2012年职高英语第二册期末考试成绩分析报告

2012年第二学期

网络1101和电子1101英语成绩分析报告

授课教师：陈 艳 春

本期按照教研组的倡导，我尝试了新的英语能力评价方法，分别对电子1101、网络1101班进行了实验。学生的学期总成绩由形成性评价和终结性评价两大部分组成，其中形成性评价占总成绩的50%，终结性评价占50%。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，包括“课堂表现”20分、“电子知识/网络英文小报”20分和“作业表现”10分。其中“课堂表现”主要从学生学习过程中参与的“角色表演”、进行的“情景表达”、完成“复述故事”情况和“课堂听写”五个方面考核，评价方式为学生自评、同学互评、老师给评，根据相应项目给予学生0-4分记分，合计为0-20分。 同时为了帮助学生掌握专业用英语，我要求学生收集相关电子知识英文资料，每周编写一份《电子知识英文小报》或《网络英语小报》，从“按时完成”、“内容充实”、“排版合理”、“英语书法”、“形式创新”五方面进行学生自评、同学互评、老师给评，并打分。“作业表现”从学生每次课后练习的完成情况、准确程度等方面考核，按照A、B、C、D四等级从高到低给予评价，期末汇总，记0-10分。终结性评价主要是检测学生综合应用英语的能力，包括单元测试15%、期中考试15%，期末考试20%，评价方式为老师测评。并且根据专业的不同特点，我们将期末考试题分为两部分：第一部分为公共卷，每个专业学生必考，第二部分为专业卷，由各任课老师命题。现以电子专业和网络专业为例，电子专业的专业卷命题要求学生翻译《相机英文说明书》，网络专业学生的专业卷命题要求学生翻译《网络英语常用语》，并且网络专业增加了口试项，全面考核学生的英语应用能力。

一个学期下来，事实证明了这种评价体系是适合授课班级实际情况的，体现了专业特点和分层次教学特点，深受同学们的欢迎。现以这两个班在2012年第二学期的总评成绩和对学生学习英语的积极性水平情况调查，以及学生英语学习自控水平情况调查为例，进行说明。见表一、表二、表三。

表一

2012学年第二学期总评成绩

表二 学习英语积极性水平调查

表三 学习英语自控水平调查

以上数据表明，我校学生英语的总体水平还是比较低，被动学习和被迫学习的人数还不少，但及格率和优秀率的比例大幅度地提高了，低分数段的人数减少了，主动学习和乐学的人多起来了。整体说来，同学们对英语学习的积极性提高了。这充分说明了新的评价方法对学生的英语学习起了很大的促进作用，能够提高学生学习英语的主动性，使学生在学习上有更为明确的目标，并且帮助学生增强了学习的自信心，提高了学习效能感和快乐感。所以有效的英语能力评价方法一定是适合学生实际水平的，能让学生在学习过程中不断体验进步与成功、建立自信、促进综合语言运用能力提高的方法，同时，也是教师及时获取教学的反馈信息，对自己教学进行反思和调整，促进教学水平提高的方法。

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