北京版第四单元课时教案

UNIT FOUR WHAT’S THE WEATHER THERE?

Lesson 13 第一课时

一、教学内容： 1.主题课文：

-May I speak to Mike, please? -Hold on, please. Mike, it’s for you. -This is Mike. Who is this?

-It’s Jim. I’m calling from Canada. I’m going to visit Beijing. Tell me about the weather

there.

-It’s not very cold or not very hot now. But soon it will get hot. You will like it here. 2.功能句型：

-May I speak to Mike, please? -Hold on, please. Mike, it's for you. 3.词汇： hold on 二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.能听、说、读、写hold on，理解、会用It sounds nice.

2.能听懂、会说打电话用语May I speak to Mike, please? Hold on, please. 3.能正确地朗读课文，能够在打电话的语境中对天气进行描述。 （二）过程与方法目标：

1.在对话中学习并理解短语的含义； 2.设置情景，重点操练功能用语；

3.通过模仿跟读，分组操练、分角色表演等掌握课文对话及创编的对话内容。 （三）情感态度价值观目标：

通过电话用语的学习，使学生懂得与朋友建立良好的关系，可以更好的丰富自己的生活。鼓励学生乐于与他人交往。 三、教学重难点： （一）重点

1.交际用语和句型：

-May I speak to Mike, please? -Hold on, please. Mike, it's for you. 2.会用It sounds nice.进行交流。

3.正确地朗读有关打电话用语的课文，会描述某地的气候。 （二）难点：

1.正确理解并运用功能用语及句型； 2.正确理解hold on 的含义。 四、教具准备：

录音机 磁带 幻灯片 短语卡片 两部电话 五、教学过程： （一）Warming up 活动一：头脑风暴

活动目标：复习和天气有关的形容词，目的是检测学生对这些内容的掌握情况，为下一步的学习作铺垫。

实施方法及师生预设语言：

T: Can you say some words about weather? S: cold, cool, hot. warm, clear… T: Can you say some words about season? T: spring, summer, autumn/fall, winter.

设计意图：引导学生复习相关动词，形容天气的形容词，月份，目的是渗透给学生本节课要学习的目标是有关电话用语和天气的相关知识。 活动二： 有关询问天气句式的训练

活动目标：通过功能用语的问答训练，使学生能够进一步理解有关询问天气的功能用语。 实施方法及师生预设语言： 老师提出问题请学生回答。

T：What's the weather like in winter in Beijing? S: It's cold in winter in Beijing.

T: What’s the weather like in summer in Shanghai? S: It’s hot in summer in Shanghai.

设计意图：通过复现有关天气的功能用语，帮助学生巩固掌握有关天气的话题。 （二）Presentation and practice 活动一：学习、理解课文对话

学习目标：通过听录音前的预测、推测、理解对话；能把对话转述成叙述语言。 实施方法及师生预设语言：

1.教师出示对话的主题图

T: Look at the picture, This is Mike and this is Jim. She is Mike's mother. Can you tell me what they are doing?

S: Jim is calling to Mike. /Jim is calling to Mike's mother.

T: Do you want to know more about them? Think these questions. Where is Jim from? What is Jim going to do? What does Jim want to know?

2.播放课文对话2遍，请学生认真听，然后回答问题。 S: Jim is from Canada. He is going to visit Beijing.

He wants to know the weather of Beijing.

3.请学生边看主题图边听对话录音，进一步理解对话内容。 （1）理解短语hold on

老师与两名学生利用电话表演课文的前半部分，即： -May I speak to Mike, please? -Hold on, please. Mike, it's for you.

通过老师和学生的示范表演，使学生理解短语hold on的含义。 出示短语hold on 的卡片，进行词汇操练

教师板书，请学生按照老师的书写顺序读出单词。 old—hold—hold on 教师注意强调字母o的发音 （2）操练功能用语

May I speak to Mike, please? Hold on, please. Mike, it's for you.

