作文训练方法的研究结题报告

满园春色关不住,一枝红杏出墙来

________<<作文训练方法的研究>>结题报

2005年12月,我校承担了区“十一五”教育科研课题_____’’作文训练方法的研究’’课题进行实验.我们认真领会课题的内涵,根据我校作文教学现状,成立了课题组,并制定了实施方案.一年来,我校课题组以<<全日制语文课题标准>>为依托,以马克思主义和科学的教育理论为指导,重视提高学生的品德修养和审美情趣,塑造健康向上的人格,我们课题组成员有计划,有步骤的进行了一系列的研讨与实验.现在,我们的研究无论在理论上,还是在实验个体的展示上,都取得了预期的效果,课题实验与研究工作已告结束,特具此报告.

一:课题研究的目的和意义

作文教学占语文教学的半壁江山,长期以来,作文的形式总是“老师出题学生作”的模式,久而久之,学生对作文失去了新鲜感,许多学生的作文几乎是假话连篇,空话套话满天飞,有的为了迎合老师所谓的立意的“正确”,往往放弃自我内心真实的思想感情,胡编乱造,文章的灵性 和魅力荡然无存,更谈不上人性美的飞扬.

新的<<课程标准>>在关于写作的“一项”明确指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少些命题作文.”我们把“作文训练方法的研究”作为课题进行实验研究,其目的在于打破多年来封闭式命题的桎 ,倡导创新,让学生在作文中学会做人,进而培养学生的创新精神,创新意识,创新能力,不断激发学生的创作热情,让充满大气,灵气,才七佳作不断涌现.做到:以我手写我口,以我手说我心.再现一个有活力,有创新精神的个体.

课题研究的目标和内容

通过本次研究,让学生发挥自主性和创造性,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,进行整体训练和个体训练相结合,平日多观察,多体验,锻炼说真话,诉真情,训练他们多项思维,求异思维的能力,写出人人心皆有,个个笔下全无的文章,力求表达出自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验,形成独树一帜的写作风格

课题研究的时间与原则

﹝-﹞时间:2005年12月至2006年12月

﹝-﹞原则:因为作文要体现“以人为本”的教学理念,而且遵循建构主义的学习理论,多元化的智能理论,于是在实践中我们遵循的原则为:

1:自动性原则.主动性是创新教育的基本特征,在实施过程中,充分调动学生的积极性,让学生积极自动参与教育的全过程和诸环节,努力培养学生创造精神和创造能力.

2:发展性原则.用发展的眼光看发展中的学生,不要为学生圈定为止,更不要用成人的眼光和思想来界定学生.

3:民主性原则.是指在教学活动中,教师与学生之间应形成一种民主,平等氛围.

4:个性化原则.教师在教学中把自己定位在引导者上,因材施教,尊重学生的差异性和多样性.

四:实验步骤及理论指导

(-)课题研究的前期:2005年12月至2006年12月

首先以问卷的形式,在学生中展开调查,了解学生对作文课的状态.了

解具体情况如下:15.3%学生喜欢上作文课,理由是: ①能抒发自己的真切感受,②平日的积累得以展示,感受成功的快乐.28.8%学生又喜欢又怕作文课,理由是:①下笔无物,②不了解写作技巧.18.2%学生对作文课无所谓,理由是:①没有兴趣②考试不得不写对写作方法不清楚.其次针对学生作文现状,起草并拟定本课题研究方案.

㈡课题研究后期:2006年6月至2006年12月

1:理论学习阶段:开展专题讲座,教师搜集作文训练方法材料,师生共同转变观念,树立创新意识,以此指导作文.学习<<语文新课标>>,让学生明确写作目的,教师减少对学生的束缚.学习叶圣陶老人关于写作的理论知识,明确“作文要写诚实的话”,学习<<学会生存>>理论,促进学生个性和谐发展.学习素质教育理论,使学生明确写作方向.

2:师生共同制定写作计划:①各班分别抽出5名同学,创办班级手抄报,将习作中的优秀作品登载出来,每半月一期,定期出刊,供学生欣赏每个同学 出版作文集.③班级开展作文竞赛,组织评比活动,激发写作愿望.

在实验中课题组本着“需要,自主,真实,创新”这一宗旨去写作,也就是在作文中提倡“我手写我口,我手写我心”.而且在作文中指导学生主动建构知识,逐步将教学理念和学生的 写作实际相融合,相统一,培养出具有创新个性的小作家

五:实验措施、方法及成效

㈠积累素材,专项训练.一个人的写作是日积月累形成的.因此,我在作文训练中,鼓励学生多作摘抄、作剪贴、写周记,养成良好的习惯.

