《皇帝的新装》教学设计(1)

教 学 设 计

课题： 《皇帝的新装》 科目： 语文 提供者：家国红 教学对象：初一年级 单位： 三泉中学 课时： 2 一、教学内容分析 本节课主要让学生们通过舞台剧的形式，将《皇帝的新装》重现。锻炼学生的表现能力，从而更好的理解文章。也让学生接触舞台剧这种创新的学习方式，学生之前未有通过这种方式学习，因此在表演方面会有些困难，老师应给予更多的知道和鼓励。 二、教学目标 1.掌握故事人物的表现及心理活动及其语言特色。 2.掌握故事发展脉络，揭示文章主旨，并领悟新的哲理，落实德育教育。 三、学情分析 1、初一学生，正处在青春叛逆期，在这个时段对其进行激发性引导式德育教育能起到很好的作用。 2、接受新知识较快，对新鲜事物也有极大的兴趣，但是对情感的理解能力差。 3、这一阶段学生的身心特征决定了他们的学习特征。对于舞台剧中的表现方式需要深深去体会和表现出来。 四、教学策略选择与设计 表演法、合作探究、提问法 五、教学重点及难点 1.重点：掌握故事发展脉络及其全文中心思想，揣摩故事人物心理活动轨迹，领悟人生哲理。 2.难点：将故事中的人物动作、语言及由心理活动而表现出来的神态举止较完整的表现出来。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 上节课我们已经把文章通篇 让学生进入本解析了一番，同学们已经对文章节课内容。（若学生十分熟悉了。那么本篇课文是一回答没有，则询问其指生回答。 篇童话故事，那么既然是故事，认为没有的理由；若就一定有它的开端、发展、高潮学生回答有，就让学和结局，对吧（学生响应）。而且生讲述“引子”的内必要的时候，有的故事还有其引容。最后根据学生回

子。引子呢，就是与故事的情节无关，而是为故事的开端作了必要的补充和引发。那么本篇故事的这些因素是什么呢？（同时在黑板上列出故事的大框架然后叫一名学生回答）本篇课文有引子吗？ 二、引导进入舞台剧表演 好了，故事的脉络我们已经列出来了，那么今天，我们就让同学们以舞台剧的形式将本故事演绎出来。在课下呢，我知道同学们已经排演过了，那么这次到了你们展示的时候了。相信你们一定能完美演绎，老师在这里预祝你们演出成功。那么坐在下面的同学可不能光看着，也要充当这次演出的观众给与他们掌声并且在表演完说说你们对于他们演出的一些感想。好了，演出开始吧。 三、舞台剧开始 演员（学生）开始演绎全剧。（剧本在本教案后，见附件） 四、舞台剧结束后 演出结束，大家说他们演的好不好。下面哪位观众有话要说？请“观众们”站起来点评。（根据学生的点评给予他们点拨和指导） 再由演员自己说说自己在演某一角色时需要注意和特别表现的地方，谈谈他们对于自己所演角色的认识。（根据学生的叙述给予他们鼓励和点评指导） 答，之后再在框架上予以调整和补充。并采用同样的方式补充完其他的内容。） 学生准备 让学生的舞台剧的开始有准备时间。 第一幕的演员准备场景 准备就绪，演出开始。 请学生回答 让学生谈感受，也让没参加演出的同学充当评委的角色。

五、细节提问 那么全剧，无论在写皇帝、大臣还是一些百姓时，都写出他们面对谎言时所表现出来的自欺欺 学生进一步的思人和虚伪荒谬。而最后的结局由小孩子一语道破，揭露败行。作指生回答 考文章，渐渐靠近主者的用意何在？（提问学生回答，旨。 并对学生的回答予以点拨和总结）最后总结为黑板大框架后的：揭露丑恶、赞美纯真。 六、点明主题 最后请同学们谈谈在学习完 本篇课文后的一些新的感悟。 （对学生的回答予以引导和点 拨，并由此总结出一些创新型感 悟） 点拨学生，让他们如：1.虽然说“假作真时真亦假，” 学到本节课最后总但假的永远是假的，永远不会变 要的德育教育思想，成真的。有时候假的东西有可能 学生回答 从故事中吸取经验戴着一幅美丽的面具，很有诱惑教训，学到智慧。 力，甚至能麻痹人，但是最终还是会被揭穿的。被人欺骗并不可怕，下次提防就是，可怕的是自己不知道，却硬说自己知道，自己不能做，却硬说自己能做，这就是自欺欺人。 七、教学评价设计 让学生们接触不一样的学习手段和方法，不仅新颖，而且学生们也乐于参与其中，达到教与学和谐统一。本节课学生的参与积极性高，课堂气氛好，而且让学生身临其境，体会文中人物的心理活动和动作语言，更好的理解文章。也让他们接触舞台剧这种表演方式，锻炼他们敢于表现自己的能力，并且对提升他们语言表达能力和普通话水平也有益处。本节课学生表现非常不错，积极性很高。 八、板书设计 引子：皇帝爱新装——不断更衣 开端：骗子织新装——骗子行骗 皇帝的新装 发展：群臣看新装——大臣助骗 揭露丑恶 赞美纯真 高潮：皇帝展新装——百姓传骗 结局：揭穿假新装——小孩揭骗

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/364r.html