以比赛的方式进行功能用语的操练，以组为单位逐个传递语句，最快的一组奖励其一个苹果图片贴在苹果树上。 活动二：练习并表演课文对话

活动目标：在语言情境中掌握打电话的话题，在理解对话内容的基础上进行机械操练，

能够用正确的语音语调与他人进行交流。 实施方法及师生预设语言：

（1）逐句播放对话录音，请学生跟读，提醒学生注意对话的语音语调； （2）教师和两名学生分别扮演Jim, Mike, Mike's mom示范表演对话； （3）开展小组活动，分角色练习对话，老师巡视指导； （4）请准备好的小组表演对话； （5）老师进行评价。

设计意图：通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现任务目标，感受成功。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 （三） Production 活动 创编对话

活动目标：通过创编对话的练习，巩固本节课所学电话用语，使学生能够将这一话题与前面所学知识进行有效的结合，从而将所学知识加以灵活的运用。 实施方法及师生预设语言：

1.教师利用本课功能用语及句型做创编对话表演示范： -May I speak to Mary, please? -Hold on, please. Mary, it's for you. -This is Mary. Who is this?

-It's Lily here. I'm going to visit Beijing in winter. Tell me about the weather there. -It's cold in winter in Beijing.

-It sounds nice. I like cold weather. I can skate there.

1.鼓励学生在打电话的情景下，用学过的功能句创编对话； 2.学生分组进行对话创编练习； 3.请准备好的小组表演对话。

设计意图：通过创编对话，加强学生对对话的理解，进一步拓展本节课所学的交际用语及句型，学生在对本课所学内容巩固的同时，培养将所学知识运用到实际生活中的能力。 （四）Homework:

1.抄写本课短语：speak to hold on；

2.听录音跟读对话，注意模仿录音中的语音语调； 3.与小伙伴共同创编更多的对话；

六、板书设计 Lesson 13

May I speak to Mike, please?

Hold on, please. Mike, it's for you.

Hold on

七、课后反思：

Lesson 13 第二课时

教学内容: 1. Let's practice. 2. Listen and choose: 3. Read and write: 4. Story time 二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.根据所给图片及人物称谓，能在打电话的话题中，将所学过的功能用语灵活运用。 2.能用所给动词的适当形式补全语段。 3.能借助录音读懂短文，完成练习。 （二）过程与方法目标：

1.通过观察、思考有关电话用语的图片，理解图片内容，在打电话的情境中将功能用语进行灵活的运用；

2.通过小组讨论语段内容，学生根据讨论结果结合自己的认知进行判断。 3.播放录音，请学生听Story time的内容并完成文章后面的练习。 （三）情感态度价值观：

鼓励学生乐于与同学、朋友、家人交流。 三、教学重难点：

Lesson 14 第一课时

一、教学内容： 1.主题课文：

-I'm traveling to Kunming this weekend. How is the weather there?

-It's warmer in Kunming than in Beijing now. Here in Beijing, you have clear seasons. But in Kunming, it's just like spring all year round. So you'll see green grass and flowers even in winter.

-I can't wait another minute. I'll pack and get ready for the trip. 2.功能句型：

I can't wait. I'll pack and ready for the trip. 3.词汇：

单词：another, minute, pack, ready 短语：get ready 二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.能听、说、读、写another, minute, pack, ready四个词语。

2.能听懂、会说I can't wait. I'll pack and ready for the trip.并能在实际情境中运用。 3.能正确的朗读课文，描述昆明的四季，并能与北京的天气进行比较。 （二）过程与方法目标：

1.在对话中学习并理解词汇的含义； 2.设置情景，重点操练功能用语；

3.通过模仿跟读，分组操练、分角色表演等掌握课文对话及创编的对话内容。 （三）情感态度价值观目标:

培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 三、教学重难点： （一）重点：

1.能听懂、会说I can't wait. I'll pack and ready for the trip.并能在实际情境中运用。 2.能正确的朗读课文，就某一地区的天气进行描述，并能与其它地区的天气进行比较。 （二）难点：

1.I'm traveling to Kunming this weekend. 的含义。 2.准确理解I can't wait. I'll pack and ready for the trip. 四、教具准备：

录音机 磁带 单词卡片 课件 五、教学过程： （一）Warming up 活动一：与时间赛跑

活动目的：通过图片及课件所呈现的句子，使学生复习、巩固关于时间的单词，second，hour 的复现，可以为下面学习minute作铺垫。 实施方法及师生预设语言： How many hours are there in a day? S: There are twenty-four hours.

Guess: This word is about time. You can count one, two in this time. It's short. S: second

T: Yes, you are right. 活动二：有问必答

活动目的：通过老师与学生的对话，帮助学生回忆北京四个季节不同的天气情况，为学习比较句式作铺垫。 实施方法及师生预设语言：

T: How many seasons in a year? What are they? S: Four. They are spring, summer, autumn and winter. T: What's the weather like in spring in Beijing? S: It's warm and windy.

