新课程实施中的问题和对策

《新课程实施中的问题与对策》作业题 一、简答题：（40分）

1、新课程校本课程开发的要求有哪些？

答：一、满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点；

二、校本课程开发需要保持学校与其周围环境的动态平衡，从而进行主动而有计划地变革：

三、校本课程开发通过对学校和教师赋权，改变了课程权力的结构，优化了课程资源的配置；

四、校本课程开发使学校成为课程决策的重地，教师成为开发主体。要遵循以下几个原则：（一）实效性原则。一般来说，校本课程开发中，学校不强调每门课都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性、学有所得。也就是说，校本课程建设既强调内容丰富多样，有较大的普适性，更注重结果的有效性、针对性。（二）主体性和合作性原则。校本课程的开发中教师应发动学生，鼓励学生积极参与；各备课组、学科组应有团队精神，群策群力。要注意学科间联系，有意识地加强与其他学科间的渗透。

（三）开放性原则。校本课程的开发中，学校要注意充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，服务于课程改革。不求所有，但求所用。

2、教学反思指的是什么？反思要遵循哪些基本原则？

答：教学反思是教师以自己的教学理念、教学行为、教学过程等为思考对象，进行理性化的审视、分析和反省，并用文字语言进行概括，形成自己的教学观点、方法、模式，使自己的后续教学更为优化、不断地提升自己的专业素质的一种职业化活动过程。它具有三个基本特征：一是实践性，即教学反思要立足于教学实践。二是批判性，即用批判的

眼光去反思自己的教学活动。三是创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。

反思要遵循的基本原则有：（ 1）最优化原则。（ 2）目的性原则。（ 3）整体性原则。（ 4）教学和谐性原则。

3、针对新课程教学评价中的问题问题，我们应采取哪些对策呢？ 答：新课程教学评价可以采取如下对策： 1、注重学生学习发展过程的评价 2、注重学生非学业性内容的评价

3、注重多元主体参与与学生的评价 4、注重评价给学生创造成功机会 5、注重学生创新实践能力的评价 6、注重发挥评价激励学生的功能

另外还要强调教师成长 ，重视以学论教

4、如何在课改中继承和创新，在哪些方面继承和创新？

答：新课程课改必须坚持继承和创新。如何继承和创新，在哪些方面继承和创新？

第一、 在教学中渗透“教化”方面继承和创新。 第二、在教师的主导作用方面继承和创新。

第三、 在教学符合学生的认知规律方面继承和创新。 第四、在重“双基”的教学方面继承和创新。 第五、在教学要课内外结合方面继承和创新。 第六、在教学严格要求方面继承和创新。

第七、在教师起好示范作用方面继承和创新。

5、结合本课程的学习及平时的工作实际，请你谈谈在新课程实施过程中最感困惑的问题，并提出相应对策。

答：在新课程实施中我一直在学习，一直在探索。在教学工作当中，我们经常会遇到这样的情况：学生不能围绕重点积极有效地讨论，争执、吵闹、不懂得倾听，谈论与学习无关的话题，各行其道。不会补充，不知否定。 导致课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行。教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返回老路。

反思：我们在评价一堂课时，仅仅注意到学生是否参与是不够的，应全方位地考虑参与的有效度和质量，摒弃形式主义。组织学生合作学习讨论时首先要进一步明确参与合作的目的是什么 。合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难，通过小组讨论，互相启发、达到优势互补，共同解疑。个体通过学习能解决的问题就不必在小组中讨论。其次要明确合作探究必须建立在独立学习的基础上，个体的独立学习对于合作探究具有重要意义。 学生要参加小组讨论，首先要形成自己的几句，这不是凭空产生的，而是学生通过熟读精思、品味感悟形成的。个体的独立思考使学生对问题的认识由最初的水平提高到一个

新境界，有了自己独到的见解却将明未明，在此时展开讨论，收效是最大的。没有独立学习做基础的合作探究犹如空中楼阁，后果不言自明。因此教师在组织学生参与讨论之前，一定要给学生留下独立学习、独立思考的时间。

二、试论：如何运用辩证法，审视新课程实施的问题与对策。（20分）

答：第一、新课程实施中的问题，主要指按照新课程的要求去做而产生的问题。诸如：自主学习中的问题，合作学习中的问题，探究学习中的问题。

第二、新课程实施中的问题很复杂。有真问题、有假问题；有共性的问题，也有个性的问题；有普遍性的问题，也有特殊性的问题；有全程性的问题，也有阶段性的问题；有全局性的问题，也有局部的问题；有全国性的问题，也有地区性的问题；有对你是问题而对别人不是问题的问题，也有对别人是问题而对你不是问题的问题。问题还有不同的层次和不同的种类。

