浅谈培养良好学习习惯的方法

浅谈培养良好学习习惯的方法

来宾市兴宾区小平阳镇中心小学：覃美芳

随着人类走进新世纪，学习途径的不断拓宽，终身学习已

成为社会发展的必然趋势，这就要求教育不仅肩负着传递知识、培养学生能力的重任，而且要注重培养学生良好的学习习惯和优良的个性品质。因浓厚持久的学习兴趣，坚忍不拔的学习毅力，良好的学习行为，突出的个性品质将成为持续学习和终身发展的坚实基础。而小学生正处于学习习惯形成的初始阶段，可塑性极强，是培养良好学习习惯的最佳阶段，叶圣陶曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。因此以此课题浅谈培养良好学习习惯的方法。

一、激发兴趣，体会成就有利于良好学习习惯的培养 人们常说“兴趣和爱好是最好的老师。”学习有兴趣就会促进学习上的成功，而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。我们常常发现学生对某些学习内容不感兴趣。其实，兴趣不是天生的，是培养的结果。对于低年级学生来说，兴趣的指向其实还未完全确定，之所以学生口中的喜欢与不喜欢话语的出现，往往是由于缺乏成就感。假如能够使学生体会到成功，他们同样会对学习产生浓厚的兴趣。例如我们学校的读书活动，刚开始有些学生不喜欢读，于是我就常常把不喜欢读书的学生的书拿来读给大家听，但故事的结尾我总是保密，那么很多同学就会好奇的想知道答案，我就把这件事情交给有书的同学来解决，而有书的同学极力想表现自己，就会用心的读完书并告诉大家答案，半学期下来，从书中得到的知识多了，有了一定的成就感，读书的热情自然很高了。

拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学--好学--

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勤学--创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。1、仿一仿，仿形仿声。一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。\孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的2、猜一猜，猜出兴趣猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的清雪中正确掌握了发音的方法

通过创设多维互动、全员参与的情境来保持学生对语文学习的兴趣。小学儿童特别是低年级儿童，好玩喜动，兴趣极不稳定，注意很难持久。因而激起学生兴趣容易，保持却很难。要使小学生在每一节课内都能始终兴趣盎然、快快乐乐、精力集中地投入到学习之中，必须将传统的由教师“单向灌输、唱独台戏”的“讲堂”，转变为能真正体现学生主体地位的“多维互动、全员参与”的“学堂”。比如，上《小小的船》时，是按照这样的步骤来实施的：课始，播放同名歌曲《小小的船》，让孩子们在欢乐的歌声中进入学习，初步感知诗歌内容；课中，播放同名音乐《小小的船》，师生们在音乐的感染下，情不自禁地演起了诗歌内容，把抽象的诗句变成了生动活泼的艺术形象，使孩子们愉快地投入到了诗歌所描绘的美丽情景之中；课尾，

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又通过玩耍字卡、配乐朗读、贴图背诵等于情趣性、活动性、知识性一体的形式，既复习巩固了生字，又感悟背熟了诗歌内容。这样就使学生整节课都学得生动活泼、兴趣盎然。从这一课例中我们可以得到这样的启示：要在课堂有效保持学生的学习兴趣，使他们真正感受到学习的快乐，就必须把课堂变成学堂，让全体学生参与到学习活动中来；在老师精心创设的听听看看、唱唱演演、玩玩学学、剪剪画画、说说写写等形式多样、互动多维的学习情境中，他们自然会保持浓厚的兴趣。如果我们能经常这样设计和实施教学，学生就会渐渐形成乐学好学的心理品质，逐步成长为终身爱学习的习惯。

二、以学儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯

低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。例如，上课铃响立即进教室准备好上课的学习用品，安静地等老师上课，这些都是低年级学生容易做到的，但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的，因此使形式变得轻松愉快可以收到更好的效果。为了培养学生预备铃声静心的习惯，我挑选了一首包含了要求和方法的儿歌教给学生：“上课铃声一声响，我们马上进课堂，学习用品放桌上，等着老师把课上。”其后，我每周教学生两首唐诗，设立“豆豆点播台”，让学生在预备铃声响到正式上课的这几分钟里有事可干，这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。

