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课题研究阶段工作总结

作者：水寒飘雪&n 来源：不详 上传时间：2006-11-25 点击：

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课题研究阶段工作总结

哈煤三中语文组

针对我校语文教学的实际情况,语文组的老师们共同探讨并选

定了研究课题为"备课在整个教学过程中的意义与实施".根据

本组的《课题研究立项申报书》的研究实施步骤安排:2005年

10月至2005年12月为本课题研究实施的第一阶段即准备阶

段.这一阶段的总体任务是建立课题组及做好子课题的分工安

排.目前的研究正处于第二阶段调研初期，现就有关研究的具

体工作总结汇报如下：

一、组建课题组 明确职责

参与该课题研究的是语文组的所有成员.每位成员认真学习

《课题研究的申报书》中课题研究的主要内容及其可行性论

证,明确自己在研究过程中的具体职责(参见"课题申报表").结

合我校的师徒协议,在每周一次的教研会上,课题主持人还明

确了每位新老师负责的子课题的具体操作将由做为师傅的老师们适时指导.

二、具体实施方案

1.本阶段主要研究方法：

材料分析法、调查研究法等.通过这些方法让教师全面了解课题研究现状及初步研究的突破口.

2.加强教师的理论学习,明确研究目的：

参与课题调研的老师一方面要认真阅读参考文献: 等,并且结合自己的子课题写出心得体会;另一方面要结合自身的教学实践,根据自己在备课中存在的问题和总结的经验写出有一定理论水平的教学论文.通过理论学习和教学中对备课的反思尽快搜集初步研究的资料,初步完善子课题研究前的相关理论准备.在此基础上再提出一个初步的研究方案,开题论证.相应的指导老师则根据自己丰富的教学经验为调研教师搜集和提供相应的材料并指导专项子课题的研究活动及方向,使教研活动与课题研究能够相互配合渗透.

3.增强实践操作能力：

①.该课题是应用性研究课题,注重实际操作性.

②每位教师结合自己负责的研究内容,认真备课,课后运用自己的探索③性理论进行反思行成书面总结;

④备好每一堂公开课,课后结合自己的调研内容进行自我评价和互评;

⑤结合分层次教学备出分层次教案;

⑥备课中存在的问题和精彩片段及时记录和总结.

总之,要通过初步研究增强教师的备课意识,准备好研究的第一手资料.相关的文章资料有：

《初高中语文学习的衔接与转变》《合作式作文批改探微》

《新课程理念语文教师应强化的三种基本意识》-------薄艳玲

《浅谈古典诗词中的寄托艺术》

《让创新思维贯穿语文课堂》------李丽

《似断实连 稳中求进》《激发学生作文之乐》---------郏凌霜

《谈"语言得体"-》---------李全民

《激发学生的学习兴趣 丰富学生的心理体验-》---

张玉秀

《反思教学反馈,建构新型课堂》《专项课题研究计划》

《子课题研究小结》----梅秋香

《得失寸心知》《语文课堂重塑之我见》----龚梅

《"分层教育"从基础做起》《高中写作策略小汇》-----田春容

《谈语文教师在教学中扮演的角色》

《好的开始是成功的一半》----王路燕

《浅谈特长班的语文特色教学》----马丽

三、研究的初步成效及下一阶段研究方向

(一)初步成效：

通过一年的理论学习和初步的实践摸索,课题组成员充分发挥自己的聪明才智，群策群力，为课题的顺利开题和

以后的研究做好了一个良好的铺垫.在全校的公开课比赛中,语文组推荐的龚梅老师的课荣获一等奖.语文教师的

部分教育教学论文也在本校的《教研学刊》中逐一发表,成为全校教师共同学习和探讨的重要资料.

(二)研究方向：

1、进一步学习课题相关理论,将研究的内容落实得更细致一些。

2、反思本学期的研究工作，进行经验总结，并借鉴和学习他人的经验，寻找差距和不足，制定新学期计划。

3、采取行动，具体实施，在讨论和反思的基础上分析问题，丰富、补充和改进课题方案，从而使课题研究不断

深化和完善。

4、本组内开展讲座进行成果交流展示会,围绕课题开展成果展示性的教研活动.

