2007年 10月 教科研工作回顾

在实践中研究，在研究中成长

新兴路小学教育科研工作回顾

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在县教育局教研室领导的精心组织指导下，中小学教育科研在全县已是如火如荼的开展起来。可是，仍然有一些老师对科研课题充满神秘感、有畏难情绪，同时也不乏 “课题重立项、轻实施”， “为研究而研究，为课题而课题”的不良倾向，“校兴科研”并未产生令人满意的“科研兴校”的效果。

反思教科研工作我们都走过许多弯路，课题选择或“一味求新”，脱离学校实际问题的解决；或“贪大求全”使课题研究无法深入探讨，浅尝辄止；或“跟风追潮”一出现新的潮流，纷纷追随作相应的研究，缺乏对自身问题的洞察力及应对自身问题的勇气和智慧 ； 实验教师则患有“论文情结”，研究成果形式单一，几乎是“论文清一色”，教学案例、教育叙事、反思记录、教师日志等表达方式非常少见；也有的为求精彩“穿凿附会”，强拉硬拽上高深的理论，似乎这样才能显出研究的力度和分量，却与教学实践严重脱节等等。

我们新兴路小学有同样的经历和类似的情况，那么如何使教育科研焕发出活力，有效解决学校实际问题，解决教育教学之中的疑难杂症，为学校持续发展提供支撑，为教师积聚教育智慧提供平台呢？我们是这样做的：

一、实践研究一体化，走实践研究之路

学校教科研工作的目标主要有三：一是解决学校实际问题；二是提升教师教育教学水平；三是促进学校持续发展。

解决学校实际问题是一切科研活动的根本出发点和归宿，必须通过实践行动才能见效，成果才能为学校所用；要提升教师教育教学水平，必须通过参与教科研实践活动，转变教师的教学理念行为、汇总教师的教研实践经验，积聚教师的教育教学智慧，促使部分教师脱颖而出，带动教师整体素质提高；学校问题是层出不穷的，一个问题解决了，新的问题又会冒出来，这就需要学校将教育科研工作作为经常性的实践行为，成为学校持续发展的动力。

教师搞教科研的目的也不外乎三个，一是出科研成果；二是解决教师在教育教学中遇到的实际问题，提高教育教学质量；三是通过教科研活动提高教师自身的素质。由于我县乡镇农村教师的工作环境、工作性质、自身因素等条件制约，真正能研究出重大科研成果的非常罕见。所以，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，提高教师的素质，成为我们中小学教科研的主要任务。

以上一切目标指向都离不开改进教育实践。认准了这一点，我校明确教科研的指向至始至终围绕学校教育实践进行，每位教师都能以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，也就是增强实践的目的性，把实践与科研结合进来，做教育科研的有心人。通过教育科研，逐步成为富有时代特色的专家型、学者型的新型教师。做到了在实践中研究，在研究中发展。

二、科研教研一体化，走校本研究之路。

“只教不研则浅，只研不教则空。”只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问题而研究，使教师们看得见教科研工作，摸得着教科研工作，去掉教科研工作的神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研。去年我们强化了教研组工作职能，今年则实行了教科研工作月总结制度。每月各学科教研组将本月的教研科研工作进行总结汇报，每次汇报必须和研究的课题相结合体现课题研究特色，校本培训内容必须具备课题研究有关理论，同一教研组的教师在上公开课、示范课时，也要体现教研组研究的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题研究发表自己的看法。教研组工作计划与总结、年级组工作计划与总结必需有教科研工作，学校布置检查工作必需照顾到教育科研工作。通过这些活动使我校的教研逐步深入到教师的日常工作之中。

三、管理调控一体化，走规范研究之路

1、注重问题选择积累。 一从教育教学的疑难中寻找问题；二从具体的教育教学场景中捕捉问题；三从阅读交流中发现问题；四从学校或学科发展中确定问题。学校要求教师们每学期都分析选择自己发现的问题，哪些可待研究，记录下来。学科教研组汇总后，一起探讨交流解决办法，没有解决的，作为学校教科研课题的内容储备。老师们常常在课间聊天时，也会谈起教学实践中的的疑问，由