㈡整体训练和个体训练相结合

1:整体训练上,注重培养学生自主学习能力和合作探究能力,教师不直接告诉或指导学生应如何去解决面临的问题,而且向学生提供系列的学习训练方法,发挥自主、合作的规律.训练步骤如下:①每周一个话题,自由组合,四至六人为一组,组内分工,明确任务;个人完成后,组内交流,讨论切磋;补充装订成册,装入档案袋,一人一个,上课交流;④周末写成作文⑤评选优秀资料和优秀个人,反馈再装入档案袋;⑥成功文抄在作文本上,期末出版一本作文集.

2:个体训练上,扩大作文教学空间,开掘作文潜能,把作文课堂作为张扬个性的主阵地,展露才华的大舞台,对一部分人着重培养逆向思维能力,侧向思维的能力和多向思维能力的训练,旨在创新作文教学,培养学生写出立意“深、新、活”的好作文.

㈢帮助学生归纳一定的写作方法和技巧,提高写作能力.这样往往会达到事半功倍的效果.

1:传神的标题.可采用引用式,化用式,修辞式,幽默式,标点式.

2:独特的选材.拾取往昔碎金,再现生活万象;把身边的故事告诉读者;真情是一切文章魅力之源;把握时代脉搏;思接千载,穿越时空长廊.

3:如何使文章文采斐然.可穿插幽默风趣的词语,激活全句;可用情态动词具体描绘;可运用恰当的句式;可运用恰当修辞;

4:起笔如凤头,终了当奏雅.开头:引用名言警句;巧用书信格式;借用章回小说笔法;巧用寓言故事;巧用诗文词句;恰用揭示主旨的题记.结尾:使用整句,使文章文采飞扬;鼓励号召;含蓄深沉;照应开头;巧用名句;议论抒情;巧解悬念.

5:善用创新出美文.立意上创新;形式谁创新;语言上创新

㈣教师和学生一起走进作文的天地,并为学生送去“下水文”

现代的素质教育对教师的要求也很高,那么,在作文教学中,实验教师既要指导学生的写作,还要参与到写作中,为学生送去下水文.既可以让教师体味作文的艰苦,又可以使教师对作文教学的研究更深入些,于是宽松的教学氛围构成了师生互动式对话式交流,学生写作的积极性及强烈的表现欲再次涌现.同时,在提供下水文的过程中,实验宝贵的经验,总结了许多切实可行的作文教学思路与方法,并及时形成论文或经验材料.实验教师曾两次在<<家长>>杂志上谈作文的思路与方法;实验教师曾两次在区内进行经验交流,多篇论文在区级论文评比中获奖.

㈤建立人文的评价机制,使学生品尝到成功的喜悦.

实行合理有效的而且是人文的评价机制,给每个学生以信心和鼓励,在学生每次作文之后,教师把具有个性的优秀作文张贴在习作专栏上或发表在手抄报上进行展览,激发了学生创作的热情.有时将每个同学最好的片断打印出来,在班中传阅,这样充分调动了对作文不感兴趣的积极性,让这些学生也体会到成功的喜悦.

㈥今后努力的方向

实验的经历,使我们深深感到:要使学生写出文情并茂的作文,真是一项艰苦而长期的工作,然而,实验的结果也为我们的实验教师带来了不尽的喜悦.学生敢说了,敢写了,敢袒露自己了,文章也潇洒了,不再是伪装的从未见过其面的“蒙面人”.是课题给我们带来了这次尝试的机会,是课题给了我们成功的感受.我们的感悟是:㈠真实的生活是学生写作的重要源泉.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.这源头活水便是广阔天地,吸纳天地之灵气,尽书本色之佳篇,厚积才能薄发.㈡情感真挚是作文的内涵.立意新奇在于发散思维,求异思维.本着“人无我有,人有我新,人新我变”的思想,发挥自己的聪明才智,写出自己的特色的作文来.㈢赏识教学是学生创作的不竭动力.赏出心中的爱,赏出教师的情,赏出天然的我,赏出优秀的文,赏识教学会给学生带来不尽的欣喜和灵感.㈣健康个性章显了,但追求文章的文采美,立意深应是以后孜孜以求的.

总之,写作训练之路千万条,分析学生的心理特点,实施切实可行的方法,只要作文教学的根深深植于科学的土壤上,用崇高的责任感与事业心去耕耘,浇灌,作文教学就能收获满园春色.我们只是作文教改百花园中的一朵小花,不够鲜也不够艳,我们只有痴心向前,善于接纳,勇于开拓,这朵红杏在新世纪教改的沃土上才会开得更鲜,更美,更香！

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