且不断更新.0%3.6.2.4 .3%9.0%1.9 .0.6%5.0.0.0 .0%.0%A手机款式多而且不断更新D受朋友影响G无聊郁闷B手机功能有趣E娱乐放松H其他C受家人影响F学习压力大

图 17高中生沉迷智能手机原因分析

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（3）身边同学朋友拥有智能手机情况分析

第16题 您身边的同学朋友有多少人拥有智能手机?

图 18身边同学朋友拥有智能手机情况分析

（4）学校最需要使用手机的时间分析

第17题 您认为在学校最需要使用手机的时间是：（可选多项）

F其他4.7%E了解最新信息17.3%D休闲娱乐12.7%C学习需要18.0%B朋友交流17.8%A父母沟通.0%5.0.0.0 .0%.00.0).5%A父母沟通B朋友交流C学习需要D休闲娱乐E了解最新信息F其他

图 19学校最需要使用手机的时间分析

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对于怎样才算是沉迷于智能手机，通过图16发现很多同学看法不一样，不过可以排出一个先后顺序，分别是不能自制、长时间使用、不停地查看手机、机不离身，其实反过来就是沉迷程度的过程反映，如果到了那种一定要机不离身的程度，那表明你已经有了一定的沉迷程度，如果不加以控制，就会发展到不停地查看手机、长时间使用手机，一直发展到不能自制为止，值得深思。对于沉迷的原因，图17给出了答案，分别是娱乐放松、手机功能有趣、手机款式多、无聊郁闷、学习压力大，特别是无聊郁闷与学习压力大共占29.6%，很容易让学生陷入智能手机的温柔坑而不能自拔。对于学校使用手机的需求，图19中有17.8%与18%的同学是朋友交流与休闲娱乐的需要，从图17、图19中近2成的同学通过智能手机放松心情，探讨高中生如何放松心情，如何减压值得我们思考。

4.1.5 家庭、学校、社会、政府对高中生使用智能手机的管理分析

（1）家庭管理学生手机情况分析

第12题 您的父母曾偿试过什么方法阻止你使用手机？（可选多项）

F其他7.2%E和你讨论22.9%D打或骂3.0%C规定时间使用10.9%B禁止使用8.1G.9%A没有.0%5.0.0.0 .0%.00.05.0@.0E.0P.0%A没有B禁止使用C规定时间使用D打或骂E和你讨论F其他图 14家庭管理学生手机情况分析

（2）家庭管理效果分析

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第13题 您认为父母限制你使用手机的方法，在多大程度上能使你减少使用手机的时间？(5 为很大程度，1 为很小程度)

图 15家庭管理效果分析

家庭管理手机方面，从图14看到近一半的父母没有管理小孩使用手机，有11.1%的家长采取禁止、打骂的粗暴形式阻止小孩使用手机，这些管理方式明显不科学，会造成小孩逆反心理，减弱教育效果，有时适得其反。对于家长限制小孩使用手机，教育效果还是明显的，图15发现31.6%的同学说有一定效果但很小，均值超过3，但仍有46.5%的同学认为效果不如意（效果为1和2的总计）。

（3）学校手机管理情况分析

第18题 您认同学校以下哪几种手机管理规定？

对于学校管理方式，从图20看到：71.2%的同学希望老师只是提醒，不希望学校干涉。据了解很多学校采取没收代管然后通知家长来取的方式，也逐渐得到得到部分同学的理解，近17.7%的同学赞成，对于校规处分、禁止使用，学生都很反感，两项合计超过一成同学反对。

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图 20学校手机管理情况分析

（4）手机管理最佳部门分析

第19题 对于高中生沉迷智能手机这个问题，您认为从以下哪个方面着手可行？（可选多项）

E其他12.4%D社会关心16.1.8%C政府引导B学校教育25.5%A家庭协调.0%5.0.0.0 .0%.00.05.05.1@.0%A家庭协调B学校教育C政府引导D社会关心E其他

图 21手机管理最佳部门分析

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从图21中看出，解决高中生沉迷智能手机的最佳部门是家庭协调，其次是学校教育，同学们也希望社会、其他与政府能共同社参与进来，分别占16.1%、12.4%与10.8%，现实也是这样，手机产业涉及多个部门，包括软、硬件，需要制造商、政府管理部门，还有大众网民构成的网络社会，只有共同关注才能有效防止高中生沉迷于智能手机。

