体育课标细化解读

细化解读体育与健康课程标准

重读体育与健康课程标准解读本，提高对课标认识的重要性 1.体育与健康课程改革已历经数年，重新解读课表对新课程实施具有重要意义，对提高教学质量和有效课堂教学具有指导意义。对课标解读和研究是现代教育赋予我们的任务，各级学校教师必须认真学习课标和课标解读读本，学习与解读课标要与课程教学、课程评价相结合，要以教师、教研组及教学管理人员共同参与的，以校为本的实践性研究活动，其目的促进学生全面发展和教师专业成长。 2.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要提高教师的教学能力。国家制定的课程标准是我们实施课程计划的纲要，是指导我们体育课程教学的最基本要求。所以，在实施体育课程教学中，教师必须了解体育课程性质、课程基本理念和课程设计思路；要了解体育课程总目标是什么，具体目标又是什么；要了解课程内容标准五个领域内容和内容标准是什么；只有这样教师才能掌握体育课程所提出的最基本教学要求。

3.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何实施课堂教学。课标解读对课程实施教学建议提出明确的标准，所以我们要全面认识与把握课程标准体系；结合各校实际情况制订体育与健康课程实施方案；结合学校实际情况制订出体育与健康课程教学计划。 4.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何根据课程标准来制订教学计划。教师在制订教学要以体育与健康知识、技

能和方法为主要学习内容，以增强学生身心健康为主要目的的实践性课。教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是学生要达成各项目标的统筹计划。教学计划确定需要教师根据学校和学生实际情况来确定具体教学内容，教学计划应有学年计划、学期计划、单元计划和课时计划而组成的一个较为系统的课程教学计划。 5.开展解读体育与健康课程标准活动，就是要指导教师如何把握和制订教学目标。教师要有在教学实施过程中如何将教学目标转化成学生学习目的能力，要有怎样去达到目标的教学策略。学习目标是体育教学中师生预期要达到的教学结果和标准，它是教学的出发点和归宿，也是评价教学质量的依据。教师在表述学习目标时应掌握行为、条件和标准三个要素。

体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明

内容标准中学 不同层次的要求 习目标的行为举例 动词 知识了解层次 阅读、了解、知再认与回忆；识别、辨认事道、描述、认识 实或证据；举出例子 体的益处 体育锻炼对身描述有规律的

性目标行为动词 理解层次 调查、收集、获把握内在联系；与已有知识取、讨论、比较、建立联系；进行解释、推断、分析、理解、懂区分、扩展；提供证据；收得 集消息等 应用层次 应用、利用、测应用简单的方在新的情景中使用概念、原试、安排、实施；法测试自己的则；进行总结、推广；建立提出、制订、写体能 不同情景下的合理联系等 出、总结 取得、展示、完较好地掌握球掌握层次 成、达到、学会、类项目中某一或某些项目的的原因 中成功与失败分析体育活动 技能性目标独立完成动作；进行调整与掌握；改善、增改进 进、发展、提高、技术与战术 增强 自觉运用所掌行为动词 情

运用层次 组织、担任、进握的运动技能参加课外体育与已有的运动技能建立感性行、组合、选编、认识 运用 活动 经历层次 从事相关活动，建立感性认参加、参与 识 利用余暇时间带同伴经常参与体育锻炼

感性目反应层次 标在经历的基础上表达感受、行态度和价值判断；作出相应为的反应等 动词 注意、关心、关注、明确、培养、获得、做出、评价、选择、劝说、帮助同伴选择带动、迁移、分调控情绪的适担、处理、帮助、宜方法 服务、促进、克制、遵守、调控、控制 表现、做到、形尊重他人参与领悟层次 成、具有、成为、学校和社区体具有稳定态度、一致行为和对待、履行、坚育与健康获得个性化的价值观等 持、尊重 的权利和义务

一、 细化体育与健康课程标准关键在优化课程教学内容的构建 6.体育与健康课程标准明文规定：尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣。在新的体育与健康课程里没有具体的教学内容，也需要我们根据学校和学生具体情况来选择体育教学内容。体育教学内容选择绝不是一个简单的事情，是一个优化与构建的过程，是一个长期性、系统性课程教学内容构建工程。在构建教学内容时教师必须认真学习课程标准，理解课程标准所提高的基本课程理念，用课程标准来统领我们体育教学内容。

7.优化与构建体育教学内容是体育与健康课程的需要。体育教学内容繁多复杂，有他学科性特点和知识结构。先教什么？后教什么？怎样教？教到什么程度等，这都是我们通过对课程标准的学习和理解而来确定的。根据课程标准对教学内容的选编原则，可以对教学内容进行分层、分类编排选择。体育教学内容的分层和分类，帮助学校教师避免盲目选择教学内容和低层次重复教学。

8.优化与构建体育教学内容帮助学校教师更加科学合理安排。根据目前郑州市体育教学情况，提出四种类分层次，即精学类、简学类、介绍类和锻炼类教材安排。

表1： 四类教材内容的层次划分和单元课时安排。

简学类教材

（20 学时╱学年，少排课时） 多学内容）

少排 多排 锻炼类教材 （融入到每节课）

精学类教材

（30学时╱学年，多排课时

大单元 多学（多练）

介绍类教材

（5学时╱学年，少排课时）

小单元 少学（常练）

表2： 四类体育教学内容的不同要求分配

精学类教材 简学类教材 介绍类教材 锻炼类教材

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