雪儿

篇一：我和雪儿告别时的情景

我轻轻抚摸雪儿的头，说：“雪儿，你去吧！蓝天才是你施展本领的地方！”雪儿的眼眶里闪动着泪花，咕咕直叫，似乎在说：谢谢你！谢谢你把我的伤养好了。我也祝愿你的腿快点好起来，早日返回校园！我把雪儿轻轻捧起，雪儿看看我，拍拍翅膀，咕咕地叫着，好像对我说：“再见，我还会回来看你的！”然后，它便飞上了天空。望着雪儿渐渐远去的影子，我默默地想：雪儿你不要忘记我呀！我忍住泪，转过头回屋了。

告别时，我很难过。我对雪儿说：“你送完信了，一定要回来看我呀。”雪儿扇了扇翅膀，好像在对我说：“小主人，放心吧，我一定会回来的，相信总有一天，你的伤会好起来的。”我对雪儿说：“你回来的时候，我一定还会带你玩。”雪儿似乎听懂了我的话，围着我直打转，似乎在说：“小主人，我虽然想飞向大自然的怀抱，可我舍不得你啊。”突然天空中传来一阵咕咕咕的声音，我抬头一看，原来是雪儿的同伴在呼唤它呢？是啊，雪儿是一只信鸽，它跟我在一起不等于是失业了吗？我望着它，说：“雪儿，你去吧，大自然才是你的家。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，然后展开双翅飞走了。

在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，你去吧，你还没完成你的使命呢。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“谢谢你对我的照顾，我以后会再来的。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“你不用担心，你的伤好了，我的伤也会很快好起来的。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天。看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“雪儿，我们永远都是好朋友。”

——马金涛

雪儿又飞回阳台，我把雪儿轻轻捧起，望着它那金黄的眼珠说：“雪儿，我们就要分开了，谢谢你这段时间陪我，让我不再孤独。”雪儿用它那可爱的小嘴啄了一下我的手，似乎在说：“小女孩，谢谢你把我的伤治好。”我含着眼泪摸了摸雪儿的头，把雪儿放飞了。当它飞走的时候，我忍不住大声地说：“雪儿，你一定要回来看我，我会想你的。”雪儿飞远了，我站在阳台前失声痛哭起来。——杨晓路

在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，我真不想和你分开，你走了我就没有伴了。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“谢谢你的照顾，有空我一定回来看你的。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“那好，你去吧，我等你回来。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天。看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“雪儿，希望你每天都来陪我。”

——顾梦佳

在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，它在阳台上转着圈咕咕直叫，好像在说：“小女孩，我受伤的这一段时间是你照顾了我，还带我去看风景，看白云，你对我真好，我真舍不得离开你。”我对雪儿说：“我也舍不得离开你，但你毕竟要为人们送信的呀！有空要来看我哦。”雪儿似乎听

懂了我的话，向蓝天飞去·····——王蕴

我和雪儿告别时，它对我咕咕的叫，好像在说：“我的伤已经好了，你的伤肯定也会好的。”我对雪儿说：“雪儿，我不会忘记你的，你要记住，这儿就是你的家，你随时可以回来。”——金忆

雪儿的伤终于好了，它飞上了天空，在蓝天上自由飞翔。一会儿雪儿又飞回阳台。我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，你还会回来看我吗？”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“我会的，而且还要把我的伙伴也带来。”我轻轻地抚摸着雪儿的头说，说：“你这一走我不知道什么时候才能再见到你。”雪儿拍打着翅膀飞向蓝天。望着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“雪儿，我多么希望时间能倒流，让我永远照顾你啊。” ——梁亭

1终于有一天，雪儿的伤已经完全恢复了，我们也该分别了。早上，我轻轻地捧起雪儿，恋恋不舍地松开了手，雪儿望望我，似乎在说：“主人，我一定会天天为你祝福，想念你的。”雪儿飞向了蓝天，还不停地把头回过来，直到看不见为止。我看见雪儿渐渐消失的踪影，心里默默地说：“雪儿，你去吧，蓝天才是你自由飞翔的地方，才是你的美好家园。请你不要忘记我，相信我们有缘还会再见的。”

2. 我把雪儿轻轻捧起，雪儿展开双翅飞了起来，渐渐地消失在蓝天之中。我闭上眼睛默默地为雪儿祈祷，祝它一路平安，早日回到主人的身边。不知不觉中，我睁开眼睛，忽然发现雪儿在院子里转圈，于是，我伸出双手，雪儿慢慢地落在我手上，仿佛又回到我和雪儿一起在阳台上看蓝天，看那飘飘悠悠的白云。我从屋里拿出玉米、黄豆，给它吃，雪儿盯着我咕咕地叫着，仿佛对我说：”谢谢你在我受伤的时候收养我，照顾我，使我得以早日康复。“ 我差点哭出声来，但是我知道，蓝天才是雪儿施展本领的地方。我把雪儿抛向蓝天，雪儿望着我，似乎对我说：”下次我一定会来看你的。“然后，雪儿依依不舍地向蓝天飞去，消失在蓝天之上。

3. 终于有一天,雪儿展翅飞起来了,我喃喃地对雪儿说"你的伤已经好了,可以重返蓝天了,蓝天才是你的家,白云才是你的伴,你飞走吧."雪儿好像听懂了似的,只见它展翅冲向蓝天,时而在空中盘旋,时而在咕咕直叫,时而俯冲下来,又飞回到我的肩膀上,望着我说:谢谢你小主人对我的细心照料,我不会忘记你对我的恩情,"我感动地说"不用客气,鸟类和人类本来就是好朋友,你为人类传递信息,我应该照顾你,雪儿含着泪,深情的说:"小主人,祝你早日康复,快乐生活,快乐学习."我眼含泪水说"祝你搏击风云,勇往直前."雪儿拍拍翅膀,依依不舍地飞走了.