（5）当前解决青少年沉迷智能手机的对策分析

第20题 当前您认为还有什么方法可以解决青少年沉迷智能手机这个问题?（请选出最可行的三个方法）

F其他E使用赏罚D把手机交给家人保管C自己交电话费（部份全部）B靠別人提醒A自己定下每天使用手机娱乐的时间并严格执行.0%8.1.4.5.7.04.4%5.0.0.0 .0%.00.05.0%A自己定下每天使用手机娱乐的时间并严格执行C自己交电话费（部份全部）E使用赏罚B靠別人提醒D把手机交给家人保管F其他

图 22当前解决青少年沉迷智能手机的对策分析

当然要解决青少年沉迷于智能手机的关键还是要看同学自己，34.4%的同学能自己制定用机时间并严格执行，对于那些欠缺自主能力的同学，近45.2%的同学赞成把手机交家人保管、自己交电话费、使用赏罚等形式提醒自己防沉迷，还有近一成的同学选择其他，可能我们预设的手段不适合于他，需要我们一起努力，探讨其他可行的防沉迷管理方式。

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4.2 对高中生沉迷于智能手机列联表、相关等调查问卷深度分析 4.2.1 不同性别高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同

（1）性别与使用智能手机功能需要不同的分析

80.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%男女A通话B短信C听歌D上F社网交（EQQ游戏、微H电博子）书（G包购物括I其视频他）APP应用J其它

图23性别与使用智能手机功能需要不同的分析

从上图可以看出男、女同学对智能手机功能使用不一样，男、女同学前4位分别是听歌、通话、社交、上网，另外男同学在游戏、APP应用方面明显多于女同学，女同学在通话、听歌、社交方面稍多于男同学。 （2）性别与停用手机心理不同的分析

图24性别与停用手机心理不同的分析

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从上图可以看出，男女同学对取消、停用手机反应不一样，女同学偶尔心神不安、郁闷明显多于男同学，而从不与每次如是则相反，说明男同学容易极端化，要么很听话，要么很逆反。

（3）性别与家庭管理结果不同的分析

图 25性别与家庭管理结果不同的分析

从上图可以看出，男女同学用机时对父母责骂反应不一样，女同学经常被责骂明显多于男同学，而从不和每次如是则相反。

（4）性别与家庭管理方式不同的分析

70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%男女B禁止使用C规定时间使用E和你讨论D打或骂A没有F其他

图 26性别与家庭管理方式不同的分析

从上图可以看出，家长对男女同学用机管理方式不一样，男同学多没有、禁止使用、打或骂，女同学则是规定时间使用，访谈时了解到可能是男同学超长使用手机有关，引

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发家长严重不满，也有一种现象就是部分家长对男孩子比较宠爱，缺乏管理。

（5）性别与沉迷原因不同的分析

70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%男女E娱乐放松B手机功能有趣C受家人影响D受朋友影响A手机款式多而且不断更新F学习压力大G无聊郁闷H其他

图 27性别与沉迷原因不同的分析

从上图可以看出，男女同学沉迷于智能手机的原因不一样，男同学易受家长、学习压力、其他等因素影响，而女同学容易被手机款式、功能有趣、朋友、娱乐放松所诱惑。

（6）性别与学校手机需求不同的分析

90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%男女A父母沟通B朋友交流C学习需要D休闲娱乐E了解最新信息F其他

图 28性别与学校手机需求不同的分析

从上图可以看出，女同学在父母沟通需要使用手机的时间明显多于男同学，高出近9个百分点，而其他选项上则相反，说明男同学需要使用手机的时间比较复杂。

（7）性别与手机管理部门不同的分析

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90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%A家庭协调B学校教育C政府引导D社会关心E其他

图 29性别与手机管理部门不同的分析

从上图可以看出，在手机管理方面女同学倾向于家庭协调、学校教育解决，而男同学则是政府引导、社会关心、其他，追求的是一种法规、社会等外部力量规定，与男同学个性有关。

（8）性别与当前解决对策不同的分析

男女90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%男女A自己定下每天使用手机娱乐的时间并严格执行B靠別人提醒C自己交电话费（部份全部）D把手机交给家人保管E使用赏罚F其他