在拼音教学时需要我们老师去开发，以儿歌的形式教学，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一百读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，

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是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？ 三、家庭、学校形成合力，培养学生学习习惯

1．在培养学生学习习惯中，认识家校合力的重要性。 低年级孩子，由于年幼无知，缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。有时候语文课能认真听讲，数学课听讲却不认真了，或者是某一阶段能静心听讲，某一阶段就会心浮气躁。在这一过程中，家庭的教育力量对良好学习习惯的培养也有很大促进作用。学生的发展离不开环境的影响，更加离不开周围群体的关注。家庭是学生的第一个课堂，在家庭教育中，'父母是孩子的第一任教师'，具有学校教育所不具备的不可替代性，成为学校教育的有效延伸和补充。家庭教育固然有着亲缘感情上的优势，但它毕竟受到家庭文化背景、家长素质、情感交流程度、居住环境等诸因素的制约，不同于学校的规范化和专门化教育。本着求同存异的目标一致原则，可以在学校与家庭教育之间寻求契合点，加强与家长的联系和交流，在共同教育方面形成共识和默契，互相补合，力求增强家校共育的整体合力效应。

2．在教育活动中， 界定学生良好习惯的培养内容是形成“家校合力” 的基础。

习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的学习习惯，能够成为学生学习的一种内部动力因素。学校教育自然是习惯养成的主阵地，往往主导着学习习惯的培养内容，即从哪几个方面来培养。但对年幼的学生来说，更需要外部的引导和强化。而这个“外部”主要指的就是学生成长的另一个环境——家庭。因此，让家庭了解学习习惯的内容，明确共同培养哪些学习习惯，必然能在各个方面促进学生学习习惯的养成。 3．“家校合力”的策略是影响教育效果最直接的原因之一。

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形成有效的策略是培养学生良好习惯的关键。

学校和家庭两者在教育指导思想、教育内容以及教育方法等方面，存在着很大的差异。学校教育是对学生传授知识、培养能力和塑造人格的主阵地。它所具备的场所特殊性、教育者和教材的规范性，对孩子的健康成长起主导的作用。然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。对于低年级的孩子而言，他们受家庭教育的影响很重。所以，如果能有一种模式，将家庭和学校教育更加紧密的联系起来。让它们达到水乳交融的程度，那么必然会使教育效果事半功倍。那么促使这种合作形式形成，更有利于学生良好习惯的形成呢？这就需要利用实践来探讨“家校合力”形成的良好策略，这也将是教育活动中很有意义的一件事

四、有效的奖励，竞赛机制促进良好学习习惯的形成及巩固 低年级学生的年龄特征是好胜，因此在班级中建立有效的奖励、竞赛机制是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。为了调动学生的上进心，期中考试之后，我班开始执行中队长、中队委、小队长轮流制。每次的评选都以不同的主题来进行，评选内容涉及早读读书、背古诗、讲故事，办手抄报等，基本上每个同学都有了展示自己的机会，激发学生继续争取的愿望。 学习习惯的养成重头任务是落在低年级教师身上，一旦养成坏习惯，到了高年级就算老师花费成倍的努力只能事倍功半，因而。我建议大家平时工作中不妨多一些不满和挑剔的眼光去对待学生的学习并结合以下去努力促进：1、要“严”中励这个“励”是鼓励、奖励、激励。可以采取如下办法：第一以短语鼓励。在学生的作业、试卷上，或课堂表现中不妨写上，或者说上这些话。如：我真为你取得成绩而自豪！你很有发展潜力！你的字写得多漂亮呀！你进步了我真为你高兴！你听的多认真呀！你们专注听讲的表情是我快乐！给我鼓励！你的眼神，告诉我你很注意听讲。谢谢你，你说的很正确、清楚。你虽说得

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