8.2.2课题2 金属的化学性质 第2课时

课题2 金属的化学性质 教学设计（第2课时）

一、教学目标 1.知识与技能

A.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。 B.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。

2.过程与方法

A.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。

B.学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。

3.情感、态度与价值观

A.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

B.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 C.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 二、重点、难点分析

教学重点：金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。 三、教学方法

主要采用科学探究式的教学方法。

1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。

四、教学设计 时间 教师活动 学生活动 设计意图 利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺【复习引入】上节课，我们讨回忆思考、回答： 论了金属和氧气的反应，首先Mg在空气中燃烧 来回忆一下，Mg、Fe、Zn、Au这四种金属，是否可以在 从回忆上Fe、Zn必须在纯氧中燃烧 节课的知Au不能燃烧 识出发，引出这节课的内容。 找出少量金属的活动性顺序，存在的问题，为后续的探究留下悬念。 空气中燃烧？如果可以，各需 要在什么样的条件下？ 【追问】根据Mg在空气中可思考回答并填写探究问题以燃烧，而Zn、Fe必须在纯氧中才能燃烧，Cu、Au很难与氧气反应，你能得出什么结单1 探究问题单1： 金属与氧气的反应 金属的活泼性强弱： 序1 论？ 5 min 【讲述】这种活泼性，化学上【学生可能答案】 就叫做金属活动性。 金属活动性： Mg>Zn、Fe>Au 通过金属和酸的反【过渡】如何判断更多金属的思考回答： 活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。 与酸的反应 【学生实验】 培养学生实验操作【提问】金属还能与什么物质A组：Mg、Zn、Fe、Cu分能力、观察反应？ 别与稀盐酸反应； 能力、书面【讲述】下面，我们就通过金B组：Mg、Zn、Fe、Cu分表达能力属与酸的实验来比较Mg、Zn、别与稀硫酸反应。 Fe、Cu的活动性。 和同学间实验探究，观察并记录实验的合作精【引导学生进行讨论、交流和现象，填写探究问题单2。 神。 展示探究结果】 应，建构金属活动性顺序2 11 min 探究问题单2： 金属与酸的反应 A组：金属与稀盐酸的反应 金属 是否有气体产生 Mg Zn Fe Cu 速度 使学生通B组：金属与稀硫酸的反应 过活动，自金属 是否有气体产生 Mg Zn Fe Cu 速度 己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。 【引导】通过你们观察到的现思考，回答： 象，能否推测出Mg、Zn、Fe、活动性强弱：Cu的活动性强弱？ Mg>Zn>Fe>Cu 思考、讨论，并得出结果： 为后面金【追问】如果我要把这四种金可分为能与盐酸、稀硫酸发属活动顺属分为两类，可以怎么分？依生反应的金属和不能与盐据是什么？ 序表中出酸、稀硫酸发生反应的金属现氢元素两类。 打下基础。 通过【过渡】通过金属和盐酸、稀 硫酸反应，可以得出金属的活 动性强弱顺序。 但是，如果两种金属都是不能 和盐酸、稀硫酸反应的，例如思考，回忆在第五单元时学联系学生Cu和Ag，那我们如何判断它过的知识，曾经做过用铁钉已有的知们的活动性强弱呢？ 与硫酸铜反应的实验，反应识，为后续探究活动做铺垫。 【引导】要解决这个问题，先后在铁钉表面有紫红色的请大家回忆一下，我们学过的铜产生。 知识中，有没有从铁得到铜的 颜色变化。 反应呢？ 金属之间的置换反应，建构金属活动性顺序3。 20 min 【提问】根据什么知道有铜生成？ 【引导】我们可以用铁和铜的 化合物反应，可以得到铜。那【学生实验】 么其它的金属与金属化合物Mg、Zn、Fe、Cu分别和培养学生实验操作能力、观察反应，是否也能发生类似的反MgSO4溶液、ZnSO4溶液、能力和同应呢？ CuSO4溶液反应。 学间的协作精神。 【提问】桌面上有哪些金属？ 有那些金属化合物？它们之将每组实验现象填写在探间是否像铁和硫酸铜一样，也究问题单3上。 能发生发应呢？我们下面就来试一试。 探究问题单3： 金属与金属化合物的反应： MgSO4溶液 ZnSO4溶液 CuSO4溶液 【提问】是不是所有的金属和 金属化合物都能发生反应？ 观察、思考： Mg Zn Fe Cu 培养学生的从事实提取知识的能力。 联系Mg、Zn、Fe、Cu活动性 强弱，观察一下，能够发生反活动性强的金属把活动性应的金属和金属化合物之间弱的金属，从它的化合物是存在什么关系？ 水溶液中提取出来。 【过渡】下面，就请大家根据小组讨论，设计实验方案， 这个结论，设计实验来证明 培养学生利用知识解决实际问题的能力。 Cu、Ag的金属活动性强弱。 回答： 【提问】你设计出了什么样的A组：Cu＋AgNO3溶液 方案？ B组：Ag＋CuSO4溶液 通过什么现象，说明谁的活动 思考，回答： 性强？ 【演示实验】Cu＋AgNO3溶液 看到什么现象？说明了什么？谁的活动性强？ 总结前三个金属活动性【小结】我们今天讨论了几种 金属的活动性强弱，能否将这 总结、回答： 些金属按活动性强弱的顺序排列？ 【讲述】科学家通过更多类似的实验，总结出了更多金属的金属活动性： Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au 活动性强弱：Zn>Cu>Ag 发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。 为下节课留下铺垫。 顺序 活动性顺序。 3 min 【展示】金属活动性顺序 课后【设问】这个顺序与我们得出观察，识记 回答： 在金属活动性顺序表中出现了非金属元素：H 思考 的顺序是否相符？还发现了 什么问题？ 1 min 为什么会出现H呢？它又为 什么会排在这个位置呢？这个问题留待下节课来讨论。 五、教后反思

在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。

在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。

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