附：

《雪儿》一课讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的的热爱和向往。

课文后面有这样一道练习题：默读第五自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述

“我”和雪儿告别时的情景。

[课文第五自然段]

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

难道课文最后一段不是一个告别情景的描写吗？有语言、动作、神态的描写已经感受到人鸟之间的恋恋不舍，还要孩子们写什么样的告别情景？

我认为：这道课后题说法不合适！

我觉得文中要求背诵的第四、五自然段已经具体、生动地描写了我与雪儿告别的情景，此时再让学生练笔，学生已无太多想象的空间了。值得研究的是“雪儿望望我”这个动作所包含的内容，作者写道“似乎在向我祝福”，我在教学时启发学生想象，“雪儿在向我祝福什么？”“雪儿临别时的这一望也许不仅仅是祝福，还可能是什么？”这两个问题激发了学生的思维积极性，使他们产生了合理的猜想，如有的说“雪儿祝我早日康复!”“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它一样到外面的世界去。”有的说“除了祝福，雪儿还可能在向我道谢，谢谢我这么多天对它的照顾。”“雪儿也许对我依依不舍，因为相处这么多天，他们已经建立了深厚的友谊。”这么一想象，补充了文中的留白，深化了主旨。

我想在教学时还可以这样引导学生想像，雪儿在告别时对“我”“咕咕直叫”，它会对“我”说些什么呢？相信学生的思维会很广，可能有的会说：愿你早日康复，飞上蓝天跟我们一起游玩！有的会说：祝你早日成才！还有的会说：我还会回来看你的！……

我想此题设计的本意可能也在于此！只要能锻炼了学生的思维，延伸了课堂教学，也就达到目的了！

篇二：雪儿的教案

《雪儿》

教学设计：西山阴小学 武婷婷

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

二、教学重难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

三、教学评价设计：

课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。 课文以“我”与小白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。引导学生从“我”的感情随着故事的发展而发生变化，纯真的感情、善良的心灵真挚动人。

四、教与学的准备：

课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)、导入揭趣

1.板书课题

2.读了课题，你想提什么问题？

3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

(二)、初读指导

1.自学课文

要求:⑴把课文读正确，不会的字可查字典解决；

⑵把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； ⑶初步懂得文章写的是什么事。

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3.检查自学效果。

⑴出示生字，指名认读。

⑵理解词语

明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

⑶指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

⑷学生描红（纠正姿势）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(三)、整体感知，理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

1.自由读课文，划出生字词，读准字音，读通长句。

2.再开火车分自然段读课文，了解各自然段的主要内容。

3.默读课文，思考讨论大家针对课题提出的疑问。

学生自学后讨论。

(四)、学习第一段

1.指名读一读

2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

(五)、作业

1.继续朗读课文

2.抄写生字

第二课时

(一)、复习导入

1.听写词语（课后第三题）并选用一个词语写句子。

2.简述课文内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(二)、精读第2、3段

1.出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生回答。

2.文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用横线画出来，用波浪线画出想的句子。

交流

3.出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时，我心里会想些什么呢？

学生讨论

4.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

5.（1）我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

（2）我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

（3）用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

6.指导朗读

7.小结并过渡：“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三、精读第4——6段

1.导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2.讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？雪儿就要走了，它会想些什么？说些什么？我又会想些什么？说些什么？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

3.指导填写。

雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：______________。

我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”

雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

(四)、总结全文

1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

指名看板书，口述全文。

2.讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

3.教师小结。

(五)、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

3.同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事呢？把它写下来好吗？

(六)、板书：

雪儿

洗澡

盼望 ← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

(七)、课后反思

与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子，让孩子们说说自己会不会收留它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时沟通了学生与“我”的思想共同。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。

附件：《雪儿》预习单：

一、读一读，查字典，给红色字体词语造句子。

施展 剩下 传递任何

哀伤 托起 祝福向往

二、写一写。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

1.写好生字：不满意的再写一个：

篇三：雪儿

一、复习检查，导入新课

1．这节课我们继续学习《雪儿》(生读题)

2．首先，我们一起复习一下本课的生字词，还记得它们吗? (点击指读)

3、词语难不住大家，我们再来看看选择正确的词语读音（点击）

二、精读课文，品味感悟

(1)下面就请同学们和老师一起走进这个发生在“我”(板书：我)与雪儿之间的温情故事吧! 请一个同学来读课文的第一小节。(点击出示)