图 30性别与当前解决对策不同的分析

从上图可以看出，男女同学对当前怎样解决沉迷于智能手机的方式有明显不同，男同学需要靠别人提醒，而女同学在其他项目均表现好于男同学。

（9）性别与家庭管理效果不同的分析

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图 31性别与家庭管理效果不同的分析

从上图可以看出，家庭管理效果方面女同学明显好过男同学，跟上面几题的分析结果一样，因此男孩子家庭需要适当借助外力进行教育。

4.2.2 不同年级高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同

（1）学生年级与每天用机时间的不同分析

图 32学生年级与每天用机时间的不同分析

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（2）学生年级与使用手机功能的不同分析

80.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%高一年级高二年级高三年级A通话B短信C听歌F社D上交网（QQE游、戏H电微子博书）（包G购括物I其视他频）APP应用J其它

图 33学生年级与使用手机功能的不同分析

从图32、图33可以看出，高一、高二、高三年级同学在沉迷智能手机方面随着年级的升高而趋向于理智，查看手机的频率、使用手机时间、停用手机时心理、手机安全隐患方面都要少或好，高三使用手机功能最多的是通话、短信，明显高于高一、高二年级，而听歌、社交、游戏则高一、高二年级明显多于高三年级，这也符合高三年级学习紧张、压力大的特点。

其他方面没有显著不同，故未作分析。

4.2.3 不同科类高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的不同

说明：只分析高二、高三文、理科的情况，其他类即美术、体育、艺术、传媒类因学生太少不作分析。

（1）科类与使用智能手机功能需要不同的分析

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70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科其他A通话B短信C听歌D上F社网交（EQQ游、戏H电微博子）书（包G购括物I其视频他）APP应用J其它

图34科类与使用智能手机功能需要不同的分析

从上图可以看出文、理同学对智能手机功能使用不一样，文科同学用来社交明显多于理科，听歌、上网方面文、理科相差不大，其他方面理科学生明显多于文科。说明文科学生重阅读，上网、社交获取信息，理科学生重应用，包括游戏、电子书与APP应用等。

（2）科类与查看手机频率不同的分析

60.0P.0@.00.0 .0.0%.0分钟内30分钟内1小时内两小时内两小时以上文科理科

图35科类与查看手机频率不同的分析

从上图可以看出，10分钟内、1小时内查看手机频率文科同学明显高于理科，2小时以上则相反，说明理科同学的理智或控制能力强于文科。

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（3）科类与停用手机心理不同的分析

60.0P.0@.00.0 .0.0%.0%从不偶尔经常每次如是文科理科

图36科类与停用手机心理不同的分析

从上图可以看出，取消或停用手机时偶尔心理不安文科明显多于理科，而从不则相反，说明理科同学心理调控能力强于文科同学，与图35同。

（4）科类与手机带来安全隐患不同的分析

80.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%没有偶尔多次文科理科

图37科类与手机带来安全隐患不同的分析

从上图可以看出，在安全隐患方面多次发生理科稍多于文科同学，偶尔则相反，说明理科同学的专注程度高于文科，容易出事故。

（5）科类与家庭管理结果不同的分析

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60.0P.0@.00.0 .0.0%.0%从不偶尔经常每次如是文科理科

图 38科类与家庭管理结果不同的分析

从上图可以看出，父母因手机责骂你从不、每次如是理科多于文科同学，偶尔、经常则相反，说明理科同学的父母对小孩管理两极分化，要么很严格，要么就不管。

（6）科类与家庭管理效果不同的分析

40.05.00.0%.0 .0.0.0%5.0%.0T321文科理科

图 39科类与家庭管理效果不同的分析

从上图可以看出，家庭管理效果方面文科同学父母家庭管理效果好于理科，特别有34.5%的理科同学认为家庭管理效果不好。

（7）科类与家庭管理方式不同的分析

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70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科B禁止使C规用定时间使用E和你讨论D打或骂A没有F其他