2008年春季学期思练中学

《文言文课外阅读研究》课题研究

总结

时光匆匆而过，一个紧张、充实、辉煌、奋进的学期即将结束了，回顾这一

学期语文课题研究工作，我们深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，

努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的语文教研氛围。这也是全组成员积极转

变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。

本学期，我们语文教研组继续致力于《文言文课外阅读研究》这一课题的研

究，在开展工作的过程中，我们得到了上级各部门的大力支持，来宾市教科所通

过不同的方式对我们的工作作了富有成效的指导，县教研室的李作良老师亲自到

学校指导我们的课题研究工作，并给我们提出了很多宝贵的意见，覃勇校长在学

校遭遇甲型副伤寒时期，除了做好疾病的防治工作之外，还经常抽出时间来指导

我们的研究工作，在学校经费很不宽裕的情况下，对于课题组举办的“迎奥运古

诗文朗诵比赛”活动所需经费给予了大力的支持，源自于上级领导的关心和厚爱，

课题组成员对课题研究也非常投入，我们主要做了以下几方面的工作：

一、抓理论学习，提高业务水平

1、学习做到时间、地点、内容三落实。保证每周四下午有１小时的业务学

习时间，用来学习《课堂教学基础知识》 、《教学大纲》等常规理论及有关学

具的指导原则、方法、作用等内容的专题理论，从而提高教师理论水平。

２、在组织学习各种教育教学杂志及有关文章的基础上，组织讨论， 要求

每个教师做好业务笔记，及时写好教育日记，做到用理论指导教学工作，也为论

文的撰写积累素材。

３、认真参加各种培训，尤其是电脑培训，提高教师的自身素质， 以适应

现代化教学工程的需要。

二、 在日常教学工作中落实教学任务，开展教学研究

1、制定切实可行的教学计划， 对本校的学生在各方面作全面的分析， 对

本学期的教学任务、教学重点、教学难点作全面的分析， 把各项任务落实到教

学的各个环节中。 特别注意转差防差工作，在全面提高整体学生的基础上，

提高差生的素质，利用学生感兴趣的动手活动帮助学生学习，真正提高他们的学

习积极性，发展他们的思维能力。

2、全组成员定期进行集体备课，在备课的过程中时刻考虑学生的学习心理

和学习特点，考虑学生的学习能力，安排适合他们的学习活动——主要是朗诵背

诵活动，使学生在学习上充分发挥了学习文言文的积极性，提高学生的学习效果

和学习能力。而且在日常工作中对存有疑问的课堂教学及时进行探讨，形成互相

学习、互相探讨、共同进步的新格局。

3、在研究文言文课外阅读资源的同时，研究学具操作与其他教学手段的有

机结合，每个教师能运用多种教学模式进行教学活动， 并在教学中及时总结和

提高，以适应现代教学的需要。

4、结合我组的课题——《文言文课外阅读研究》开展研究课活动，在个人

设计的基础上，发挥集体备课的作用，力争让每节公开课都能达到优质课的标准。

本学期，我们教研组共上了14节研究课，黄永春老师的《文言文翻译的几种方

法》以及韦小讳老师的《狼》等，都充分地体现了文言文研究的实质，不但让学

生掌握了知识，还提高了学生的思维空间、概括能力，真正做到了有目的、有步

骤、有成效的开展研究工作。

三、研究成果

本学期，为了进一步提高同学们学习文言文的兴趣，结合08奥运在北京举

行，课题组举行了全校性的“迎奥运古诗文朗诵比赛”，这次活动共有23个教

学班近一千四百多位学生参加，有05（3）等六个班分别获得一、二、三等奖，

通过这次活动，同学们对文言文的学习兴趣有了较大的提高，这次活动在来宾范

围也造成了不小的影响，《桂中日报》曾对本次活动做了报道。此外，为了让学

生有更多的机会涉及文言文方面的知识，课题组的黄永春、莫崇全两位老师利用

课余时间合作编写了两本校本教研教材，这两本教材的编写得到了来宾市教科所

的充分肯定，潘建敏副所长在课题研究阶段性总结会上说：“这两本校本教材的

编写弥补了农村课题研究资料的不足，对学生及课题研究都会产生很大的作

用。”莫崇全老师撰写的论文获得国家级一等奖，并发表在《中国教育科研与探

索》刊物上，我们学校也因此获得了来宾市教科所授予教育科研先进单位，黄永

春老师获得了来宾市教科所授予教育科研先进个人，这些奖项的获得离不开平时

老师们对理论学习的积累，更离不开课题研究组老师的不懈努力。

四、存在问题

在一学期的教研工作中，我们组全体成员都付出了努力，取得了一定的

成绩，可是在教研工作中，我们依然还存在一些问题。

1、对理论的积累过于单一，也不能长久坚持，有时会流于形式，所以在

撰写论文时常有无处入笔之感。

2、对课题的研究不能深入，尤其是不能深入到所有的课型里进行实践的

证明。有点为了研究而研究的味道。

3、我们的课题研究虽然已在全校范围铺开，但仍然有个别学生对文言文的

学习缺乏浓厚的兴趣，这就有待于我们进一步研究解决。

4、一旦在短时间内不见成效，个别教师会有点失去信心。

总之，随着教育改革的不断发展以及课题研究的深入人心，传统教学中的一

系列古老的，不合时宜的教法必将淘汰，社会需要会学习的新人，需要有创新意

