人教版七下第5课《“和同为一家”》教案

第5课 “和同为一家”

一、本课教材分析

隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展，唐朝实行开明的民族政策，使边疆各族对唐朝恭敬有加；其中文成公主入藏增强了唐朝与吐蕃的关系，是汉藏两族历史上的重大事件；各民族友好交往为唐朝经济繁荣、文学发展和社会风气开放提供了条件。 二、课程标准

以文成公主入藏等史实为例，说明唐代民族和睦。 三、教学目标

通过学习，掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

通过分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。

通过学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 四、学习重点、难点

重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策。 五、教学流程

（一）创设情境，导入新课 展示：秦始皇和汉武帝图片

教师：讲述秦汉时期，中原周边的少数民族情况。评价秦始皇和汉武帝的民族

政策，以及这种民族政策的效果。

(设计说明：学生在上册已经了解了各朝对少数民族的政策，如秦朝、西汉大

举进攻匈奴，昭君出塞等，对每种做法进行论证，提高学生的语言表达能力及逻辑思维能力。通过讨论，进一步认识民族关系正确处理的重要性。) 教师：那么在唐朝时期其周边有哪些民族？繁荣的唐朝与这些民族又是怎样的关

系呢？

展示：《唐朝疆域》图

教师：请同学们看图找出唐朝周边地区的少数民族有哪些？如果唐朝不解决民族

问题的话，肯定对唐朝统治不利。我们知道唐太宗时谋臣很多，请同学们扮作唐太宗时期的谋臣，为他出谋划策“如何解决唐与周边少数民族的关系问题？”。

学生：1、以武力征服；2、采取和亲政策；3、采取灭绝政策，以绝后患。4、先

打击后安抚。

一、唐朝开明的民族政策

展示： 唐太宗图片

教师：“贞观”是哪个朝代哪个皇帝的年号？唐太宗李世民处理民族关系的态度

是如何的呢？ 展示：

“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”

——唐太宗

教师：请同学们谈谈对这句话的理解。由此看出唐太宗对少数民族采取什么政

策？

学生：结合课文注释翻译：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，

我与他们不同，我对各族一视同仁。唐太宗对各少数民族采取了平等、团结的政策。这开明的民族政策，使他赢得各族的拥戴，被各族尊奉为“天可汗”。有利于统一国家的安定、政权的进一步巩固。

教师：请学生举例说明，唐太宗采取开明的民族政策。 学生：引用课本导语的故事。

教师：这是唐朝对西域的管辖。唐太宗时设安西都护府，武则天时设北庭都护府。

西汉时即公元前60年设置西域都护，新疆正式成为我国版图的一部分。 教师：那么唐朝政府与其他少数民族又是如何友好交往的呢？

二、“和同为一家”

教师：少数民族吐蕃生活在什么地方呢？当时他们的生活状况如何？？ 学生：吐蕃是藏族的祖先，很早生活在青藏高原一带。有的以游牧为业，有的以

农耕为主。他们的纺织业和冶铸业水平也很高。

教师：请一同学介绍吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原的事迹，并说说松赞干布对

唐朝的经济、文化是什么态度？

学生：将课前搜集的有关资料进行交流。知道松赞干布仰慕中原文化及繁盛的经

济，几次派使者向唐朝求婚。

展示：《步辇图》记录了唐太宗接见吐蕃求婚使节禄东赞的场面。

教师：你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，

对他们的心情进行分析。

学生：（小组合作）吐蕃使者禄东赞，他有些紧张，神态十分恭敬，说明他对求

婚这件事十分重视，生怕遭到拒绝。唐太宗，他坐在由宫女抬着的步辇上，

神态很安详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的求婚。 展示：

“正月十五那一天，公主答应来西藏。莲花大坝不用怕，百匹骏马迎接您。

-----藏族民歌《唉马林吉》

教师：歌中所说“公主”是谁？她“答应去西藏”是指什么事？这件事发生在哪

个皇帝时期？

学生：她是文成公主，去西藏是嫁给吐蕃赞普松赞干布。这件事发生在唐太宗时

期。

教师：这首藏族民歌一直到今天都广为百姓传唱。表达了百姓对远嫁西藏的文成

公主的怀念。文成公主为藏区人民带去了什么，让百姓对她如此爱戴？ 学生：文成公主出嫁吐蕃，带去许多书籍和谷物、蔬菜种子，还带去了大批手工

业工匠。从此，吐蕃人学会平整土地、种植蔬菜，学会了养蚕缫丝、纺织刺绣等。文成公主教给吐蕃人民使用内地的历法，将饮茶的习俗带到吐蕃。 教师：那么文成公主入藏有何历史意义？