专人记录下来，经教研组长整理归纳出重点问题，同样作为学校教科研课题的内容储备等等。这样课题内容的来源就是教师的教育教学实践，做到“课题研究从实践中来”。

2、积极申报课题立项。我们从教学的实际情况出发，重在促进学校、师生的持续发展，从大处着眼，从小处入手确立课题。学校省级总课题《发展学生个性提高学生整体素质和谐发展的研究》于2006年2月在省教育学会立项，开始实施。各学科组针对本学科实际教学情况，成立子课题组，拟订进一步促进学生个性和谐发展的学科研究及综合活动子课题，让课题研究低空飞行，定点清除教学疑难杂症，真正为教育教学实践服务。王芳、王素洁老师主持的市级课题《创设实践情境，实现自理管理》2007年7月由沧州市教育科学规划办立项，现已展开实验工作。五个县级课题已立项：《提高小学低年级学生注意力的研究》《创设磁性教学环境，提高学生学习兴趣的研究》《培养小学生合作学习能力的研究》《拓展小学生中高年级习作自由度的研究》《授之以鱼，受益终生-培养小学生自学能力的研究》都是来自于老师们的教学实践中有待解决的问题，相信经过老师们群策群力调查、研究、实验、会出成果并能应用于教学实践，以提高教育教学质量。

3、抓好日常课题管理，注意调控，按部就班开展好课题研究工作，注意课题研究过程化。主持好学校主课题研究工作，指导督促各子课题开展情况。每学期开始，要求各课题主持人结合课题方案做好阶段性计划目标，在实施过程中，课题组成员边实践，边研究，边调整。各课题组在组内研究日常化的基础上，上好课题研究课。定期召开实验课题交流会，组织课题组老师针对研究内容有目的地进行讨论和评价，总结实验成功经验和不足之处，做好课题实验活动记录。到学期末，由课题主持人汇总，撰写本学期课题研究阶段性总结，形成文字材料，上交学校教导处和县教研室。

4、全面总结，做好结题工作。

本学期，我校的“十五”课题《商议教学法》、《尊重学生个性，实施个性化教学》、《在小学数学教学中培养学生人文素养》三项市级课题已面临结题。

学校注意加强细节的管理，努力克服浮躁、畏难的心态，以扎实的研究作风，加大实践研究投入，并及时做好结题的一切工作。

5、加强教科研力量。为了进一步推动学校教育科研工作的深入开展，形成良好的教育科研网络，学校推举了一批兼职科研员。对在平时的教育教科研方面积极参与的教师，则评出了一批教科研骨干教师，让他们真正履行好职责，带领全体教师积极投身于学校教育科研，提高我校的教科研质量。 四、师生发展一体化，走和谐发展之路

我校精心策划、周密组织各项教科研活动，为青年教师的迅速成长创设了条件、搭建了舞台，全力打造了一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。我校现有省骨干教师3人，市骨干教师4人，县级骨干教师8人。蔡秀丽、杨志春、王芳、李颖、孙立真、牟凤兰等多位教师在沧州市评优课活动及教师素质大赛活动中获奖，并作全县示范课、下乡课，为全县教育教研工作的发展起到了推动作用。

学校开展的丰富多彩的教育教学实践研究活动，则为学生多种能力的提高提供了机遇，孩子们的学习兴趣提高了，学习能力促进了，个性得到张扬，整体素质获得了发展。

五、强化激励一体化，走积极成长之路

我们在确保各项课题研究扎实开展的同时，根据上级有关文件精神，对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价，且纳入年度考核之中。对于教科研工作中取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等）的教师，根据学校奖励细则进行奖励。有效促进提高了教师科研的积极性。

老师们撰写的论文、教案、创新课例、制作的课件，辅导学生的科技小制作小发明、书画作品、撰写的征文等等，在国家、省、市、县各级各类竞赛中获奖，每学年达50人次以上。

注意的问题：

在体验成功喜悦的同时，我们也清醒地认识到教科研工作中还存在很多问题。

1、课题组与教研组工作整合需要更深入，少数课题组因为主要负责人(课题组长)精力分散，课题研究时冷时热。

2、学校智慧并非“一鹤冲天”多为“积小智成大智”，课题研究的资料积累工作需要继续加强改进。

3、课题研究的前期、中期、后期调查检测等关键环节需要培训。 4、研究选题克服 “大题小做”倾向，尽量“小题大做”，选择局部的关键性问题，进行脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，远胜于浮于表面的面面俱到的研究。

新兴路小学 冯国丽

2007年10月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/30m6.html