识的新人，如何将在传统教法和现代教法中“择优入用”，是一个没有止境的过

程，我们课题研究组成员将继续努力，争取扬帆前进！力争课题研究再取新成果！

语文课题研究组

二00八年七月八日

宁强县南街小学语文课题组研究计划

一、研究内容

应用信息技术，探索新课程语文教学，培养学生自主学习能力。

二、研究目标

通过对课题的研究，加强信息技术在我校语文教学中的应用，促进语文课堂

教学的优化，提高课堂效益，培养学生的自主学习能力以及创新精神和实践能力，

提高学生的语文素养，发挥信息技术优势，落实我校申报省级实验课题专题研究，

充分体现我校省级实验学校的特点，力求在本学年的信息技术研究应用方面再创

佳绩。

三、课题研究措施

1、课题研究方式：全体语文教师人人参与，以课题研究小组为龙头，根据

各段承担的子课题分段研究，可独立进行，也可小组合作研究。

2、本组研究的中心是如何应用现代信息技术培养学生的自主学习能力。

3、根据研究中心拟定以下子课题

子课题一：应用信息技术，激发学生的学习兴趣。

子课题二：应用信息技术，培养学生阅读感悟能力。

子课题三：应用信息技术，改变学习方式，实现主动发展。

4、成立课题研究小组，并根据教材知识在特点及研究小组成员在年级进行

分段研究，确定各段子课题负责人。

高段课题研究小组成员：

张效瑜 李春生 刘玉霞 林翠华 刘久亮 吴国华

张金诚 曾 珍 罗红艳

负责人：张效瑜

中段课题研究小组成员：

宁永刚 杜晓燕 郑 玮 沈燕妮 罗 勇 金晓梅

李清芬 沈 洁

负责人：沈燕妮

低段课题研究小组成员：

庞 慧 柳彩琴 刘 兰 肖佑兰 郑小凤 杨瑾芳

黄凤琴 李秀丽

负责人：黄凤琴

四、课题研究具体要求

1、中心课题负责人制定课题研究方案，整理存放各子课题研究小组研究收

集的各种资料、成果；开学初制定研究计划，期末做好研究总结，并组织论文参

评。

2、各段语文教师根据年级特点、教材内容、参与到各子课题的研究当中去，

可以独立完成一个课题，也可以小组合作完成一个课题；小组合作研究过程中要

注意分工协作，要注重平时教学活动中相关资料、数据的收集，在各学期的观摩、

示范课和赛教活动，要围绕自己定的子课题研究，每学期汇报总结并撰写相关论

文。

3、自课题研究小组成立之日起，各课题研究小组成员要根据本组承担子课

题确定自己的个人研究课题，并按规定时间上报课题，制定个人课题研究计划、

措施。每学期末每位组员根据自己承担的课题汇报总结，撰写论文。

4、课题小组长做好本组课题的研究的组织、协调、实施工作：①组织本组

成员学习课题研究的相关知识材料，负责收集并向组员通报本课题研究的信息资

料；②课题小组长在学期中要组织本组成员上好一节专题研讨课；③课题小组长

负责组织、协调、指导本组成员对课题研究的实施；④每学期终负责全组研究资

料的汇总、整理，做好本组成员子课题研究结果的总结、交流；⑤每学期末做好

本组研究课题成员论文的撰写指导，做好本组课题研究总结报告，收交本组撰写

的论文，一并交中心组汇总。

附：语文中心课题研究小组成员名单：

组长： 李清芬 李春生

组员： 庞 慧 柳彩琴 刘 兰 肖佑兰 郑小凤

杨瑾芳 黄凤琴 李秀丽 罗 勇 金晓梅

沈 洁 宁永刚 杜晓燕 郑 玮 沈燕妮

张效瑜 刘玉霞 刘久亮 林翠华 吴国华

张金诚 曾 征 罗红燕

南街小学语文课题研究组

执笔人：李春生

二00四年十二月

《初中语文课堂教学情境创设研究》

阶 段 性 总 结

加格达奇区教育科学研究 杨淑丽

在我们日常教学中，如不打破以往常规的、单调、固定的教学

模式，就会依旧是一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛

沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这

种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。

情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创

造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，

幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的

局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中

的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，

发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深

入发展，提高教学质量产生积极的影响。

一、课题研究的目的、意义

1、理论意义

本课题的研究，能大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学

习的局面，焕发语文课

堂教学的生命力，有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生