图 40科类与家庭管理方式不同的分析

从上图可以看出，家庭管理方式方面没有管理、禁止使用、打或骂理科家庭高于文科，而规定时间使用、和你讨论则相反，说明理科同学的家庭管理手段欠科学，同上图38、图39两题结果一致，需要注意。

（8）科类与沉迷原因不同的分析

70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科E娱乐放松B手机功能有趣C受家人影响D受朋友影响A手机款式多而且不断更新F学习压力大G无聊郁闷H其他

图41科类与沉迷原因不同的分析

从上图可以看出，在沉迷原因方面文科同学在手机款式多而且不断更新方面易受诱惑方面明显多于理科，学习压力大、无聊郁闷明则理科同学明显高于文科，说明文科同学易对手机款式易发生沉迷，而理科同学在学习压力与无聊时易沉迷。

（9）科类与手机管理部门不同的分析

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90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科A家庭协调B学校教育C政府引导D社会关心E其他

图 42科类与手机管理部门不同的分析

从上图可以看出，在手机管理方面文科同学倾向于家庭协调、学校教育解决，而理科同学则是政府引导、社会关心、其他，这一点同性别类似，理科同学需要一种法规、社会等外部力量强制规定，与理科同学的思维逻辑性较强有关。

（10）科类与当前解决对策不同的分析

90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科A自己定下每天使用手机娱乐的时间并严格执行B靠別人提醒C自己交电话费（部份全部）D把手机交给家人保管E使用赏罚F其他

图 43科类与当前解决对策不同的分析

从上图可以看出，不同科类同学对当前怎样解决沉迷于智能手机的方式没有明显不同，均希望自己能自我管理。

4.2.4 不同层次高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的

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不同

此处详见4.3学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析

4.3 学校、成绩和查看手机频率等沉迷情况相关性分析

（1）不同层次学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析表

表5学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析表 Q0学校 分析项目 Q0学校 Pearson 相关性 显著性（双侧） N Q4学习成Q7每天用绩 .002 .913 2448 1 机时间 -.071 .000 2448 .031 .130 2448 1 **Q8查看手机频率 .075 .000 2448 -.002 .940 2448 .050 .014 ***Q9停用手机心理 -.009 .668 2448 .015 .470 2448 .532 .000 2448 .194 .000 ****Q10手机带Q11父母因手Q13家庭来隐患 -.009 .661 2448 .004 .862 2448 .407 .000 2448 .315 .000 2448 .511 .000 ******机责骂你 管理效果 .014 .483 2448 .015 .449 2448 .496 .000 2448 .282 .000 2448 .551 .000 2448 .530 .000 ********1 -.011 .602 2448 .053 .009 2448 .393 .000 2448 .344 .000 2448 .385 .000 2448 .358 .000 2448 .318 .000 ************ 2448 .002 .913 2448 -.071 .000 2448 .075 .000 2448 -.009 .668 2448 -.009 .661 2448 .014 .483 2448 -.011 .602 2448 ****Q4学习成Pearson 相关性 绩 显著性（双侧） N Q7每天用Pearson 相关性 机时间 显著性（双侧） N Q8查看手Pearson 相关性 机频率 显著性（双侧） N Q9停用手Pearson 相关性 机心理 显著性（双侧） N Q10手机带Pearson 相关性 来隐患 显著性（双侧） N Q11父母因Pearson 相关性 手机责骂显著性（双侧） 你 N Q13家庭管Pearson 相关性 理效果 显著性（双侧） N 2448 .031 .130 2448 -.002 .940 2448 .015 .470 2448 .004 .862 2448 .015 .449 2448 .053 .009 2448 ** 2448 .050 .014 2448 .532 .000 2448 .407 .000 2448 .496 .000 2448 .393 .000 2448 *********2448 1 2448 .194 .000 2448 .315 .000 2448 .282 .000 2448 .344 .000 2448 ********2448 1 2448 .511 .000 2448 .551 .000 2448 .385 .000 2448 ******2448 1 2448 .530 .000 2448 .358 .000 2448 ****2448 1 2448 .318 .000 2448 **2448 1 2448 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 *. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。

