浅议启发性原则在幼儿教育中的运用

浅议启发性原则在幼儿教育中的运用

石敏

内蒙古师范大学鸿德学院 人文系 学前教育专业 2008级 0803035

指导教师（）

[内容摘要]怎样减轻幼儿的负担,培养幼儿生活和学习的能力,已成为教师和家长普遍关注的问题。能否自始至终运用启发性原则进行幼儿教学,则是解决这一问题的关键。所以,我想就此问题谈谈自己的认识和体会。谈谈启发性原则及其在幼儿教育中的影响和运用。 实施启发性教学已有较为悠久的历史。早在春秋战国时代,孔子就提出了“不愤不启,不悱不发”的教学要求,孔子是世界上最早运用启发式教学的人。《学记》又发展了启发的思想,提出了“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达”三条原则。

[关键词] 启发性原则的运用 启发式教学 学生是学习的主体

幼儿教育的过程是一个引导幼儿对周围事物现象产生兴趣；鼓励儿童运用各种感官进行学习探究；指导幼儿获得相关解决问题的能力的过程。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

一 启发性原则的基本理论

启发性原则是指教育教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望的探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动或与和运用知识的能力。

幼儿教育的各种活动过程都是教师与幼儿的双边活动过程，如果离开幼儿的主动性和积极性，就收不到预计的教学效果。幼儿的年龄特点决定他们还不能把学习的社会意义转化为学习的内在动机，其学习的主动性和积极性，是与他们的兴趣、爱好、好奇心、求知欲望等紧密相连的。因此，要求幼儿教师善于启发诱导，引导幼儿注意仔细观察周围的事物，组织安排幼儿参加丰富多彩的活动，寓教育于具体、生动、形象、与兴致勃勃的活动之中，促使幼儿对周围事物和现象

产生热爱、兴趣、好奇心，产生吸取知识的要求和内在动机，主动地开动脑筋，思考问题。要培养幼儿初步的抽象能力和创造能力，充分调动他们运用已有的知识，通过自己的智力活动去获得更多的知识和技能。

幼儿学习的主动性、积极性表现为：1.有积极向上的态度，对学习有浓厚的兴趣，他们对感兴趣的事物能保持较长时间的注意力；2.有强烈的求知欲望和好奇心，喜欢观察周围的事物和现象，常常主动地积极思考并提出问题；3.幼儿积极参加各种活动，积极感知新事物，获取新知识，善于用语言动作表现所学的内容，并能把所学到的知识技能用到新的学习活动中去，成为再学习的工具。

二 启发性原则在幼儿教育中的运用

（一）教师应有明确的目的，并选择适合幼儿水平、能促进幼儿发展和幼儿感兴趣的教材，吸引幼儿注意力，激发求知欲望。

（二）采取灵活多样的教学模式，如参观、旅游、竞赛、故事会、演唱会、运动会、专题教学活动等，激发幼儿学习的主动性和积极性。

（三）教学中应采用启发式的教学方法，如提问法、比较法、观察法、游戏法、练习法、示范法、讲解法、创造问题情景法和丰富联想法等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做、积极地进行想象、思维和创造性的智力活动，去获取知识和技能。

启发性提问时是活动中的灵魂，缺乏启发性的活动提问是不成功的提问。启发性的问题能开启幼儿的心智，问题答案隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。教师所提的问题，对幼儿的探究活动要能起到指导或引导作用，给幼儿指出大致方向或从哪个方面着手去探究。一个启发性的提问对幼儿来说实际就是一个提示。如在小班"让蛋宝宝站起来”活动中，教师提出的问题：“老师为你们准备了棉花、卡纸、橡皮泥、积塑、布等各种材料，你们能用这些材料让蛋宝宝站起来吗?”这一提问能帮助幼儿打开思路，激发幼儿动手探究的欲望。在此基础上，幼儿操作后教师可逐步加大问题的难度，如：“你是怎样帮助蛋宝宝站起来的？”“你是怎么做的？”逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。 启发性提问为幼儿提供了思考的道路；为幼儿的思考提供了铺垫，在提问中培养幼儿独立思考的能力，培养他们的创造性思维能力。

