整合教材优化教学

更新时间:2024-01-07 10:04:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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整合教材优化教学

作者:叶丽萍

来源:《新教师》2017年第02期

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“教材内容要避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合”,其中“整合”就是“融合、一体化”的意思。整合教学要求教师树立语文教学的系统观,以语文教科书的主题单元为依托,对选文内容、教学活动及课外资源进行重构和融合,从而构筑立体交叉的语文学习网络,强化语文学习的普遍联系和内在规律,提高学生的语文素养。

一、根据认知特点,优化课时安排

苏教版二年级上册第三单元有四篇课文:《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》以及《狐狸和乌鸦》。《小鹰学飞》讲的是:小鹰跟着老鹰学飞,老鹰一次次向小鹰提出更高的目标,从而让小鹰明白学无止境,要不断进取。《青蛙看海》讲的是:一只青蛙想看看大海,它在苍鹰的指点和松鼠的鼓励下,一个台阶一个台阶地跳到山顶,终于看到大海。说明只要脚踏实地,不懈努力,就一定能到达成功的山顶。《狼和小羊》讲的是:狼很想吃小羊,就故意找碴儿,小羊据理力争,但狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。告诉我们,对狼这样的坏家伙,讲道理是行不通的。《狐狸和乌鸦》讲的是:狐狸为了骗得乌鸦嘴里那块肉,通过与乌鸦的三次对话,终于得偿所愿。告诉我们,一定要提高警惕,不要被花言巧语所蒙骗。

可以看出,四篇课文既有共同的特点,又有所不同。四篇课文的共同点是:题材都是童话,适合儿童想象,富有生活情趣。但它们又各有不同:《小鹰学飞》《青蛙看海》是正面描述,都是描述主人公通过努力达到理想目标,充满正能量;而《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》则是反面提醒,劝诫人们不要盲目相信他人的花言巧语和无理找茬,否则结局很悲凉。如果按照教材的编排顺序“正正负负”进行教学,很容易让学生的情感产生起落,认识上形成好人坏人割裂开来的不良局面。情感认知教育理论告诉我们:信心太强容易产生虚荣,压制太多则容易气馁,阴阳调和才有利发展。所以,对于本单元的教学内容与课时,笔者做了这样的安排:《小鹰学飞》《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《狼和小羊》——“正负正负”进行交叉教学。这样,让学生的认知呈波浪式循环渐进,也让学生的情感得以和谐发展。 二、依据文本特点,整合教学方法

1. 角色体验,优化课文学习。《小鹰学飞》以老鹰和小鹰的三次对话展开故事,表现了小鹰自以为会飞时的高兴、满足、得意和老鹰对小鹰“学无止境”循循善诱的启发教育。《青蛙看海》的故事是以青蛙、苍鹰和松鼠的对话进行的,课文的主角是青蛙,但苍鹰和松鼠这两个人物不可忽视,他们是青蛙的良师益友,是青蛙取得成功的引路人和陪伴者。《狼和小羊》从狼与小羊的三次对话中,体现狼的盛气凌人、不讲道理和小羊据理申辩时的着急、害怕。《狐狸和乌鸦》通过狐狸三次对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现,描述了乌鸦是如何一步步放

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