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（2）相关分析

从表5可以看出好学校的学生跟每天用机时间、停用手机心理、手机带来安全隐患和家庭管理效果之间是负相关的，因为学校数值从小到大分别是狮山高中、西樵高中、石门高中和石门中学，数值越大学校学生的成绩层次越好，而每天用机时间从小到大表示使用手机时间越来越多，负相关表示学生使用手机时间越来越少。同理停用手机心理、手机带来安全隐患也是一样，数值越大，变量呈现的问题越严重，负相关则表示变量呈现问题越来越轻，至于家庭管理效果，虽是负相关，但相关显著性不明显。因此总的来说学校只跟每天用机时间负相关和查看手机频率正相关显著性较大，说明好学校的学生由于管理、学习压力、自控力等因素导致每天用机时间与查看手机频率较低。而学习成绩与每天用机时间、查看手机频率、停用手机心理、手机带来隐患、父母因手机责骂你之间相关性不显著。因此总体来说：成绩好的同学在这些方面表现没有相关性，不能说成绩好，他每天用机时间就少，也不能说成绩不好，他每天用机时间就多，因此各位家长在管理自己小孩时不能依据成绩来认定小孩会不会沉迷智能手机。但从学习成绩与家庭管理效果相关显著来说，成绩好的小孩，家庭教育效果肯定会较好，与小孩聪明度有关。

从表5中也可以看出每天用机时间、查看手机频率、停用手机心理、手机带来隐患、父母因手机责骂你、家庭管理效果之间相关性非常显著，说明每天使用手机时间越多，都会对学生心理、安全隐患、家庭管理方式与家庭管理效果产生不良影响。

上述结果也是我们为什么不再详细对不同层次高中生沉迷于智能手机程度、教育和管理等变量进行分析的原因。

5 对高中生使用智能手机来学习的实验分析

（1）实验假设

我们对2013年数码社团的同学进行编号，然后随机抽取40名同学参与实验，指导老师给我们准备好无线与有线网络环境，让参与的同学带携带自己的智能手机入场，具体安排如下：

对照组：由前20名同学组成，他们在组长的带领下自主学习和研究智能手机用于学习的技术与资源。

实验组：由后20名同学组成，他们利用上学年2012年数码社团研究性学习成果（2012年《中学生便携数码设备用于移动学习中的应用研究科技活动》获得佛山市高中

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实践活动类一等奖，里面有详实的智能手机用于各科学习的主要技术与资源），有系统地学习智能手机用于学习的技术与资源。

实验目标：一个小时内比哪一组下载并装载到智能手机的学习资源最多，质量最高。 （2）实验过程

对照组同学接受任务后，在组长的组织下讨论了智能手机可用的学习资源，根据平时老师的多媒体教学和网上学习资源网，他们觉得主要有教学课件、课堂视频、课程动画和课程文本等学习资源，于是分头行动、各负其责，分别找到了大量的语文、数学、英语等九大学科的课件、视频、动画和试卷文档等资源。然后他们把资源通过手机电脑连接线载入自己的智能手机。在使用时发现，有些手机无法打开课件和试卷文档，原因是他的智能手机没有安装相应的office软件；有些手机无法播放某些格式的视频资源，原因是他的智能手机视频播放器没有相应的解码插件；所有手机都不能播放动画，奇怪他们平时可以上网观看动画，为什么就不能播放动画文件呢？原因是网页软件里面有动画插件，而对动画文件只能使用动画播放APP软件。

实验组同学接受任务后，在组长的组织下先学习了智能手机用于学习的技术和资源，技术方面主要是手机常用软件的安装与使用，如office文档编辑软件、暴风影音播放器、动画播放器和学习资源APP等。然后他们也分工下载相应资源。最后把这些资源复制到手机储存卡上。在使用过程中，他们基本没有出现对照组同学的技术问题，而是在学习资源APP上出了不少问题，如系统格式不对，安卓手机是使用.apk，苹果是.ipa；还有学习资源APP中有较多要求注册收费或计流量，导致学生无法正常使用。

（3）实验总结

实验结果自然是实验组赢了，不但下载的资源多，类型也多，而且内容质量较高，特别很多学习资源与APP应用，例如现在风迷的微课，591随身学的各科背诵软件，94up快学堂的各学科测试软件，他们把学科内容整理得井井有条，使用过程进行管理，能较大提高学习效率。

