巧用方法，提高语文课堂识字教学效率

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巧用方法，提高语文课堂识字教学效率

作者：屈梅

来源：《西部论丛》2017年第09期

摘 要：识字教学是低年级教学的重点，教师利用造字法、熟字替换或加减偏旁、编字谜、粘连识字、熟字拆分，给中间加部件、形近字对比等方法，让学生在轻松愉快中更高效的识字。

关键词：轻松而愉快 造字法 趣味识字 提高课堂效率

识字教学是低年级教学的重点，学生年龄小，缺乏识字经验，但识字量却很大，据统计：低年级段共计认字1588个、写字808个。面对如此艰巨的识字任务和一群天真懵懂的孩子，如果不采用巧妙地识字方法，引导学生识记字形，很难完成课堂识字教学任务。那么，怎样帮助学生轻松而愉快的识字呢？经过几年的课堂实践与摸索，我总结出以下几种识字方法，大大提高了课堂识字教学效率。 一、利用造字法引导学生识字

我国汉字造字法中有“六书”之说，即汉字可以分为：象形字、会意字、形声字、转注、假借等，（其中转注、假借指的是文字的使用方式）。在低学段最常见的是一年级出现较多的“象形字”“会意字”，二年级出现较多的“形声字”，其中“形声字”占低学段总识字量的三分之二强。根据造字特点，我在课堂上引导学生趣味识字，使枯燥无味的识字教学变得丰富多彩，从而大大提高课堂效率。 1、象形字。

在造字法中，象形字是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。这类字多出现在一年级教科书“写字表”中，从结构上看基本都是独体字。如：日、目、月、鱼、飞、马、鸟、田、爪、火、川等。在教学这类字时，教师可以根据字形特点，以简笔画的形式勾画出字的基本样子，使学生对字形有个整体的认知，然后再根据笔顺教学。这种趣味教学符合学生的年龄特点，使他们在轻松愉悦的氛围中，快乐而准确的识记字音字形，为以后的合体字教学打下坚实的基础。 2、会意字。

在造字法中，会意字由两个或多个独体字组成，所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。这类字的特点以合体字居多，如一年级教科书“写字表”中的：串、休、看、明、本、尖、泪；二年级教科书中的：甜、炎、采、孙、鲜、酒、解等。这类字以象形字为基础，想象一个意境或场景。如：两个肉块穿起来是“串”、手搭凉棚看得远是“看”、人靠树木歇歇脚是“休”、眼中有水是“泪”、日月同辉是“明”、上小下大表示“尖”、舌头感觉甘甜是“甜”、两堆

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