T: How is the weather like in summer in Beijing? S: It's hot.

T: Jim is going to Kunming this weekend. Who can tell him the weather in Kunming. S: It's...

设计意图：通过问答训练，引导学生复习季节和有关天气的功能用语。为较顺利的理解本课对话打下基础,初步渗透How is the weather like?这一句式。 （二）Presentation and practice

活动一：学习、理解课文对话

学习目标：通过对比了解句子含义，在通过听、看、对比更加全面地了解对话的含义。 实施方法及师生预设语言：

1.展示课件：请学生分别读出课件所示两句话，并说出它们的含义： I'm going to visit Kunming this weekend. I'm traveling to Kunming this weekend.

设计意图：通过对比，使学生在理解句子含义的基础上，发现动词结构的不同，从而对be traveling 有较直观的认识。进一步巩固be traveling有打算的含义。

播放录音第一句I'm traveling to Kunming this weekend.，请学生认真听，加强对句子的理解。

2.继续播放录音： -How is the weather there?

-It's warmer in Kunming than Beijing now.

设计意图：学生通过上下句以及导入部分的渗透，能够较准确的理解How is the weather there?的含义，老师稍加强调，学生即可掌握。

3.播放四季分明的图片，再出示clear seasons 这一短语，使学生在图文并茂中理解短语含义。

4.利用课件播放四季如春的图片，出示spring all year round 短语，通过对比，使学生理it's just like spring all year round. 的含义。

设计意图：通过对比以及图片展示，能够较好的解决学生对clear seasons和spring all year round 的理解。

5.反复播放最后一句I can't wait another minute. I'll pack and get ready for the trip.请学生根据语气联系上下文理解句意。

5.利用课件出示句子I can't wait another minute. I'll pack and get ready for the trip.在句中学习生词another, minute, pack;在句中理解ready的含义。 6.出示生词卡片，教师领读单词。

7.出示卡片，学生以组为单位认读单词，学生单个读单词，老师注意听其发音，发现错误及时纠正。 活动二：课堂操练

活动目标：通过操练，使学生更加全面地了解对话，巩固掌握对话的含义，听、模仿、

朗读对话，目的是能够用正确的语音语调朗读对话。 实施方法及师生预设语言： 1.对话表演

（1）逐句播放对话录音，请学生跟读，提醒学生注意对话的语音语调； （2）教师和一名学生分别扮演Jim,和Mike,示范表演对话；

设计意图：通过录音及老师和同学的示范，进一步理解对话内容，同时加强了学生对语音语调的输入练习。

（3）开展小组活动，分角色练习对话，老师巡视指导； （4）请准备好的小组表演对话； （5）老师进行评价。

设计意图：通过多种练习和师生互动形式，学生在充分的听和感知下，理解和操练本课主要单词和句型，使全体学生都能够得到充分的练习, 在操练过程中，帮助学生更好的了解单词和句型的含义。 （三）Production 活动：创编对话

活动目标：通过创编对话的练习，巩固本节课所学电话用语，使学生能够将这一话题与前面所学知识进行有效的结合，从而将所学知识加以灵活的运用。 实施方法及师生预设语言：

（1）教师利用本课功能用语及句型做创编对话表演示范： -I'm traveling to Hainan this summer vacation. How is the weather?

-It's hotter in Hainan than in Beijing. Here in Beijing, you have four clear seasons. But in Hainan, it's just like summer all year round. So you can swim in the sea even in winter. -I'll pack and get ready for the trip.

（2）鼓励学生用所学交际用语创编对话； （3）学生分组进行对话创编练习； （4）请准备好的小组表演对话。

设计意图：通过创编对话，加强学生对对话的理解，进一步拓展学生在本节课所学的交际用语及句型，使学生对本课所学内容得以巩固的同时，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。 （四）Homework:

1.抄写本课词汇：another, minute, pack, ready, clear season, get ready, 2.听录音跟读对话，注意模仿录音中的语音语调； 3.与小伙伴共同创编更多的对话； 六、板书设计：

七、课后反思：

Lesson 14 第二课时 一、教学内容: 1.Let's practice.

to listen to it, to try it on, to call and tell her the good news 2.Listen and choose 3.Read and write 4.Story time 二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.根据所给短语、图片联系本课功能用语进行对话的灵活运用。 2.能用所给动词的适当形式补全语段。 3.能借助录音读懂Story time，完成练习。 （二）过程与方法目标：

1.通过观察、思考有关练习中所给图片，理解图片内容，在相应的情境中将功能用语进行灵活的运用；

4.通过小组讨论语段内容、学生自己根据讨论结果结合自己的认知进行判断。

Lesson 14 I'm traveling to Kunming this weekend. I can't wait another minute. I'll pack and get ready for the trip.