学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提

供理论指导；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变

教学行为方式，从而发挥教师在教学上的创新能力。

2、 实际意义

本课题的研究将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效

方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，具有可

行性和可操作性及应用价值。并以此为基础不断推广，为学生学习创

设良好的氛围。同时也为当地学校全面推行素质教育、促进学生全面

发展提供实践依据。

二、课题研究的现状

目前，世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境教学，情

境教学的创设从语文情境教学开始，已有几十年的历程。在世纪大转

折的时期，国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。

其基本走向是：以学生的发展为本，关注学生的全面成长；加强课程

的综合，注重文理渗透、学科统整；促进课程与学生生活、社会实际

以及现代信息技术的结合与沟通；推动课程建设的多样化、个性化，

以适应学生的选择需要；改变课程开发与管理过于集中的政策，鼓励

教师广泛参与课程的开发。与国际基础教育课程改革相适应，我国为

广泛深入地推进素质教育，启动了新一轮的基础教育课程改革。情境

教学-情境教育的倡导者在1996年就明确提出了“情境课程”的主张，

并开始了初步的实验与研究。本课题正是在已经取得一定成果的基础

上，积极回应国际与国内基础教育课程改革的呼唤，进一步深入探索

具有中国特色、时代特色和学校特色的基础教育新课程模式的一个尝

试。情境教学的核心思想是：学习者是学习过程的原动力，教育工作

的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。它主要表现为建立三

种情境：即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境、和以评价

为中心的情境。

三、课题研究方案的制定情况（包括子课题的确定、研究阶段的

划分、阶段目标、研究的预期成果及成果形式等）；

本课题是在学习大量的相关教育评价理论基础上，结合教学实际

中存在的问题提出的并制定出的研究方案。

研究阶段及阶段目标如下：实验时间：本实验自2006年1月启

动之日起到2010年6月止，共4年半的时间。

实验步骤：

（一） 准备和启动阶段：（2006年1月——2006年8月）

1） 学习全国创新学习的有关理论，确定课题实施方案和研

究计划。

2） 组织课题小组，明确各自任务，落实实验班，搞好教师

培训

3） 调查了解实验学校的情况，进一步完善方案

4） 建立实验档案（实验教师、实验班的档案）

5） 调查了解实验学校的情况，进一步完善方案

6） 建立实验档案（实验教师、实验班的档案）

（二） 课题实验阶段：（2006年8月——2010年1月）

1） 指导实验教师学习和领会方案的精神

2） 采用观察、测试、问卷调查、学生评议和教师评议等方法对实

验目标进行评估。

3） 指导实验教师备课，小组成员进行把关、审核，跟踪听课，记

录实验过程备案。

4） 小组成员听课、指导、研讨、评议、改进。

5） 阶段性评估，学年度写出实验报告，并收集记实资料装入档案

中。

（三）总结阶段（2010年1月——2010年6月）要求各实验学

校以实验目标为标准，对实验结果进行科学的归因分析，写出实验报

告报上级部门进行验收，同时对可推广的经验要进行总结、推广。

四、课题研究的组织情况（包括总课题组和子课题组的组成、开

题会的情况、研究人员的培训、资料的准备、实验点的确定、科研档

案的建立和管理、有关规章制度的制定、经费保证等）；

（一）课题研究机构及开题时间、地点：

课题研究机构：加格达奇区教育科学研究所

课题组长：杨淑丽

副组长：李桂颖

课题组成员：杨坤、陈伟、韩迪、刘巍、梁褔云、秦淑霞。

开题时间：2006年6月6日

开题地点：加格达奇区教育科学研究所会议室

（二）、总体研究情况

从2006上4月18日，黑龙江省教育科学规划领导小组批准我对

《初中语文课堂教学情境创设研究》的申请以来，我组织我们课题组

试验教师进行了如下研究工作：

1、召开课题推进会。2006年6月30日，在教科所召开了由各

校主管教科研主任、所领导及实验老师参加的开题报会。我对课题进

行了详细的介绍，并对课题研究的目的、意理论上和实践上的价值都

做了一一的论证。

2、我是本课题组负责人，我与2006上7月18至19日参加了黑

龙江省教育科学规划领导小组办公室组织的黑龙江省教育科学“十一

五”规划课题负责人培训班的学习，系统学习了《“十一五”规划课

题研究的策略》、《课题的全程管理》、《教育科学的主要方法》等课程，

通过学习，提高了自己身课题研究和管理的能力。

