农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题

农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题

宁乡七中 胡志连

一、农村信息技术课堂教学现状

进入21世纪后，人类进入了进入信息技术时代，相应的这一学科也得到了不断的发展，政府部门和教育部门在这方面也加大了很大地人力和物力投资。但是在很多的农村初级中学中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都还存在着诸多的不足。 （一）信息技术装备不完善

在农村学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，许多农村学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我所在的以及几所周边学校中，就存在很多得问题，尤其突出在两大方面：一是由于专业的场地，计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，虽经过了更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。而有的学校计算机购置时间各不相同，配置相差极大，出现故障后难以有效恢复，“死机”、“摆设机”现象比较突出。可以说，农村学校的信息技术装备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。 （二）学生信息水平参差不齐

1、学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的认识不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措；而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些简易的问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就必须要设计多个层次，因材施教，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。 2、学习时间不够充足。一方面大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长（一般农村中学依照上面的安排计算机课程是每两星期一节），由于学生自身对计算机知识了解的参差不齐，导致我们计算机老师必须是一节理论课，一节实践课。这样算下来，就是没4个星期，学生才能有一次上机操作的机会（还不能算上停电，放假，或者考试所耽搁下来的课程）。所以这种情况下这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，大部分学生由于条件的限制，课后没有时间页没有条件去巩固所学知识。 3、学习兴趣偏差严重。

由于农村对信息技术技能的展示空间有限，再加之某些家长对自己子女的学习要求是：“学习成绩才是唯一出路”，根本就不主张学生学习计算机课程。另一方面许多学生对学习电脑知识表现的兴趣点有偏差，年少的他们爱计算机，很大地程度上是被电子游戏所吸引。在很多学生的概念中，计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上机的时间，与同学互相探讨游戏的进程，而全然不知自己的学计算机的任务。

（三）农村信息技术课程师资力量薄弱

近许多年来，大部分的地区从来不招聘计算机专业教师，即使是招，也是少的可怜，很多跟我一样学计算机教育专业的毕业生要想从教必须为自己转型才能跨进教育的门槛，而大多数农村的信息技术教师势必都属于“半路出家”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，就此我对对中国教育的畸形发展深有感触。有的虽然通过各种途径取得了专业学历，专业等级等等。但由于信息技术的实践性强，发展迅速，很难跟上知识的更新速度。而我们的教师很少有再进修、培训的机会，更别说本校或者校际间的教研活动了。再加上近年来教师实行绩效成绩考核，课时是很大地一项硬指标，一节计算机课下来才算得上0.8（有些学校甚至是0.6，0.7），教育的指挥棒根本就不重视计算机教育，计算机教师的积极性得不到提高。这就形成了一个局面：教师研究气氛懒散，教研成果不多，成绩得不到认可，教师积极性不高。可以说，信息技术教师是学校提高信息技术教学质量的关键。 尽管在农村学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课，争取让学生的信息技术水平高一点，再高一点。为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身；计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步；为了调动学生的学习兴趣，一些教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增加学生学习的动力。 二、搞好农村信息技术课堂教学的对策

面对农村中学信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，我认为应该从以下几点做起： 一，相关部门要尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制，扩大“中小学远程教育项目”的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需；同时，也要从根本上重视起计算机教学工作，加大计算机课程的课时计算比例，提高计算机教师的待遇。

二，信息技术教师要充分认识到农村计算机教育的艰辛和重要性，要因此制宜，因材施教，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，倾其所能，使学生尽量学好计算机本领。提高课堂整体教学效率。 教师应该从这几方面入手：

1、要充分认识到学生的真实信息技术水平，顾全大局，尽量照顾那些从没接触过计算机的同学。

由于地区差异性，对于刚升入初中的学生，教师要充分了解学生的真实信息水平，可以根据实际情况对学生进行科学的分组，根据学生的分组情况制定合适的教学计划。把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们之间有个一对一的帮组。让他们互相带动。

2、因地适宜，因材施教。

关于学生对电脑和游戏的强烈好奇心，教师要正确对待，理解和端正学生的学习态度，要从学生的角度出发，正确引导，让他们知道学好信息技术课，不仅仅停留在兴趣与游戏上，还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的实用性，让他们形成意识，计算机是当今社会前进的重要体现，也是我们今后走上社会不可或缺的工具。 3、保持计算机课堂的趣味性，激发学生兴趣，构建和谐课堂。

农村中学信息技术教学中，由于大部分的同学对计算机的认识是一纸空白，总会使学生产生担心、畏惧等心理倾向，会对信息技术的学习产生压力。这时，教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。比如在讲授新知时，对于学习任务完成好的同学，教师要将学习成果适时展示，激发其他学生的学习热情，让学生心中产生一种竞争意识，在比赛中学习，在比赛中巩固新知。对于那些从来没接触过或者接触计算机极少的同学， 可以设计一些小的竞赛游戏，让学生在玩中练，在练中学。从激发兴趣开始。作为计算机教师的我们，时刻要记住：“兴趣是最好的老师。”

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