山村的早晨教案

13 山村的早晨

培元小学 秦晖

教学目标：

1.复习巩固本课生字词语。

2.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。 3.体会各种修辞手法的作用。

4.读懂课文，体会山村早晨的美丽景色,通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

5.背诵课文。 教学重难点：

1. 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 2. 体会修辞手法的作用。 3. 有感情的朗读和背诵课文。

教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。 教学准备：课件 教学过程：

一、复习巩固 出示词语，指名认读。

二、导入新课

1.春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】

2.同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）

3.是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，齐读课题。(教师板书课题)请同学们跟着我一起写题目。

谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？ 4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）

5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报） 三、品味课文前三节

1.请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？ 学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟） 2.那它们是什么样的？那谁来填一填。 （ ）的小溪 （ ）的露珠 （ ）的晨风 （ ）的彩蝶 （ ）的蜂儿 （ ）的小河

（ ）的炊烟 【出示课件】 3.填得真美！让我们齐读一遍吧！

4.请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗 5.是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。

6.让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）

7.同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？

8.这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！

9.同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背） 四、学习课文4－7节。

1.同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看

看山村人们生活的画面吧！

小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）

2.学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗

3.读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美?重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？ 4.让我们把这种情感读出来吧！ 五、仿写提高

看.这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。 （出示课件读句子，学习写这样的句子。） 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。

课件出示句式，学生练习：

（ ）的（ ）走进画里来了，

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同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次

走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)

六、引导背诵

1.播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面，并读出相应的诗句。

2.播放课件，学生边欣赏美丽的山村画面，边背出相应的诗句。 3.试着背诵全诗。 七、布置作业

学完这首小诗，观察我们家乡的早晨，仿写一节小诗。(教师引导学生说话，并相机指导。)

板书设计：

美丽

山村的早晨 宁静 水墨丹青 和谐 愉悦 生机勃勃

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