Lesson 15第一课时

一、教学内容 1.主题课文：

2 功能句型：Can you tell me more about her? What did she do before? 3 词汇： nervous、face、smile、Ms、student 二、教学目标： （一）知识与技能目标

1. 能在介绍人物信息的语境中理解nervous、face、smile、Ms、student，以及听、说、读、写以上词汇，认读professional.并能在描写人物的话题中运用。 2. 能正确理解，朗读本课的对话，并借助Read and write对课文对话进行转述。 3. 能向同学介绍、交流人物的年龄、职业、外貌、擅长做什么等信息。

4. 主动关心个了解身边的亲戚朋友，清楚他们的喜好和职业，并建立和发展自己健康的兴趣爱好。 （二）过程与方法目标

通过学习人物描写培养分析、归纳的能力 （三）情感态度价值目标 仔细观察、关心和了解父母 三、教学重、难点： 1．教学重点：

对人物信息兴趣爱好、职业的介绍。 2. 教学难点

be good at、enjoy后面动词的用法 四、教具准备：

单词卡片、录音机、课件等；学生课前准备父母的资料 五、教学过程： （一）warming up 活动一：日常口语

活动目标：学生通过复习有关出生年月的语言，能够根据问句做出正确的回答。并顺势

引入新课。

实施方法及预设师生语言：

Oral English: 1) T: When were you born?

S: I was born on/in…

T: So you were born in the year of the … 2) T: When was your mother born?

S: She was born on…

T: So she was born in the year of the …

3) T: What does she look like? S: She is … 4）T: What’s her hobby? S: …

设计意图：学生通过复习旧知,同时为新知识的学习做好铺垫。 （二）Presentation

活动二：听、读课文，回答问题

活动目标：练习听和读，理解并正确朗读课文，了解人物描写六个要点。 实施方法及预设师生语言： ⑴ 听对话回答问题

T: Please close your book and I will play the tape. You please listen to the tape and answer the questions.

Ss listen to the tape and try to answer the questions.

T: What are they talking about?

Ss: They are talking about the birth-year animal. T: Which birth-year animal is Yangyang?

Ss: He was born in the year of the Tiger./ He is a tiger. T: Which birth-year animal is Sara? Ss: She is a rabbit.. ⑵听录音，跟读课文。

T: Let’s listen to the tape and read the dialogue following the tape.

Then they listen and read the dialogue. And deal with the unknown words by asking others. T: I will play the tape again, and this time you should read the dialogue with tape. Ss read the dialogue with the tape but more softly to listen to the tape clearly. 活动三：课文操练

活动目标：学生通过各种活动理解掌握新对话的内容，并能初步进行对话表演。 实施方法及师生预设语言: (1)小组朗读

T：There are six sentences. Each group read one sentence, and the last sentence we read it together.

Ss read the dialogue. (2) 两人练习

T: Please read this dialogue in pairs, and after you read it you’ll show it in pairs. Ss practice the text in pairs. And act it after practicing. （三）Production 活动四：创编新对话

活动目标：学生通过和同学的合作创编新的对话，以加强对对话的理解和掌握。 实施方法及师生预设语言: Make new sentences:

Can you tell me more about her? When was your mother born? What does she look like? What’s her hobby?

What did she do before? 设计意图：反馈对课文的理解 活动五：我的好爸爸/妈妈

活动目标：巩固、灵活运用描述人物信息的句型

实施方法及预设师生语言：事先请每个同学准备好父母的照片，提供他们的信息，让其他同学提问，本人回答问题，让大家了解自己的父母。

T: To improve our English, we can make a dialogue. Ask the students about their father’ or mother.

S1: How old is he/she? S2: … is… years old. S1: What is her hobby? S3：…..

