浅谈特殊学生的道德情感的培养

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浅谈特殊学生的道德情感的培养

作者：黄海红

来源：《学校教育研究》2018年第04期

道德情感是人们在道德认识的基础上，以情感的方式进行善恶评价、形成个体道德情绪、情感和情操的过程；是人们的心理对某种事物、某种行为、某种事件产生的爱慕、憎恨、喜好及厌恶的表露；是一种有力推动人们从事社会实践、评判诸事是非曲直的生活态度，在一定程度上反映了社会发展的伦理要求和人们自我完善的道德要求，也是促使人们为坚持道德原则、磨练道德意志而付出努力的精神力量。智障学生由于智力存在缺陷，识记缓慢，记忆容量小，分辨能力差，道德情感更加容易缺失，那么教师应如何采取有效策略，促进特殊学生的道德情感呢？下面我谈谈自己的几点建议。 一、特殊儿童道德情感特点的分析

情感是人的需要是否得到满足所引起的一种内心体验。道德情感是在一定的道德原则影响下对某事或某物进行判断、评价时所产生的一种情感体验，如：爱国主义情感、义务感、荣誉感、自豪感、友谊感、良心感等等。同时由于能够强制自己，抑制不道德、损人利己的道德律令。特殊儿童的情感由于其认知水平、学习记忆能力、思维表达能力等明显比普通儿童的水平低，低级情感占主导地位，其情感需要并不会根据道德律令而进行表露，以原始的生理需要、情感去判断发生在他们身上或身边的事和物。那么是不是特殊儿童只需要吃饱穿暖就可以呢？我认为不是的。人类主宰着地球，在经过千万年的进化，已经在身体和思想上有着和动物明显的区别。人类生活已经从温饱层面升华到情感层面。特殊儿童由于言语或智力方面的欠缺而无法表达，但是他们会通过发脾气或作出奇怪的动作行为来表露他们的情感。在学校里，没言语功能的学生也会有自己喜欢的同学，当同学收到伤害时，他们会在同学身边通过尖叫、打自己的头等方式来表达很想帮助他，在日常生活中，他们有爱恨情仇，只是以普通人无法理解的行为来释放自己的情感。

二、培养情感，树立教师和家长的榜样

教师和家长是特殊学生认同并效仿的权威，言谈举止，哪怕是面部一个细微的表情都逃不过他们的眼睛。因而教师或家长在他们面前要做正确的行为、正面的教育，让他们在心中树立起什么是美好的、高尚的道德行为，生活在谦让、合作、共享的环境中，从而激发并培养高尚的道德情感。

三、多方位实施情感教学，做到无处不在 1.课堂实施情感教学

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