农村小学英语教学的困难之我见

农村小学英语教学的困难之我见

随着我国改革开放的深入进行与教育改革的不断推进，英语作为一门学科，已被越来越多的教育部门和学校所重视。作为一名小学英语教师，在感受“小学英语”所带来的可喜变化的同时，也感到小学英语教学也存在着以下问题：

一、《小学英语课程标准》和小学英语教材的要求过高。

我曾经教过小学三年级的英语，其中一册就有六个单元，每个单元又有六课，总的加起来就有三十六课。试着想想：每星期才两节英语课，又没有早读，如果每节课讲一课时，就算只把课文讲完也要有十八周的时间啊！教学时间如此之紧，又没有时间来复习，那可是小学三年级的小朋友啊！到了四年级、五年级，新的单词、句型又更多，如果学生连前面学习过的单词和句型都没有掌握，哪有兴趣和能力去学其它新的内容啊！所以，我认为，《小学英语课程标准》对小学英语的要求过高，只求多而不求精，这样容易形成恶性循环，让学生产生厌学情绪。

二、小学英语课时安排过少，学生缺少语言环境。

小学每个星期才两至三节英语课，课余又没有语言环境来巩固运用它。小学生的特点就是记东西快，但同时忘记得也快。没有足够的时

间来教，再好的老师也教不好，没有足够的时间来学和用，再优秀的学生也学不精！尽管我们经常可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合得天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上表演，唱歌，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？课后有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？这本帐，从事英语教学的教师心中应该是很明白的。 三、 “玩”不能培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有2-3节课，40分钟的英语课，唱歌游戏就占去其中一部分时间，可能在游戏中学生确实很有兴趣，也很投入。但新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收

到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

四、班级人数过多，导致教师有时顾此失彼。

现在小学基本都采用班级授课制，而且不少班级人数都超过了正常班级人数的要求。教师上课无法确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生。 五．英语教师缺乏，教师水平不高

农村小学英语教师的缺乏，使得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于教师自身的学习和发展。在英语教学过程中出现的问题，又没有其他教师的共同分析、交流和解决，大大地影响了教学效果。有些小学的英语教师往往还要兼教其他的主课，教学任务的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而 不足，不利于小学英语教学的发展。 六．所处地理环境和家庭环境不利于孩子英语学习习惯的养成

家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最荩础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，家长们缺少鼓励，没有从积极地进行引导教育，是怀疑地问：“这么小的孩予，能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识到从小学

开始学习英语的重要性，但是本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

这是我对农村英语教学中的困难的一些看法，当然我们只有明白了困难，才能找到解决困难的办法。

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