设计意图：在问答的过程当中，进一步巩固有关描述某人信息的功能句式。 （四）homework

1. 抄写单词、课文并背诵。

2．写一篇介绍一位父母的短文，包括六个信息点。 六、板书设计:

七、课后反思：

LESSON 15 第二课时

一、教学内容： 1. Listen and write 2. Read and write

Lesson 15 3. Let’s do 4. Reading 二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1. 进一步巩固描述某人特征的用语，并能按照情境做出正确反应。 2. 掌握形容词比较级的拼写与应用。 3. 能读懂故事，完成部分练习。 （二） 过程与方法目标：

1. 通过大量的语言操练，巩固描述人物特征的用语在生活情景中的应用，提高学生

的语言交际能力。

2. 通过读写练习，巩固名词所有格和形容词比较级的正确应用，培养学生的语言运用能力。

3. 通过听读的训练，培养学生的阅读、理解能力。 （三）情感态度价值观目标:

培养认真观察、热爱生活的好品质。 三、教学重难点： （一）重点：

形容词比较级的正确应用。 （二）难点：

名词所有格的正确拼写与应用。 四、教具准备：

电子课本、单词卡、录音机、图片等 五、教学过程： （一）Warming up 活动一：头脑风暴 活动目标：复习动词短语 活动方法与师生语言预设：

引导学生尽可能多地说出学过的家庭成员

T: Please say some family members, for example: father，and make some sentences. S: ...

设计意图：通过练习，既可巩固已学单词的拼写，又能复习已学的句型，并能培养学生的听说能力．

（二）Presentation and practice 活动二：Listen and write

活动目标：做此听力题是为了培养学生的听力技能：使学生有预测，推断，检测自己预测的能力。

实施方法和师生预设语言：

1. 听之前要进行预测，先关注语意，预测句子的含义；再思考听到的和我判断的有哪些差别？

2. 听录音判断。（验证预测的过程）听录音之后自我检测和自己预测的结果有何不同；修正预测。

3. 教师全班核定结果（可通过再听一遍听力材料的方式检测）；讲解错误的问题所在。 T: Look at the three sentences quickly. S: Listen to the tape and tick or cross. T: Let’s check the answers

S: Read the words and say sth about the family tree.

设计意图：通过听力的训练，培养学生的阅读、理解能力。在这个过程中观察学生是在哪个环节上出了问题。教师要进行相关的分析，查缺补漏。 活动三：Read and write 活动目标：

通过读写练习，巩固名词所有格和形容词比较级的正确应用，培养学生的言运用能力。

实施方法和师生预设语言：

1. 学生自己先整体感知阅读材料，尝试完成填空。

1. 通过小组讨论的方式来进行相应的交流。 2. 师生共同订正答案。

T: Pleases read the passage and try to fill in the blanks by yourselves. S: Pair work. Fill in the blanks. (The students can discuss in group) T: Let’s check the answers together. Who want to tell us your answer? S: Check the answers T: Who can read it for us? S: …

设计意图：通过感知、参与、合作的方式，实现任务目标，促进学生阅读、理解能力的提高，巩固名词所有格和形容词比较级的正确应用。 活动四：Let’s do

What are you good at? Write about it.

活动目标：通过多种练习和师生互动形式，学生在充分的听和感知下，练习读写培养学生英语思维。

实施方法和师生预设语言：

请同学提前准备好图片，自己在台前提问，让其他同学来猜。（老师可以给出例句）

S1: What are you good at? S2: I’m good at …

T: Please try to write a passage about your hobbies.

设计意图：通过扩展训练让学生充分有关兴趣爱好功能句型的用法，培养学生书写能力。

（三）Production 活动五：Reading

活动目标：在能正确理解和朗读的基础上，尝试复述短文，提高语言运用的能力。 实施方法和师生预设语言： 1. 出示本短文的图片

T: 1) What can you see in the picture? 2) Tell me the things you often use. S: I can see…

2. T: Before listening, please read some questions:

1) Can you think of an invention that has made life more comfortable? 2) What can help us travel the fastest? S: Try to answer the questions. 3. T: Read the dialogue for 3~5 times. 4. T: Read and retell the story in group. S: Act out. （四）Homework

1. 听写本课单词及功能句 2. 背诵课文，完成目标检测 六、板书设计

七、课后反思

LESSON 16 一课时

一、教学内容： Can you read?