学生：文成公主入藏，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。 教师：在文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？ 学生：唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹。 展示：

思考：1. 材料中的“外甥”是谁？为什么说是“先皇帝舅宿亲”？

2.材料中“和同为一家”这句话说明了什么？

学生：1.“外甥”是指尺带珠丹。因松赞干布与文成公主成亲,唐朝皇帝是尺带

珠丹的舅家。2、“合同为一家”说明了唐朝与吐蕃的关系日益密切。

三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系

展示：唐朝周边少数民族分布图示

彝族、白族 南诏 藏族 吐蕃 东 维吾尔族 回纥 北 靺鞨 满族 高耸雪山不用怕，百头牦牛迎接您。奔腾江水不用怕，百只皮筏迎接您。”

“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”

教师：请同学们阅读课文，在图中相应位置填写民族名称，讲述回纥、粟末靺鞨、

南诏等民族的情况及他们与唐朝的关系。讲述中要有民族名称、生活地区、经济发展情况、政治特点，与唐朝的关系等内容。 教师：唐朝处理与这三个民族的关系上有什么共同点?

学生：唐玄宗对他们的首领进行册封的方式，达到了各民族和睦，友好交往。 教师：你们知道这些民族在现在都是哪些民族吗？他们的首领各有什么封号？ 学生：回纥是现在的维吾尔族，首领被封为怀仁可汗；粟末靺鞨是现在的满族，

首领被册封为渤海郡王；南诏是现在的彝族和白族，首领被册封为云南王。 教师：学习本课后，我们了解了祖国的历史由各民族共同缔造，少数民族为我国

边疆地区经济的发展、地区安定做出了重要贡献。

思考：通过本课的学习，我们了解了唐朝的民族政策是开明的。请总结唐朝时期

处理周边各民族关系主要方式有哪些？ 学生：（小组合作） （三）课堂小结，提炼升华

教师：春秋时期，儒家提出了“仁”的思想；战国时，墨子主张“兼爱”“非攻”；

孙子提出“不战以屈人之兵者为上策”；唐太宗对各民族“爱之如一”；今天实行民族平等、民族团结、共同繁荣。这些思想的共同点是：和为贵。请同学们以人与人之间的关系处理或者国与国之间的关系处理的实例说明“和”的好处，“不和”的坏处。

学生：讨论得出：和则两利、不和则两伤。 六、课堂检测

1．7世纪前期统一青藏高原的是（ ） A．唐太宗 B．尺带珠丹 C．松赞干布 D．骨力斐罗

2、“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎，男儿志在立功名，青海西头擒赞普”。诗中“赞普” 是对我国古代哪一少数民族首领的称呼（ ） A.回纥 B.南诏 C.吐蕃 D.靺鞨 3、唐朝初年，下列名称还没有出现的是（ ） A.吐蕃 B.回鹘 C.突厥 D.靺鞨

4、“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。”这段话体现了中国古代哪两个民族之间的友好关系（ ）

A.汉族与南诏 B.匈奴与回纥 C.彝族与突厥 D.汉族与吐蕃 七、板书设计

第5课 “和同为一家”

八、教学反思

主要少数民族 吐蕃—今藏族 回纥—今维吾尔族 靺鞨—今满族 南诏—今彝族、白族 少数民族与唐朝的交往情况 文成公主和金城公主的和亲 唐玄宗封其首领为怀仁可汗 唐玄宗封其首领为渤海郡王 唐玄宗封其首领为云南王

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