对于对照组，学生较少使用智能手机于学习，大部门停留在以前MP4学习模式，即主要是以视频、音频和文本为主的学习资源，较少关注学习资源APP，事后经过交流，大家也很快掌握了相关使用，让同学们对智能手机用于学习增加了见识与经验。

6 对南海区政府部门和有关专家的访谈分析

对政府我们设置了两个问题，第一个是探明态度和立场，第二个是怎样防沉迷的建言、对策。希望能从政府、专家的口中了解上层所知道的智能手机问题，以及他们对防沉迷的考虑。

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（1）您认为高中学生携带智能手机好吗，存在哪些问题？

南海区教育局发展规划科科长、德育研究室主任张岚（南海区名班主任主持人，对班主任工作非常熟悉，相关理论和成果突出。）认为：随着社会经济的迅猛发展，人民生活水平不断提高，通讯设备日新月异，学生的消费水平也不断提高，高中生尤为突出。其中高中生是否应该带手机回校也成为了公众话题，本人认为高中生可以拥有手机，但不应带手机回校，因为在学校，学生的主要任务是学习，况且作为高中生学业比较重，如果高中生带手机回校会导致学生学习分心、高中生自控力较差，当他们对课堂内容感觉枯燥乏味时，就会用手机玩游戏、发短信，甚至通话，课堂纪律及听课质量受到影响。其次助长攀比风气、再次加大家长不必要的开支，更有甚者会滋生事端，引发安全事故。总的来说，高中生带手机回校是弊大于利，不建议高中生带手机回校。随着社会经济的迅猛发展，人民生活水平不断提高，通讯设备日新月异，学生的消费水平也不断提高，高中生尤为突出。其中高中生是否应该带手机回校也成为了公众话题，本人认为高中生可以拥有手机，但不应带手机回校，因为在学校，学生的主要任务是学习，况且作为高中生学业比较重，如果高中生带手机回校会导致学生学习分心、高中生自控力较差，当他们对课堂内容感觉枯燥乏味时，就会用手机玩游戏、发短信，甚至通话，课堂纪律及听课质量受到影响。其次助长攀比风气、再次加大家长不必要的开支，更有甚者会滋生事端，引发安全事故。总的来说，高中生带手机回校是弊大于利，不建议高中生带手机回校。

佛山科学技术学院思想政治理论课教学部主任、教授，华南师范大学马克思主义理论与思想政治教育兼职硕士研究生导师张喜平回答得很干脆，认为中学生使用智能手机没什么说好不好，这是一个现实问题，整个IT、通讯都智能化了，大众化了，现在中学生，特别高中生人手一部手机也很常见，我们最好的态度是正对现实。

（2）对于青少年沉迷智能手机这个问题，你认为从政府部门着手可行吗?请谈您的看法。

张科长认为：对于青少年沉迷智能手机这个问题，我认为从政府部门着手可行，因为政府可协调多方面的资源，特别是通过手机制造商要求他们制造适合学生人群使用的手机，政府制定相关的具有法律效应的规章制度，规范教育部门对学生带手机回校的问题。

张教授则用较长的篇幅进行了阐述，从学生、家庭、社会、学校、政府等角度谈了自己的看法：智能手机首先它只是一种工具，具有两面性，一方面它可以给中学生打开

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课堂之外一个精彩的世界，了解更多外面的社会；另一方面智能手机具有强大的通讯功能，移动互联网上有一些垃圾的信息，可能影响青少年的成长与学习。因此作为中学生，我们应该合理使用它。

但中学生是未成年人，从法律上讲是半社会责任人，作为家庭、学校和社会，我们有责任去引导他们。从家庭角度来说，主要有两个方面，一是要加强引导，因为中学生正处在成长之路，心理与心智还不健全，家长与孩子又不可能时时在一起，青少年要健康、快乐成长，家长一定要引导好，如何利用智能手机去开拓眼界，增长知识。二是当我们碰到一些不良信息的时候，我们的态度是什么，如何去面对它这是最重要的。当一些违法、色情的信息出现时，我们不是不看拒绝它，而是要趁机教育孩子，引导孩子甄别不良信息，正确对待不良信息，从而让孩子增长知识；从社会角度来说，我们在发布信息时要充分考虑未成年人的影响，对于那些影响青少年成长与健康的信息要自觉抵制，同时网络机构要安装屏蔽不良信息的设备，构建健康的信息环境；从学校角度来说，我们要教育青少年认识不良信息，用科学的知识去对待。同时家庭、学校、社会要有效沟通，共同构建和谐、健康的网络信息环境，为青少年的成长与学习作出努力与贡献。