第三、新课程实施中解决问题的对策，也是相对的，有限的。对有些人也许有效，对有些人可能无效。因此，我们要辩证地看待。

第四、对新课程实施中问题的态度。辩证地看，新课程实施中肯定要出一些问题，这是正常的，出了问题不可怕，出了问题，不避不躲，正视面对，认真分析，努力解决。

第五、对新课程实施中解决问题的策略的态度。可参考，可借鉴。但不照搬照套，机械借用。要领会精神实质，根据实际情形，创造性地“拿来主义”式的使用。

第六、对新课程及课改的态度。学习、理解、运用。欢迎、支持、践行。要联系地、发展的、全面的看待课改。要实事求是的、一分为二的、客观、冷静、理性、发展地看待课改中的问题和对策。

三、案例分析：（40分） 1、仔细阅读【案例一】，运用本课程所学知识，分析说明教师应当怎样注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 【案例一】

一位老师在教学北师大版二年级上册《生日——统计》课时，老师让

学生讨论：怎样记忆春、夏、秋、冬四季月份？学生四人一组讨论得很认真。不到一分钟，老师请学生说方法，一个学生说：“我们按颜色来记忆。”听课的老师都期待着学生具体说出怎样按颜色记忆的，可这位老师却迫不及待地说：“老师这里有一首记忆四季的儿歌，请同学们跟老师一起念。”老师出示儿歌：三、四、五暖春花开，六、七、八热夏雷雨，九、十秋凉到十一，十二雪飘一、二冬。学生跟着老师念了一遍儿歌。有几个同学举手想发言，老师不让他们说了。 ??

答：老师在这节课中，采用了灌输的方法，学生并没有发挥自己的主体地位。老师没有找准自己的位置。新课程一再强调，要注重学生的自主学习要培养学生的独立性和自主性，老师只是课堂的引导者，合作者。可是在这堂课中，老师独断专行，僵硬的按着自己的备课程序来上课，强行灌输知识。根本就不注重学生在课堂中的生成资源。这怎么能培养学生的独立性和自主性呢？其实，学生提出按颜色来记忆，就非常好。可以充分打开学生想象的大门，引导学生在想象的海洋中翱翔。如果老师引导得当的话，应该比老师预设教案的效果好得多。然后可以把老师预设的记忆四季的资料作为拓展，或者做为家庭作业让学生回去背诵记忆也可以。教师应当怎样注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2、你认为这是一堂怎样的课？说出你的理由。 【案例二】 上课了。

师：这节课我们学习朱自清的《春》，下面先请听配乐朗诵，请同学们闭上眼睛想象文中所描绘的图画。 师：朗诵结束。请同学们就春天的某一方面，用自己的话来描绘一下。 生：春天的草又嫩，又绿，而且很多，人们喜欢在草地上玩?? 师：请你找出课文中描写“春草”的段落，并读给同学们听 （生读课文第 3自然段。） 师：还有谁来描绘？ 生：“春雨贵如油”，所以当春雨来的时候，人们都很喜欢。春天的雨又细又密，人们都很喜欢在雨中玩耍??

师：这是课文中第几段所描写的内容？请你读一读。

生：这是课文中第六段所描写的内容。 （学生读课文。）

接着又有学生起来用自己的话描绘春天的图画，并读出相应的段落??

师：同学们，你喜欢哪一幅图画呢？ 有一个学生首先站了起来。

生：我喜欢春天放风筝这幅图画。 师：你为什么喜欢这幅图画呢？

生：放风筝太好玩了，可以在田野里自由地奔跑?? 师：我们请一位同学来读一读这一段好不好？

一个学生站起来，老师示意他读，读完之 后老师接着提问。 师：这一段中有一句谚语，你知道吗？ 生：不知道。

接着另一个学生站起来说。 生：我知道，“一年之计在于春”。

师：同学们，这就是谚语，谚语是指在群众中流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。你还知道有哪些谚语吗？ 学生思考片刻，纷纷举手。

生：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 生：朝霞不出门，晚霞行千里。 生：一日之计在于晨。 生：不行春风，难得秋雨。 生：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 生：世上无难事，只怕有心人。 生：老鼠过街——人人喊打。 生：这不是谚语，这是歇后语。

师：对，这是歇后语。歇后语是指由两个部分组成的一句话，前部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。同学们知道哪些歇后语？

学生大概对歇后语特别感兴趣。一个个跃跃欲试，争先恐后地发言。 生：外甥打灯笼——照旧（舅）。 生：飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。 生：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。

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