高中生物新课程中的科学方法教育

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高中生物新课程中的科学方法教育

作者：覃鑫皓

来源：《新课程·中学》2018年第05期

摘 要：社会的不断变化和发展，人才是关键，教育的步伐也应该紧随经济的发展，因此在高中生物教学改革的背景下需要对新课程中的科学教育方法进行分析和研究，争取使高中生物教学的有效性得到全面提升。从科学课程教学的角度出发，对高中生物新课程中的科学教育方法进行研究，希望可以给相关的教师带去一定的参考和启示。 关键词：高中生物；新课程；科学方法；教育

生物课程在高中阶段是重点课程项目，其在新课程改革的背景之下诞生了多种科学的教育教学方法，可以极大地促进学生的可持续发展，能够不断地提升学生的学科能力和基本素养，因此本文对高中生物新课程中的科学方法教育做出探索和阐述，争取为高中生物教学的进步增添更多的动力。

一、关于生物科学方法教育的概述 （一）高中生物科学教育方法的价值分析

人们在实践活动过程中，科学的教育方法可以传输出更多的正确思维还有操作方式，在人类认知的世界中，这是一种有效的方式和手段。生物学本身是一门在实验和观察基础上建立起来的学科，经过抽象思维和理性思维的思考，形成科学的生物学习体系。科学方法就是在生物学习过程中处于桥梁和中介的身份，更是将学习者和知识进行连接的纽带，在生物教学中发挥了不可或缺的作用。为此，教师在生物教学过程中，科学知识和科学方法缺一不可，可以说科学方法的稳定程度更高，也更具有适用性，从某种意义上去分析，学生掌握了科学的学习方法就能够掌握正确的科学知识，教师授之以鱼不如授之以渔。 （二）高中生物科学方法的教育内容分析

教师要进行科学方法的教育就需要对其中的内容做好分析研究，因此笔者在科学方法教育的研究中，针对高中生物教学以及高中的学生学习情况对生物的科学方法进行了划分，主要划分为两个层次，一种是感性认知层次，另外一种是理性认识层次，这两个层次在学生的学习过程中缺一不可。学生的感性认知包含了对事物的观察、对知识的实验还有社会调查或者模拟等等，基本的研究方法包含了理性认识层次中的归因和演绎，还有对比分析以及模型、比较等。高中生物教学观察和实验在生物科学方法中属于非常基础的方式。

例如，在《分子与细胞》模块中，运用生物的科学方法主要有归纳演绎还有分析综合的方法，教师可以对细胞的学说建立过程进行分析，然后通过举例的方法说明脂质有多少种类，会有多少作用呈现出来。在分析综合的方法运用上主要是对细胞系统功能和结构的简述，举例说

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