(2)腿跌伤的“我”一个人在家心情如何?——孤独寂寞——（点击）

(3)你是从哪里看出来的?“只、一个人”。(点击课件给其加点)

小结：我们能透过文字感受到作者那颗孤独的心。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下“我”一个人。一个人做作业，看书，一个人玩等等等等。这份孤单寂寞不是谁都能懂的。尤其是冬天过去了，“我”看着外面明媚的春光，想象着同学们游戏的样子，更觉得孤独、寂寞、忧伤。

2．学习第二小节

(1)过渡。知子莫若父，就在这时，爸爸给我带回了一只鸽子。（点击）出示受伤的鸽子图，提问：“你看到了一只怎样的鸽子?小作者又是怎么描写的呢?请同学们读读课文的第二小节。”

(2)（点击）出示自学要求：①用自己喜欢的方式读课文第二自然段；②用横线画出描写小鸽子初来“我”家时的样子的句子。

(3)①“我”初见这白鸽，它是什么样的?(生回答，课件出示文中句子) 看到这样狼狈的小鸽子，我感受到了什么？——哀伤

②（点击）“哀伤”悲痛忧伤的意思。小鸽子你的眼睛里为什么充满哀伤啊? “我”的腿也受了伤，此时我跟它真是同病相怜啊!所以，“我”能看到小鸽子身体的伤，也能感受到它心里的哀伤!

③这样可怜的小鸽子要不要救?(要)

我和爸爸是怎么做的呢?(生回答， 相机点击)

④一件事，一颗心!看到这很脏的鸽子，“我”赶紧在盆里放上水，给它洗了澡，

看到这受伤的鸽子，爸爸连拿来药箱，给它敷了药，它变得雪白雪白的了， 看(课件出示白鸽)这就是洗干净敷上药的小鸽子，它的身体已经变得（点击）——雪白雪白

⑤（点击）指名读“雪白雪白”。小朋友们，冬天我们的小脸冻得通红(通红)的，春天里的小草碧绿(碧绿)，而刚刚还很脏的鸽子现在变得(雪白雪白)的，真让人喜爱。因为它外形美丽--雪白雪白（点击），我便给它取名(雪儿)。

⑥现在的雪儿眼睛里没有了忧伤，它看着“我”和爸爸，眼睛里充满的是(感激)。

7、（点击）学生进行口头练习。——我跟雪儿是形影不离 、我对它是悉心照料。 （出示)：过了几天，雪儿和我熟了，“我”对雪儿说：“雪儿这儿就是你的家，你安心养伤吧！”

8、（点击）此时此刻，雪儿要是会说话它会怎样回答“我”呢？。

9、有了雪儿的陪伴，“我”不再孤独，从此??。(出示课文内容，引读)

10、(课件变色“飘飘悠悠”一词)谁能读好这个词?（点击）这种AABB的词语和刚才的“雪白雪白”有所不同，谁能再说出两个这样的词?(快快乐乐、平平安安)

11、同学们想一想：此时“我”的心情和一个人在家的时候比有变化吗?（有，不再孤独。）(为什么?)因为有了雪儿的陪伴!(是啊，雪儿改变了我的心情!)

12、句末的省略号省略的就是我跟雪儿在一起时其他的活动。让我们一起读好这段文字。

3．学习第三小节

(1)过渡。这样相依相伴，“我”和雪儿的感情一天比一天深厚。（点击）“我”还从爸爸那知道了雪儿有哪些本领品质呢？——指答。（点击出示）齐读。

(2)原来雪儿不是一只普通的鸽子，它是一只(信鸽)。信鸽有什么特点呢？（点击）

一开始“我”只是喜爱雪儿，而现在“我”打心眼儿里(敬佩雪儿)。敬佩它（坚强)；敬佩它(勇敢)；敬佩它 (忠实)。体会到了雪儿的内在美（点击）

(3)同时，“我”也深深地明白了，雪儿不属于这四面墙壁的房子，它属于广阔的蓝天。（点击）“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

4．学习第四、五小节

(1)过渡。真是一群懂事的孩子，善良的愿望总是容易实现的。你们看（点击看图片）在我的悉心照料下雪儿恢复了健康。（点击师朗读第4节）

(2)看着雪儿飞向蓝天，我真为雪儿高兴，我会对着雪儿“欢呼”什么呢？（点击2次）

(3)把4、5两个自然段连起来读一读，（点击）找一找描写雪儿和我动作的词语。 描写雪儿的动词有——描写我的动作词语有——（点击）

从中你感受到我跟雪儿的感情如何？（点击）依依不舍、感情深厚。

4、既然这么喜爱雪儿，为什么不留下它，而要让它飞走呢？——体会爱、体会我的善良、心灵的美好。（点击）

5、（点击）望着雪儿要离开的背影，（点击）我祝福雪儿，（点击）雪儿望望我，似乎它也在祝福我。

6、（点击）

7、对话练习。

8、多么感人的一幕啊！让我们再次朗读这两个自然段，感受我与雪儿之间的依依不舍之情。（点击生齐读）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/33hb.html