2、8月30日，组织本课题组全体实验教师进行学习培训：《“十

一五”规划课题研究的策略》、《课题的全程管理》、《教育科学的主要

方法》。

3、具体研究活动过程：

1）要求课题组全体实验教师在日常教学中潜心研究情境创设对

本节课所起的作用，按规

定的制度定期完成任务，按要求完成实验和各种材料，从而建立完备

的档案。

2） 定期召开会议进行阶段性小结。

1）选一名实验教师出一节情境创设研究的公开课，全体教师研

讨，并写出反思材料。

2）定期召开会议进行阶段性小结。

3）小结之后，分配下一步工作任务。

五、进展情况、取得的成果和经验

2006年7月4日，我的科研课题《初中语文课堂教学情境创设

研究》在加格达奇区教育科研所组织的“十一五”课题开题报告会上

作了开题报告，标志着课题研究的正式启动。课题的出台，是经过全

课题组教师集体智慧思考的，课题的确定，经历了上上下下几次的反

复修改、讨论，可以说，在课题的初始阶段，大家献计献策，为课题

的下一步深入开展做了充分的理论和舆论准备。根据开题报告的计划

安排，已顺利完成了第一阶段的有关准备工作。现将本学期的课题研

究工作进行阶段小结。

1、撰写了课题的开题报告，并于2006年5月在地区召开的全区

中小学教科研会上交流了课题报告；还得到区领导的肯定和赞赏。开

题报告在地区网站上发布供大家浏览。

2、围绕总课题的思想核心，从理论上为教师开展课题研究提供

资料帮助，从本学期教师递交的论文看，有的论文确实从中受益，显

示出教师对课题研究思考的深度和高度。

3、确立了下列几个方面问题的研究，虽然有的还不够具体化，

但有胜于无，我们可以边研究边完善，边探索边学习边提高：

a、创设情境，创新教育 b、情境、探究教学模式

c、情景教学法 d、创设情境、合作探新

e、合作 愉快 创新

4、初步的理论成果。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激

活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在研究中我和课题组成员感

觉到应从语文教学中的课堂导入、课文讲解、作文教学这三个方面来

谈谈自己对情境教学的认识。

情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学

习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。如果情境

结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。

1）导入情境

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的

导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课

堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在

教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被

调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开

学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合

个人教学实践后的一点感想。

2）课堂情境创设

课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的

情境中去，仅仅象以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就

能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。情境教学的目的是

在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，

学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合

课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，

使学生深刻理解课文。

3）作文情境

作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板

一眼的去写作。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，

而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设

写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，

从而激发了他们本身具备的写作能力。

广大教师围绕课题，自觉思考深入探索，先行实践即时总结。有

一部分的教研论文结合课堂教学，做了一些尝试，已经初具成果，如：

刘老师的《创设情境激发兴趣促进感悟》、李老师的《语文教学