（3）访谈总结

两专家对高中生携带智能手机均持正面态度，存在就是合理，但从高中生的实际情况去分析，张科长觉得高中生带手机回校是弊大于利，不建议高中生带手机回校。

对于防沉迷的管理，从政府部门着手去管理是可行的，当然我们也需要从家长、学校和社会的角度思考问题，共同构建和谐、健康的智能手机移动互联网信息环境。

7 对学校师生、家长、老师与领导的访谈分析

（1）学生访谈

利用周六放学的时间我们在校门口分别访谈了20多个学生，得到了各式各样的回答，总结如下：

第1题 您觉得带手机上学好不好？

大部分同学说好，可以及时跟家长、同学沟通，平常无聊时可以玩玩手机游戏，上上网了解最新信息；也有同学认为不好，带手机防害学习，有时上课就听到过手机响干扰课堂，也有同学上课玩手机影响自己，有的晚上睡觉也玩影响别人休息。

第2题 您认为怎样才会沉迷于智能手机，影响学习与生活？

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大部分同学认为，手机游戏、上网特别容易让人上瘾，特别有的同学把所有休息时间，上课时间都放在手机上；手机放在裤带里面不时拿出来看一下；整天带着手机在身上，疯狂到上课也在玩，不听课，等等这些都是让同学们沉迷的不良表现。

第3题 您认为怎样才不会沉迷智能手机，你有什么好办法吗？

很多同学提供了很好的意见，主要有带最简单的黑白手机，按键机，只能发信息和打电话那种；不要买手机，不要带回来；让家长制定使用时间；自己交话费；让朋友自己帮忙，把手机放在朋友那里控制自己不要使用；自己给自己的一个规定；学校方面要引导，不能太极端；问问父母意见，如此等等。总的来说，要防沉迷关键还是在于自己，自己规定时间与原则，多做一些学习与运动，分散用机时间。 （2）家长访谈

在家长会时随机访谈了20多名家长，他们都对这个问题很关心，非常乐于接受采访，有的家长一谈就是10多分钟，我们利用两次家长会才完成任务，总结如下：

第1题 您认为小孩携带智能手机好吗？存在哪些问题？

大部分家长反对学生携带，主要是从控制力、影响学习考虑，小孩玩手机会上瘾，从而影响他们的学习。还有手机很方便，玩什么都行，对休息和眼睛都不好。

也有不少家长支持，认为学生携带手机，大家联系很方便，可以随时知道他们的情况，有什么事的话可以联系我们做家长的。如果学生能够正确的使用，比如用来查资料之类的，这就对他们有好处。

第2题 对于青少年沉迷智能手机这个问题提，您认为从家庭方面着手行吗？请谈谈您的看法。

青少年呢，都已经了，所以最好是，他们都会懂。如果总是去逼着他们不行，手机可以玩，但玩的太沉迷当然不好，所以要引导。

对于沉迷问题，家长们认为：高中生都大了，有了自己的认知，知道什么该玩，什么时候不该玩，一般我们说说就没事。如果有过度玩手机现象，我们就会和他们讲道理，讲利弊，逼着不行，需要引导；同时要和学校通力合作。因为现在小孩比较难管，如果一味的限制他们也不好，太严不行。实在不行就收了他们手机。

（3）老师访谈

我们利用课间时间采访几十个老师，有各学科老师、班主任和级长，总结如下： 第1题 您对学生使用智能手机有什么看法？

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学生使用手机，目前已经是整个学校，教育工作所不能回避的一个问题，这也是社会发展带来的一种现象，作为老师，应当比较理智地去分析这一现象，并且采取比较有效的方式对这种现象加以引导。

