中学数学创新毕业论文发表

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浅论中学数学教学创新

摘要：知识经济时代呼唤创新型人才，综合国力的竞争需要创新型人才，民族进步

需要创新型人才。作者结合教学实践，从课程理念角度谈谈对教程理念的理解，对教材的

挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的创新。

关键词：中学数学教学教学方法课堂组织形式作业设计评价过程

不断更新教育观念，提高自身素质，创新教学，大力推进课程改革，提高教学质量，

使学生的综合能力得到提高是当前教师的首要任务。中学教育应该充分发挥数学课堂教学

的优势，不断进行教学改革与创新，培养学生优良的思维品质，塑造符合时代需求的合格

人才。实施创新教育，就是营造自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极地参与

数学学习活动。教师要善于引导学生主动发现、自主探索，在探索过程中开发学生创造潜能，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思

维方法，培养创新意识，发展创新能力。

一、探索新的课堂组织形式

目前由于大部分学校仍然采用班级授课制的形式，虽然它有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为主体的自主学习。要想真正发挥学生的主体作用，必须积极探索班级、

小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，增加小组研讨的学习方式，减少大课堂讲解

的学习方式，给学生提供充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索，相互研究，大胆发表创新见解。这里要做好两个方面的工作。

1.突出学生的主体地位。培养学生探讨问题，动手实践和互相协作的能力是一项难度

较大的工作，不仅要求教师有耐心，还要有科学的方法。按照中学生的心理特点建立相应

的激励机制和管理措施，学生经过培养后，能够充分发挥骨干作用，从而大大提高教学效率。比如，讲解列一元一次方程应用题时，一些学生由于思维定势，习惯于算术做法。于是，在课堂教学中，充分发动学生，分组讨论，开展比赛，通过评判，大家一致认为列方

程能较快地解决问题。

2.重视教师的主导作用。因为课堂组织形式的变化，教师的主导作用会显得更重要。

教学情景的设置要激发兴趣，学习过程中引导、释疑、理论升华要适时。这就要求教师要

有扎实的基本功，较高的教学智慧和艺术，必备的道德修养。

二、尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点

数学老师不能从分数上下结论，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，鼓励他们只

要讲究学习方法、付出努力，人人都能成功。学生李某，初中刚入学时数学不及格，一直

以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是

因为从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对他多加

鼓励，定期给他指导科学的学习方法，并结合实际情况给他制定阶段学习目标，加强基础知识巩固，提高其学习兴趣。通过努力，该生后来数学成绩已经跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信，勇于努力进取的良方。

三、利用现代教学设备，使教学生动而有趣

利用信息技术能使课堂“活”起来。多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自身的教学实际，通过运用几何画板，Powerpoint，Athorware，Flash等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量，例如可以利用几何画版演示两圆的位置关系，圆与直线的位置关系，引导学生从动态的角度认识图形。

四、与同行多交流，多总结、学习

个人的力量和知识容量毕竟有限，我们不能闭门造车，单门独户搞封闭式的教育，而应重视与同学科的数学老师和其他学科老师间的交流学习，人多力量大，团结就是力量，只有大家集中探讨、广泛交流，互相取长补短，才能互相促进，最终达到共同进步，实现教育目标。

五、作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识，加强知识间的内在联系，形成知识结构;发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1.口头作业。加强说解题思路，说算理，看图编题等的训练。2.操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4.综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5.开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律，等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘泥于一种形式，不局限于一种途径，尽可能地做出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

四、评价过程要创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容更全面，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的

发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活，等等。在平常的教学过程中，对学生实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师都要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造性思维的火花。激发学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激发学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。

参考文献：

[1]刘建明.现代中学数学教学改革探蹊.

[2]常慧.中学数学课堂教学改革的新探索.

[3]谢冬秀.中学数学教学改革新探索.

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/30p4.html