情境如何创设初探》、徐老师的《作文教学如何创设情境》、杨老师的

《教学过程中情境的创设》等。

5、初步的实践成果。有的教研组已经组织教师开了几节课题模

拟示范课。如五中的李桂颖的《散步》，具有一定的推广价值和实践

意义。

六、研究过程中遇到的问题

1、 怎样才能在情境教学中突出教学的互动性、规范性和综合

性？

2、 怎么在创设情境的同时更好的挖掘教材的蕴藏的教育因

素？

3、 怎样利用教材的背景知识进行更好的教学？

七、下一阶段的任务

1、各实验教师要把教学和课题结合起来，要按既定的研究方案，

具体安排落实研究的各项任务。确定课题观摩课的人选、课题、班级、

时间等方案；要开展组内说课、评课活动；要准备制作多媒体演示课

件。

2、组长要负责总结材料；观摩课教师要撰写听课心得；要组织

动员全组教师全员参与，开展互学互评，形成浓厚的教科研气氛，促

进教学质量的提高。

3、召开师生座谈会，总结经验。

4、阶段成果汇总。

八、几点要求

1、本着实事求是的精神，以踏实的作风搞教研，不走过场不搞

形式主义，哪怕是一点儿的成果，也是我们的教科研的收获。所以，

要以课堂为出发点，以学生为主体，以成效为宗旨。

2、各教研老师要发挥引领的积级性，群策群力，不搞个人主义

不吹毛求疵。共同提高共亨成果是我们的追求。

3、做好研究材料的收集、整理、归档工作

中期阶段研究报告

主课题名称：

《利用纵横码增加词汇量提高阅读与写作能力的实验研究》

子题之一：

《利用纵横码增加词汇量提高词句的辩别与使用能力》

子题之二：

《利用纵横码积累词汇量拓展提高阅读能力与写作能力》

实验研究的对象：全校老师、60名学生

实验目标：

1、 全校师生普及纵横输入法

2、 成立校级纵横码课题组，并对实验研究成员安排实施分工

3、 针对60名学生实验研究，利用纵横码增加词汇量后是否能提

高语言分析与词句的辩别与使用能力最终完成子题一。

课题研究时间：2006年12月12日至1月12日

课题组成员：顾问：李本伟

组长：韦运群

成员：周玉智、覃尚丽、覃启良、蓝建熬

各位领导，各位专家，老师们：

我校《利用纵横码增加词汇量提高阅读与写作能力的实验研

究》课题，在校领导的带领下与各课题组成员的共同协作下，已

围绕课题开展了一段时间,在此我代表课题研究组，将本课题的

有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的

教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标

志和组成部分。而在周忠继先生发明的《纵横输入法》为中国的

汉语言文化作出了巨大的贡献，更为计算机网络环境下的教育教

学模式，提供了宝贵的条件，因此如何发挥利用好《纵横输入法》

易学、好用、词汇量大等特点，更好的拓展学生自主学习的空间，

发展学生的多种能力，并与汉语言文化相结合，利用纵横输入法

“词汇宠大”这一最突出的特点来“增加学生词汇量并进一步拓

展提高阅读与写作的能力，已经成为我校中学教育必须研究的课

题之一。基于此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是

“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教

师教育观念更新的问题。

2、理论问题：本课题应在普及《纵横输入法》实践中创造

性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用

于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教

育紧密结合，培养利用纵横码词组的特点并用“质变改变量变”

这一哲学理念培养学生增加积累词汇并应用到提高语言分析及

词句辩别与使用能力。是一个值得认真探讨的问题。本课题希望

在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：如何在网络教学这个平台，创造出符合自己

实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿

别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

二、本课题研究的目标、内容和创新之处

1、本课题研究的目标是：以网络教育理念为条件、以《纵

横输入法》的特点增加积累初中生的词汇量，从而进一步提高语

言的分析能力及提高词句的辩别与使用能力。

2、本课题研究的内容是：

（1）教师应该思考自己的角色定位问题：

①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施

发挥拓展《纵横码》的优点促成教育教学可持续发展。

②对教师素质到底有哪些新的要求。

（2）学生应该思考自己的学习问题：

① 学生掌握《纵横输入法》这一易学好用的输入法

② 如何培养学生对《纵横输入法》产生浓厚的兴趣

③探索如何利用好《纵横输入法》中词组的特点与语文整合。

提高自身的词汇量,并能进一步拓展提高语言分析能力及词句的

辩别与使用能力.