Why Are People of Different Colours? 二、教学总体目标：

1. 能理解本课故事内容。

2. 能顺利完成短文后面的4个练习题。

3. 知道不同肤色形成的原因，不歧视任何一种肤色的人。

Lesson 15 Picture The answer of L15 三、教学重难点： 教学重点：

理解“不同肤色”的故事 教学难点：

朗读、表演课本剧 四、教具准备：

单词卡片、课件等。 五、教学过程： （一）Warming up 活动一：

1. ppt出示三个图片

2. 就图片进行问答,第一次使用句型In which year was Tom born? 第二次使用句型In month was Tom born？第三次使用句型 On which day was Tom born？

T：Tom, Mary, Lily and Lisa were born on the different dates. When were they born? S: Tom was born in 1965. S: Mary was born in May, 1980.

S: Lily and Lisa were born on October the 15th,1998. （二）Presentation and practice 活动二：Now I can say

练习目标： 对第二单元描述人物特征相关句型进行复习、总结，检测学生句型的掌握程度。

实施方法和师生预设语言： 1. 教师做寻找的动作 T: What am I looking for? S: You’re looking for ...

2. Pair work: 两人一组仿照老师的例子说句子 T: Please try to say new sentences as many as you can. S1: What are you looking for? S2: I’m looking for my ... I can’t find it. S1: I’m looking for my ….

S2: I can help you. What shape is it? S1: It’s a …one.

1. 教师分析学生的句子，提出句子的基本结构并板书句型1和句型2。 2. 引导学生创设情境，运用所学交际用语或句型创编新对话。 3. 请准备好的小组表演对话。老师及时给与点评。 4. 学生齐读两组句型

T: Let’s read the sentences together. S: 1) What are you looking for? I’m looking for … I can’t find it.

2) I’m looking for my …

I can help you. What shape is it? It’s a … one. 活动三：Now I know

练习目标： 对自我介绍的基本条件的复习以及对第二单元爱好的句型的复习。通过阅读短文，获取重要信息，填写表格，帮助学生复习爱好的表达方式，进一步提高阅读能力，检测学生对语言的掌握程度。 实施方法和师生预设语言：

1. Pair work.学生两人一组互说图片对应的词语 2. 教师指名说出图片对应的相应词语 T: Who want to say them in English?

1. 出示本单元其它图片，引导学生说出相应词语 T: Do you know how to say them in English? S: …

2. 利用这些图片，练习造句。

T: Who can make some sentences about shapes and looking for sth? S: I’m looking for my glasses. … 活动四：Can you read

活动目标：在能正确理解和朗读的基础上，尝试复述短文，提高语言运用的能力。 实施方法和师生预设语言： 1. 出示本课的图片

T: 1) What can you see in the picture?

2) How many things do you know? 3) What are they? S: I can see…

2. 通过回答有关问题理解短文

T: Before reading, please read some questions:

1). Why do the Chinese people have darker skin than most people in Northern Europe? 2). Why do the Chinese people have lighter skin than many people in Africa? S: Try to answer the questions. 3. T: Please number the pictures. S: Read the dialogue for 3~5 times. 4. T: Read and retell the story in group. S: Act out the story.

设计意图：通过反复多次的朗读训练，培养学生阅读理解能力，学生在学习课文的基础上通过复述的练习，提高口语表达能力。 （三）Production 活动五：Now I can write

练习目标：对第一单元句型和单词的复习。把对话放在短文的语境中，检测学生对语言

的掌握程度，通过读写练习，提高学生的阅读理解能力。

实施方法及师生预设语言：

1. 学生读一读Word Bank 中的词汇，并说出词义。

T: Who want to read the words and phrases for us? What do they mean? 2. 学生阅读句子，了解句子语境，说一说句子的大概意思。 T: Please read the sentences by yourselves.

3. Pair work，两人小组讨论横线上所缺的单词。教师巡视指导。 T: Please discuss with your partners and write down the words. 4.请学生说出所填结果，并试着说出理由。教师及时进行点评。 5.学生读出补充完整的句子。 T: Let’s read the sentences together.

设计意图：通过读写训练，学生在课文的学习基础上通过复述的练习，提高书面表达能力。

（四）Homework

1. 听写本单元单词及功能句 2. 完成目标检测. 预习Lesson 17 六、板书设计

Lesson 16

1). W 2). Wh

七、课后反思

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/37q6.html