他们认为学生使用手机本身的态度是当做工具还是当做玩具，这一点十分重要，应当引导学生把手机当初一种工具使用。

在利用智能手机的问题上，如果能够培养出学生自律、严格要求自己话，也是好事。 不赞成在课室用，但是平时中午回到宿舍我觉得还是可以花比较短的时间来上下网啊，调节下身心是可以的。

中学生自控能力比较差，手机一用起来，可能就控制不住了。最好还是不要把手机带到学校来。

第2题 在您的工作中有发现“手机控”等沉迷现象吗？

老师们反映学校严重手机控、沉迷的现象较少，像石门中学和石门高级中学都很少，西樵高级中学和狮山高级中学较多一些，主要问题有玩游戏、上网、聊天和发微博，例如有同学非常的上瘾，哪怕是课间十分钟时间，也要躲到一个没人的角落里面去，发一发微博；晚上躲在被窝里上网等。

第3题 学生沉迷于智能手机，学校教育可做些什么？

大部分老师认为要家、校合作，甚至希望有社会支持。主要措施有：

首先学校要做的第一个方面就是要引导家长，如果说孩子必须要带手机，家长应该督促带功能上比较简单的，非智能手机。社会当中也可以专门定制一种给学生使用的手机，这样就能让智能手机在中学生中发挥出最大的成果。

第二个在智能手机的使用问题上，学校应该要更多地采用一些现代科技的方式，用科技来应对科技，手机的使用在校园里面已经出现了普遍化的趋势，特别当手机影响到我们课堂，学校的时候，在这个情况下，学校能否使用一些高科技的手段，能够在某些特定的时段，让住宿学生自觉，摆脱智能手机的控制。当然这个也需要社会或者说企业，能够有相应的一些设备支持。

第三个方面呢从德育的角度来讲还是要引导学生，如何去对待手机。学校应该在这方面有更多引导，同时呢在量化考核方面学校应该做出比较明确的规定，比如说在什么时间段，什么范围内，使用手机的。或者设置禁止使用手机的区域。这样应该会取得明显的效果。

（4）领导访谈

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主要采访了石门高级中学主管德育工作的丁启康副校长和西樵高级中学主管教学的田静硕副校长，总结如下：

第1题您认为学生携带智能手机好吗，存在哪些问题？

好的方面：这事从世界范围来看，美国等发达国家和港台地区的中学生，使用智能手机的范围是比较广泛的。使用智能手机有很多好处，可以拓宽学生的视野，扩大学生知识面，增加信息获取的途径，这个方面来说是很好的。而我们青年学生使用高端的电子产品，也是社会进步，经济发展，技术进步的体现。

不好的方面：但作为中学生，这个阶段是长身体，长知识的黄金时期，大多数学生的智能手机应用于学习和锻炼。而我们获取知识的途径，也主要在书本和课堂方面。尤其是作为我们中国的高中学生来讲，还面临很大高考压力，目前有不少学生使用智能手机当中，更多的是使用手机的娱乐部分，以致出现了沉迷于网络，游戏的这种现象，严重影响身心健康，从这一方面来讲，我觉得是不好的。

第2题 对于青少年沉迷智能手机这个问题，你认为从学校方面着手可行吗?请谈您的看法。

这一点两个校长都一致认可学校是教育青少年沉迷手机的第一场所，原因如下： 第一学校具备教育功能，学校应该在学生的日常行为规范，观念各方面引导学生。 第二学生的学习时间大部分都在学校里，具备时间和地点的场所，因此应该是可以在学校里面进行智能手机使用的教育。

（5）访谈总结

对于中学生沉迷于智能手机的问题，学生、家长、老师和领导都创所欲谈，积极献计献策。大家谈了拥有智能手机的问题与不良现象，拥有也好，反对也好，都要引导。针对怎样预防，大家一致认为有必要，而且要合作。

另外我们在与国外同学的访谈中也了解到，国外学生使用手机是个人的事，家庭、学校不会管，但会提供指导，学校还专门为同学携带的智能手机设立专柜进行保管。这些措施值得我们学习。

8 对电信运营商、手机店、心理老师、校医与专业医生的访谈分析

为了了解更多中学生使用智能手机的信息与问题，我们走访了电信运营商、手机店、心理老师、校医与专业医生，访谈了多名相关人员，得到较为客观的信息。

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