3、本课题研究的创新之处是：

（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育

相结合，并具有承上启下的作用，对初中语言文化的知识培养具

有独特教学效果。它的积累及启发作用是具有递进关系的（字----

词-----句-----阅读------写作）。在掌握了一门输入技术的同时,并有

机的与语言文化相融合。在愉快地状态下, 轻松积累了词汇量，

提高了语言的分析能力及词句的辩别及使用能力。

（2）课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用

生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式

进行教育教学实践。

三、本课题的前期准备工作

2006年4月至2006年6月，我对全校师生进行了12轮培

训，从小键盘的训练，到掌握《纵横输入法》进行了一系列的系

统培训，并组织老师在校内比赛多人获奖，并在2006年5月组

织学生参加全县比赛获得团体一等奖及个人一、二、三等奖。同

年7月在我校急训参加全国比赛的中小学选手,8月在上海比赛中

获优秀奖。2006年12月在校内成立了《纵横码》课题实验研究

小组，并在实施阶段。

四、本课题的实验研究方法

1、召开了座谈会，成立校内课题小组。

2、本课题研究的理论基础是掌握《纵横码》的同时积累词

组量。可一学多用为依据。

3、本课题的主要研究方法以多媒体技术教学为基础，训练

与积累为目的的研究手段，组员分工合作。采用观察、问卷调查、

经验总结、实验、分组比赛、对比分析等方法和手段，进行多个

轮回的研究。

五、本课题研究的成果

1、 本课题研究的中期子题报告

2、 中期阶段子题实验研究工作总结。

3、 论文《探索纵横输入法的教学策略》获区级二等奖

4、 案例：由于采用比赛形式的实验方式，暂时没有相关

案例，请给予谅解。

六、本课题研究的进度计划

研究步骤分三个阶段

1、准备阶段

宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

2、为实施阶段

第一轮主要工作：申报课题；确定子课题，开展研究工作；

积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。

第二轮主要工作：完善方案措施；继续开展研究；开展实施

子课题一。争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中

期检查。

(下一步课题研究的打算)

第三轮主要工作：可利用分词软件继续拓展研究子课题二，

并争取在初中语文学科实现质的跨越；争取有一篇论文；写出第

三期研究报告并接受中期检查。

第四轮主要工作：开展研究贯通主课题 ,最终申请结题。

为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为两个研究小

组，分别在信息技术与语文方面开展研究，逐步互相渗透、融合，

最终形成一个开放的、立体的学生学习的空间。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导

的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保

障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

谢谢。

广西柳州市柳江县第二中学《纵横码实验研究课题》小组

2007年1月14日

现代教育技术与教师教育研究报告

《现代教育技术与教师教育》课题组

前言

《现代教育技术与教师教育》，是由全国教育科学“十五”规划国

家重点课题“信息化进程中教育技术发展研究”总课题组管理单位—

—中国教育技术协会2003年3月批准立项的子课题项目。由河南教

育学院、河南省教育厅、中国聋人百科网等单位共同实施完成。此课

题的研究是对《信息化进程中教育技术发展研究》内容的延伸和扩展,

它对信息化进程中，现代教育技术在教师教育和特殊教育领域内的应

用和发展过程中所涉及的新观点和新模式进行了新的理论概括和实

践探索，特别是在教师教育模式方面进行了创新性研究，解决当今教

师教育中存在的工、学矛盾等重大问题，在我国教育领域应用方面进

行了大胆的尝试，探索出基于多媒体技术和网络技术环境条件下的远

程教育及网络教学设计、网络课程开发的理论，较好地实现了教师教

育网上多媒体信息资源共享，为建设高素质的教师队伍，推动教育教

学现代化，提高教学质量，提供了行之有效途径，对实施教师远程教

师教育，构建教师终身学习体系、建设学习型社会，起到了积极的促

进作用。

一、本课题研究的背景、目标及意义

(一)课题的背景

1、根据教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》提出的教师

培训目标并结合河南省中小学教师队伍的现状，河南教育学院与河南

省教育厅有关处室进行了认真磋商，在河南省开展教师远程网络继续

教育工作。提出依托“省中小学教师继续教育中心”负责全省中小学

教师网上培训的组织和管理，利用各地教育行政机关的师训部门、教

师培训院校的工作网络，在全省发展会员校并有选择地在会员校较多

的地市设立“继教网”校外学习辅导中心，由河南教育学院负责“河

南省中小学教师教育网”的建设，通过“河南省中小学教师教育网”

