四年级数学下册 三位数乘以两位数解决问题练习教案 苏教版1

三位数乘以两位数解决问题练习

四（下）第7页～第8页共几课时 教学内容 练习一中解决实际问题的第几课时 课型 练 习 练习 教 1．通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解学 决实际问题的能力。 目 2．在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。 标 3．使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。 教 学 重点：解决实际问题。 重 难点：正确计算。 难 点 教 学生已掌握三位数乘两位数的笔算，具有一定的解决实际问题的能力。同时学 对探索数学规律有浓厚的兴趣，这些都为学生积极参与本课的学习活动提供资 了有力的智力支持。 源 一、口算： 125×16 250×24 501×20 预 125×8×2 205×4×6 500×20+20 习 设 计 二、计算下面各题： 260×14 38×260 450×80 67×180 308×70 56×230

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学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 回顾交流，自主梳理。 [板块一] 学生明确本课练习的内容及目师：上一次我们复习了计算，这标。 节课我们来完成书上的解决实际 问题。通过练习，进一步掌握一 些常见实际问题的数量关系，提 高我们解决实际问题的能力。 二、 多层练习，内化提升。 1．“大约”问题： [板块二] 第3题。读题，理解题意： 第3题：这里的“140名”是一学生列式解答，观察算式。 个怎么样的数？为什么？（近似口算 数，这个数据只是一个大致情况， 没必要也不可能每一分钟都正好 是140名。相反的，我们全班人 数43人，这“43”就是一个精确 数。） 指出：正是因为信息给的数 据本身是一个近似数，所以算出 的结果也是一个近似数，问题就 说成了“每小时大约有多少名婴 儿出生？”这题在解答的时候要第4题：学生读题，理解题意。 不要用“≈”？ （142千米本身是一个大约的数，你觉得这题在计算的时候用27倍也是，所以算出来的数就是一什么方法比较合适？（口算） 个大约数；直接写就是了。） 学生列式，观察算式。（笔算） 第4题：这题的问题是“京拉线 大约长几千几百千米？”该如何2．购物问题： 理解这里的“大约”呢？ 说说这题该采用什么方法计 2

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第5题：读题后，学生列式，观察算？ 算式。 第10题：读题后，把该题与上一题2．说说购物问题中的最基本的数比较。 量关系式？ （单价可以看成是整套的单 价，那就要先算出一套的；也可以第5题：说说怎样算比较简便？ 分别算出课桌和椅子的总价，再把 两部分加起来。） 第10题：单价、数量有什么学生选择其中一种方法，完整不同的地方？ 解答。 第12题：读题理解题意： （发现单价会随着人数的多少第12题：这题与前面两题而变化。） 又有什么不同？ 分别算一算三个班各需要的钱比较三个得数，你有什么数，并比较得数。 发现？ （三班的人数是最多的，但需 要的钱是最少的。） 学生选择合理信息解决问题 （2） 那三个班如何买票是最合算的 呢？算一算一共需要多少钱？ 学生回答问题。 比较：如果把前面三个班分 别需要的钱数加起来是否会等于 这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在具体生活中，我们

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学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 会发现一些灵活的情况，需要大 家去选择更合适的方法。 小结：这三题算的时候我们都想 到了最基本的数量关系：单价×3．其他问题： 数量=总价，但在具体运算的时候第8题：读题后，要求学生列又各有不同，希望大家要多注意。 综合算式来解答 。 观察算式 第8题：观察算式，同桌互相说指名板演 说怎样算简便？ 结合板演规范学生的书写。（比如第9题：学生独立列式解答。括号的运用等） 再交流较对。 第9题：让学生比较两个问题 在第11题：读题后，学生列式计解法上的联系和区别，明确各自算，并比出大小。 的数量关系。 第11题：指名分别说说长方形和 正方形的面积怎么算？ 板书这两个面积公式。 总结： 三、当堂检测，评价反思。 《补充习题》 [板块三] 1. 教师巡视，辅导学困生。 2. 当堂批改。 4

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