(四）教师应树立热情、耐心、细致的教学态度，正视幼儿的差异，注意与幼

儿我进行体态语言交流，关心每一个幼儿，帮助他们克服困难，使幼儿有一个愉快的学习情绪，踊跃的参加各种活动，积极主动的学习。

（五）在组织教育教学活动中，应以鼓励和表扬为主，及时鼓励幼儿的努力，正确评价幼儿的成功，在此基础上指出不足之处，提出要求和批评。这要求教师要注意培养学生解决实际问题的能力，通过由易到难的各种作业与实际动手让学生动手，培养独立解决问题的能力操作活动，来培养学生独立解决问题的能力。

(六）教师应正确的应用启发性语言对幼儿进行教育。

在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿的年龄小，有意注意时间短，生理心理机制尚未发育健全，这就对幼儿教师的语言又提出了更高的要求。在我们已经意识到的语言对人类重要的同时，开始注重对幼儿进行语言能力的培养与训练，对教学方法方式进行了过多的研究，却忽视了教师自身语言素质的优化，在观察与调查中我们发现，许多幼儿园教师缺乏语言使用的艺术，如教学语言不够标准、规范，说话语病多，内容空洞，重复混乱，态度粗暴，缺乏形象性、趣味性和艺术感染力，无法体现人性化。在和幼儿的交往中以声引人，以情感人，以理服人的修养也需要进一步提高，教师语言运用的缺失，会导致幼儿学习兴趣不高，性格发展不完善。教师运用具有启发性的语言，是调动幼儿学习和思考主动性和积极性，发展幼儿智力的有效手段是“幼儿是学习的主体”这一要求的具体体现。幼儿教育中经常使用的“支架式教学”，要求教师的语言和其他知道行为像一个必要的“脚手架”，启发儿童的“学”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。如在活动《有趣的田字格和四线格》中，我们这样设问：“小动物盖的房子被横中线和竖中线分成上下几层？左右几排？”富有启发性的提问使他们很快了解了田字格有左上，左下，右上，右下的结构。远比说教式的传输有力度。

(七）还要注意外在环境对幼儿的影响，启发性原则在外在环境也应得到应有。 环境幽静、空气清洁的地方，应有花草、树木等，让幼儿接近大自然。活动室要具备光线充足、空气流通、色调柔和三代条件，桌椅要适合幼儿高矮，桌椅的角最好用圆的。活动室以生动、可爱、多变化为原则，并且注意游戏场的安全性，做好以草地或木板为佳，避免水泥地和打蜡的地。玩具设备器械等以启发性大、危险性小为宜。让孩子在启发性及愉快的环境下，养成积极点学习态度与良好的学习习惯。

三 联系实际谈谈在教学过程中怎样贯彻启发性原则

（一）调动学生学习的主动性。包括两个方面：一是教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。

（二）启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。

（三）发扬教学民主。这是启发的重要条件。它包括建立平等民主的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。

运用启发性原则进行幼儿教学，作为一种教学指导和教学方法，已被广大教育工作者所熟悉。通过启发性教育引导幼儿参与到主题中来，不仅可以满足幼儿对事物的新奇﹑幻想﹑探究的需要，而且使幼儿在各显其才﹑各尽所能的创意活动中，促进起思维能力﹑想像能力的提高。启发提示下，孩子们不断思考﹑尝试，有效调动了他们主动学习的积极性。让孩子们在富有启发性和愉快的环境下，养成积极的学习态度和良好的生活习惯。

参考文献：

1、《幼儿园科学探究的教与学》[M] 幼儿园课程与教学专业委员会 南京师范大学出版社 2006

2、《幼儿园教育指导纲要》解读[M] 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社 2004

3、《早期教育》（2006-8、9、10）[J] 《早期教育编辑部》 江苏教育报刊社 2006

4、楼必生 《学前儿童艺术综合教育研究》[M] 北京师范大学出版社 1997.10

5、袁爱玲 《学前创造教育课程论》[M] 北京师范大学出版社 2001.11

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