这个网络平台，向全省中小学教师提供优质的网络课程资源，进行教

学活动，并由其保证网络运行的通畅和安全。由此形成“河南省中小

学教师教育网”→河南教育学院→地区学习辅导中心的组织体系，保

证网络教师培训工作层层有人抓，层层有人管。2003年3月在省教

育厅的大力支持下，正式启动了由河南教育学院现代教育技术中心负

责，河南教育学院师训部（省中小学教师继续教育培训中心）等部门

的网络建设课题组，并开始了网站建设的调查研究、方案制定相关的

工作。

河南省现有中小学校近5万所，中小学教师80多万人，在校中

小学学生2400多万人，其中小学37729所，教师49.6万人；初中

5545所，教师29万人；高中854所，教师6万人。在知识经济信息

时代，广大中小学教师迫切需要扩充自己的知识，迫切需要掌握现代

化教育技术手段，提高自己的素质，以满足日益发展的中小学教育事

业的需求。

2、目前，有关部门和技术人员在“硬件”上下了不少功夫,但很

少有人在“软件”开发的理论与实践上下功夫，这已经是现代化教育技

术发展的瓶颈之一。

3、资源短缺、资金不足、师资不平衡也是制约现代教育技术发

展的瓶颈之二。开展现代教育技术，并不是简单的把教案电子化之后，

放到一个网站上就能实现的。提供远程教育需要投入大量资金。建设

网站、网络需要经费，租用通信线路需要经费，制作高质量的教学课

件需要经费，而维护网站的正常运行还需要继续投入经费。要想得到

优秀的网络教育课件资源，需要有优秀教学人员拿出时间与课件设计

人员密切结合，进行课件的设计，并在使用中不断修改、提高。这样

一个教学过程的设计和创造，也需要高水平人力资源的投入、计算机

软硬件资源的投入和资金的投入。

4、《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在

教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现

教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动

方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰

富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课

程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要

素养之一。

正是在上述背景下，我们通过大量、深入细致的调查研究，根据

总课题的研究目标，结合河南省的实际情况，确立了本课题的研究方

向和目标，提出开展“现代教育技术与教师教育”的研究，开发建立

“河南省中小学教师教育网”，利用当今先进的远程教育网络技术，

集中开发和引进优质课程资源，开展河南省教师远程网络继续教育。

(二) 本课题研究的目标

1、开展“现代教育技术与中小学教师教育”的研究，开发建立

的“河南省中小学教师教育网”，利用当今先进的远程教育网络技术，

集中开发和引进优质课程资源，开展河南省教师远程网络继续教育。

有效地解决长期困扰我们的培训任务量大与教育资源和教师严重短

缺的矛盾。减少教师、学员长期奔波于各教学点 授课、听课的劳苦，

为培训单位和受训者节省大量的开支、时间和精力。更重要的是通过

聘请各个学科最优秀的教师在网络上授课答疑（制作成课件、网页

等），使学员共享受丰富的教学资源和教学内容，提高教学质量。建

设我省自己的教师继续教育网站，为我省各学科的优秀教育教学专家

提供施展才华的舞台，为宣传我省的教育事业以及国家的教育方针政

策提供便利条件。网站建立起来后，省教育厅有关教师教育方面的政

策信息等，只要是不须保密的，也都可以通过网上发布的方式进行。

2、集中开发和引进中学各科优质课程资源，广泛提高教师掌握现

代教育技术的实际水平，提高教师教学科研的综合素质。

随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信

息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信

息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课

件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、

三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、

立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体

课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地

丰富了教学内容的呈现方式。

河南教育学院承担了河南省中小学教师的培训提高任务，具有

“了解远程教育、了解学生、懂教学、懂媒体、懂技术的教师须有针

对性地合理有效地开发远程教学资源，及时提供有利于知识运用的例

题、案例分析，重点难点辅导和帮助学生自检自测的题库等”一大批

实际水平高的师资队伍，通过对中小学教师进行多方位的文化、科技、

教育辐射，收集并整理出利用现代教育技术实现各科教学设计指导案

例等教学资源。

（三）本课题研究的意义

1、实现了教师教育网上多媒体信息资源共享，为建设高素质的

整体教师队伍，推动教育教学现代化，提高教学质量，提供了行之有

效途径，对实施教师远程教师教育，构建教师终身学习体系、建设学

习型社会，起到了积极的促进作用。

2、利用网络进行教师继续教育和培训是随着计算机网络技术，

特别是因特网的发展而出现的崭新的、现代化的教学与培训方式。

2003年，教师继续教育工作已经在河南省全面展开。全省中小学教

师继续教育的培训任务大，工学矛盾严重。由于河南省经济相对落后，

各地区、学校的具体情况千差万别，要求在职教师在五年一个周期的

继续教育培训中都进行脱产学习是很不现实的，实践证明也是做不到

的。而发展网络教育、培训，可不受时间、地点的限制，较好地解决

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